淺談柯達(dá)伊的節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)課堂中的趣味化教學(xué)

李雪

小學(xué)節(jié)奏訓(xùn)練課程是學(xué)習(xí)音樂教育的重要組成部分，本文通過對小學(xué)節(jié)奏訓(xùn)練課堂趣味化的實踐調(diào)查，運用科學(xué)的理論知識，結(jié)合有趣生動的游戲，使同學(xué)們充分掌握音樂的基本知識，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣和愛好，綜合提高音樂素質(zhì)與教學(xué)效率。例如，楊立梅主編的《柯達(dá)伊音樂教育思想與匈牙利音樂教育》中明確指出：要想學(xué)生的人格健全，藝術(shù)的美育是主要的途徑，并可以充分發(fā)揮它的情感教育功能?？梢?，兒童興趣概論、專業(yè)音樂教育以及個別化教育方案等，都注重大多數(shù)學(xué)生的音樂興趣的培養(yǎng)、理論聯(lián)系實際的重要性。所以，小學(xué)節(jié)奏“趣味化教學(xué)”嘗試，把握學(xué)生的年齡特點，寓專業(yè)學(xué)習(xí)于趣味教育之中，值得大家去研究、實踐、調(diào)查，在此過程中，不斷摸索前進(jìn)，開拓創(chuàng)新，為將來的音樂課堂教育提供更多有力的科學(xué)性的理論觀點。

一、“趣味化”教學(xué)的含義與重要性

所謂小學(xué)節(jié)奏訓(xùn)練趣味化，就是用趣味化的方法對學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)，這主要是由學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、節(jié)奏的教學(xué)目的、小學(xué)生年齡特點及小學(xué)節(jié)奏教學(xué)當(dāng)前存在的問題所決定的。因此，小學(xué)節(jié)奏訓(xùn)練是音樂教育的重要組成部分，是為小學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的。小學(xué)節(jié)奏訓(xùn)練的目的，是讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)和掌握音樂的基本知識，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣和愛好，提高音樂綜合素質(zhì)。而小學(xué)生生理、心理發(fā)展的特征主要是好動、好玩、思維具體、形象。由此可見，節(jié)奏訓(xùn)練必須從興趣出發(fā)，必須把知識理論和學(xué)生的生活、玩耍融為一體。增強(qiáng)知識的趣味性，讓學(xué)生在唱唱、跳跳、動動、玩玩的活動中掌握知識和技能。低年級的兒童都是以游戲為主，所以要把游戲加入到節(jié)奏訓(xùn)練中。但目前的小學(xué)生節(jié)奏訓(xùn)練仍然存在著教師教學(xué)語言抽象化、教學(xué)過程傳授過多、探索性過少等問題。為了提高節(jié)奏訓(xùn)練效果，探索更好的小學(xué)節(jié)奏訓(xùn)練方法、組織手段，筆者在教學(xué)期間就小學(xué)課堂的節(jié)奏訓(xùn)練趣味化進(jìn)行了探索、研究與實踐。

二、創(chuàng)新的課堂教育

（一）幼兒園與小學(xué)的銜接過渡

根據(jù)一年級學(xué)生的年齡、心理特點，精心安排小學(xué)和幼兒園的銜接。

1.教學(xué)開始不是匆忙進(jìn)入概念的學(xué)習(xí)，而是把幼兒時期會讀的歌謠用彩色圖畫畫出來。這些既熟悉又有新意的內(nèi)容，像是架設(shè)了一個幼兒園通向小學(xué)的橋梁，使學(xué)生產(chǎn)生極大興趣，激發(fā)了他們的求知欲望。

2.根據(jù)兒童理解能力的特點，運用具體的視覺的圖像引導(dǎo)兒童逐漸進(jìn)入節(jié)奏、音高概念的學(xué)習(xí)。例如，為歌謠配畫，選用鐘擺的左一下、右一下有規(guī)律擺動的圖像；玩具小騎兵整齊地行進(jìn)；工人拉鋸的動作等等，從圖像上幫助兒童理解穩(wěn)定、有規(guī)律的律動。通過圖像的大小比例啟發(fā)兒童理解“ta”（四分音符）和“ti ti”（八分音符）的時值比例。音級的跳進(jìn)、休止符的概念等都有幽默有趣的圖畫與之配合，加深兒童的理解。

3.根據(jù)小學(xué)對音樂的興趣首先表現(xiàn)在節(jié)奏上的特點，音樂教學(xué)首先從節(jié)奏進(jìn)入。

4.根據(jù)一年級兒童集中注意時間的特點，音樂課時安排為每節(jié)課30分鐘。

以上方法的采用都是為了使兒童順利地從幼兒園過渡到小學(xué)階段的學(xué)習(xí)。

（二）以節(jié)奏教學(xué)導(dǎo)入音樂讀寫

兩聲部的律動練習(xí)：對身體協(xié)調(diào)能力和內(nèi)心節(jié)奏感的要求較高，可以由淺入深地進(jìn)行。首先要求學(xué)生通過聆聽分辨出歌曲的主題的重復(fù)和樂段的變化，律動時，將學(xué)生分成兩組，呈內(nèi)外兩個圓的隊形，里圈和外圈方向相反行進(jìn)，邊念節(jié)奏邊踏步，手臂自然擺動。然后增加難度，加上弱拍的拍手動作（在這個地方如果有的學(xué)生遇到困難，教師可在強(qiáng)拍上加打擊樂器或其他的聲勢動作配合），要求聽到主題重復(fù)時換方向踏步。鼓勵學(xué)生合作編創(chