基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職計算機(jī)教學(xué)改革模式分析

石丹佳 韓英

摘 要：隨著教育理念的不斷更新以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，對當(dāng)前高職計算機(jī)的教學(xué)質(zhì)量提出了更高要求。高職院校計算機(jī)專業(yè)作為培養(yǎng)實用型技術(shù)人才的主要陣地，應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)今計算機(jī)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，做好各項改革工作，確保人才的培養(yǎng)能夠有效地滿足社會發(fā)展需要。高職院校應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，不斷采取相關(guān)措施進(jìn)行教學(xué)的改革，提升計算機(jī)專業(yè)的整體教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更加符合當(dāng)今社會發(fā)展的計算機(jī)專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高職院校；計算機(jī)教學(xué)；改革模式

0 引言

當(dāng)今社會的各個領(lǐng)域都以互聯(lián)網(wǎng)平臺為基礎(chǔ)，而互聯(lián)網(wǎng)平臺也將不同行業(yè)結(jié)合在一起，實現(xiàn)了資源的高效共享[1]。而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育行業(yè)中的應(yīng)用，也有效地推動了整個教育事業(yè)的發(fā)展。當(dāng)前高職院校在人才培養(yǎng)過程中，還存有許多問題，如畢業(yè)生無法滿足社會的用人需求。因此，高職院校應(yīng)緊密結(jié)合當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展大背景，結(jié)合計算機(jī)專業(yè)特點，加大對人才的培訓(xùn)力度，提升計算機(jī)專業(yè)整體教學(xué)水平。本文將基于“互聯(lián)網(wǎng)+”下的高職計算機(jī)教學(xué)改革模式展開具體的分析與討論。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”的相關(guān)概述

“互聯(lián)網(wǎng)+”主要就是指利用信息化技術(shù)，將各產(chǎn)業(yè)和各領(lǐng)域有效融合起來，確保不斷地提升產(chǎn)業(yè)的自動化經(jīng)營管理水平，以此來提升各個行業(yè)的競爭優(yōu)勢[2]。而教育行業(yè)作為人才輸出的關(guān)鍵性行業(yè)，更應(yīng)實現(xiàn)與“互聯(lián)網(wǎng)+”的有效結(jié)合，這樣不僅能豐富教學(xué)資源，而且還能增強(qiáng)師生之間的互動，提升整體教學(xué)效果。因此，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的逐步滲透，高職院校也應(yīng)抓住這一機(jī)遇，積極地開展教學(xué)改革工作，確保實現(xiàn)教學(xué)方式與“互聯(lián)網(wǎng)+”的有效融合，以此來為社會輸送更多實用型信息技術(shù)人才。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”對高職院校計算機(jī)專業(yè)教學(xué)的主要影響

2.1 有利于提升計算機(jī)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量

信息技術(shù)在逐步更新，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢也越來越突出。而在高職計算機(jī)教學(xué)改革中應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，就可以改變高職院校計算機(jī)專業(yè)的發(fā)展方向，提高計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)發(fā)展過程中，高職院校對于人才的培養(yǎng)，往往具備單一性，無法促進(jìn)人才的全方位發(fā)展[3]。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的支持下，越來越多的教育資源會被納入到了數(shù)據(jù)庫中，給老師和學(xué)生的日常學(xué)習(xí)提供了充足的資料，讓教師學(xué)生收獲更優(yōu)質(zhì)的教育資源，從而給計算機(jī)專業(yè)質(zhì)量的提升與發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。而且“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)為教師教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方案的調(diào)整以及教學(xué)方式的更新提供了多樣化思路，使得不同院校的專業(yè)老師能夠相互交流，學(xué)習(xí)借鑒良好的教學(xué)模式，這就有利于提升計算機(jī)專業(yè)老師的綜合水平，有利于專業(yè)教師一起為課程教學(xué)的改革出謀劃策，有利于改革、實踐與總結(jié)。

2.2 有利于豐富計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容

計算機(jī)行業(yè)發(fā)展較為迅速，且計算機(jī)技術(shù)理論的創(chuàng)新速度也比較快，如若沒有做好對教材內(nèi)容的更新和補(bǔ)充，就會影響教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，并且也會導(dǎo)致人才培養(yǎng)速度落后于計算機(jī)行業(yè)的實際發(fā)展速度。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職計算機(jī)專業(yè)老師不僅可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)查閱更多與計算機(jī)專業(yè)有關(guān)的知識點，還能了解和學(xué)習(xí)到當(dāng)前計算機(jī)行業(yè)最新的發(fā)展理念和發(fā)展理論，并將其添加到自己的教學(xué)方案中，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容地逐步豐富化，這樣也就能最大化地發(fā)揮出教材的應(yīng)有作用。此外，老師在課堂上還可運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)增設(shè)一些獨特的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，如利用虛擬模擬器向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，將復(fù)雜的計算機(jī)知識以更加直觀易懂的形式展現(xiàn)給學(xué)生，這樣有助于學(xué)生構(gòu)建較為完善的知識框架，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.3 有利于實現(xiàn)資源共享

互聯(lián)網(wǎng)所具備的豐富學(xué)習(xí)資源，為許多學(xué)生提供了更優(yōu)質(zhì)的教育資源，可以跟隨更好的高校進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效地打破了高職院校計算機(jī)專業(yè)的學(xué)院化，使得每位學(xué)生都能擁有全國較為優(yōu)秀的師資力量，可以再次與大部分同學(xué)站在同一起跑線上。在資源的擴(kuò)充下，學(xué)生的學(xué)習(xí)資源不再只是局限于書本文字，而是逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐曨l、音頻多種形態(tài)的學(xué)習(xí)資料與資源，而且還能根據(jù)自己的興趣愛好和學(xué)習(xí)習(xí)慣來選擇不同類型的學(xué)習(xí)方式，甚至還不受時間和空間的限制，實現(xiàn)“線上線下”同步教學(xué)的目的，形成“停課不停學(xué)”的教學(xué)方式。這樣就大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外，通過應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，還能給學(xué)生的實踐操作提供了一個模擬的平臺，這樣就能在提升學(xué)生理論水平的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。

2.4 利于促進(jìn)高職院校計算機(jī)專業(yè)的高效化和高端化

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，對于計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)，老師習(xí)慣性地采用灌輸式教學(xué)模式，且過多的依賴教材，但計算機(jī)專業(yè)的理論知識較為抽象，而且有些知識必須通過實踐操作才能理解。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的應(yīng)用，就能給學(xué)生實踐操作創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會。對于需要上機(jī)操作的實驗或者知識點，老師不僅可以利用現(xiàn)有的硬件設(shè)備完成對具體項目的操作演示，還可以通過虛擬模擬器向?qū)W生進(jìn)行演示，引導(dǎo)學(xué)生掌握計算機(jī)操作技巧，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)中還含有多類型的試題，學(xué)生就可結(jié)合自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度選擇性地做一些計算機(jī)試題，這樣不僅能幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，完成學(xué)習(xí)過程的查漏補(bǔ)缺，還能夠輔助教師制定符合實際情況的教學(xué)計劃。

3 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”做好高職計算機(jī)教學(xué)改革的有效策略

3.1 合理利用新型教學(xué)方式

高職計算機(jī)專業(yè)是一個實用性較強(qiáng)的專業(yè)，對學(xué)生的思維能力以及實踐操作能力要求較高。而計算機(jī)專業(yè)所具備的特殊性質(zhì)，就使得其在教學(xué)過程中，不能過多地進(jìn)行理論知識的教授，而是應(yīng)實現(xiàn)理論與實踐的有效結(jié)合，合理利用新型教學(xué)方式，如項目教學(xué)法，實現(xiàn)計算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。項目教學(xué)法主要就是指：在老師的指導(dǎo)下，將一個獨立的項目交給學(xué)生獨自完成。項目中所包含的：項目設(shè)計、信息收集、項目的實施、結(jié)果評價都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。通過讓學(xué)生完成一個獨立的項目，不僅有利于學(xué)生把控整個項目流程的難易程度，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力。而老師在整個過程中，應(yīng)扮演好引導(dǎo)者的角色，將絕大多數(shù)的決定權(quán)交給學(xué)生，這樣也有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

3.2 結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”背景，建立完善的“教學(xué)資源庫”

教學(xué)資源是計算機(jī)教學(xué)活動開展的主要依據(jù)，也是幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要動力。因此，在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下，高職院校就應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，結(jié)合計算機(jī)行業(yè)的發(fā)展特點，來構(gòu)建比較完善的“教學(xué)資源庫”，這樣就能更好地豐富計算機(jī)行業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。而高職院校還應(yīng)加大資金和設(shè)備的投入，做好各項資源的管理，對于資源庫中的內(nèi)容應(yīng)做到實時更新，這樣才能發(fā)揮出資源庫的最大作用，否則資源庫的建立只能起到適得其反的效果。

3.3 采用過程性考核評價學(xué)生的方式

高職院校計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握計算機(jī)的操作與對計算機(jī)語言的應(yīng)用，完成網(wǎng)站的構(gòu)建。而為了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，許多老師就會加大對學(xué)生的考核力度，往往通過考試成績這一標(biāo)準(zhǔn)來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，這樣單一的評價方式，會影響學(xué)生的多樣化發(fā)展。因此，要想更好地開展高職計算機(jī)教學(xué)改革工作，就要采用過程性考核評價的方式，這樣不僅尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，還有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。過程性評價是在學(xué)習(xí)過程中發(fā)生的、學(xué)習(xí)者參與的、漸近的價值建構(gòu)過程。這里的“過程”既是講評價本身就是一個價值認(rèn)知并建構(gòu)的過程，也是學(xué)習(xí)活動過程中的評價。

3.4 有效提升教師計算機(jī)素養(yǎng)，給教學(xué)改革提供動力

教師作為計算機(jī)專業(yè)教學(xué)活動的主要組織者和開展者，其專業(yè)水平的高低就在一定程度上影響著整個課程的教學(xué)水平。因此，高職院校就應(yīng)建立和完善老師長期培訓(xùn)制度和考核制度，確保定期地對計算機(jī)老師展開培訓(xùn)，讓其能夠掌握最前沿的計算機(jī)理論。高職院?？梢云刚堄嬎銠C(jī)領(lǐng)域的專家到學(xué)校進(jìn)行演講，這樣不僅讓學(xué)生了解到更多計算機(jī)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，而且還可以對教師進(jìn)行統(tǒng)一專業(yè)性培訓(xùn)。

4 結(jié)語

不斷研究與分析基于“互聯(lián)網(wǎng)+”高職計算機(jī)教學(xué)改革模式，對于促進(jìn)高職計算機(jī)教學(xué)改革工作地有序展開，提升計算機(jī)專業(yè)的整體教學(xué)水平以及有效地促進(jìn)學(xué)生的全面化發(fā)展都具有至關(guān)重要的作用。因此，應(yīng)首先認(rèn)識與了解“互聯(lián)網(wǎng)+”的相關(guān)概述和“互聯(lián)網(wǎng)+”對高職院校計算機(jī)專業(yè)教學(xué)的主要影響，進(jìn)而從合理利用新型教學(xué)方式、建立完善的“教學(xué)資源庫”、采用過程性考核評價學(xué)生的方式，不斷提升教師計算機(jī)素養(yǎng)，給教學(xué)改革提供動力，有效地做好高職院校計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)改革工作，確保最大化的發(fā)揮出“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，實現(xiàn)資源的高度共享，提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，以此為社會發(fā)展輸送更多專業(yè)性強(qiáng)且綜合實力高的計算機(jī)人才。

[參考文獻(xiàn)]

[1]鄧潔，蔣林利.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高職計算機(jī)課程混合分層教學(xué)模式改革研究[J].廣西教育，2019（47）：168-170.

[2]高麗芳.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高職計算機(jī)教學(xué)模式改革初探[J].數(shù)碼世界，2019（8）：183.

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（編輯 傅金睿）

Analysis of higher vocational computer teaching reform mode based on “Internet +”

Shi Danjia， Han Ying

（Luoyang Vocational College of Science and Technology， Luoyang 471822， China）

Abstract：With the continuous updating of educational concept and the rapid development of Internet technology， higher requirements are put forward for the teaching quality of computer in higher vocational colleges. As the main position of cultivating practical technical talents， computer major in higher vocational colleges should combine with the current development situation of computer industry， do a good job of reform to ensure that the training of talents can effectively meet the needs of social development. Higher vocational colleges should make use of Internet technology， take relevant measures to carry out teaching reform， improve the overall teaching quality of computer major， and cultivate computer professionals who are more in line with the development of today’s society.

Key words：“Internet+”； higher vocational college； computer teaching； reform model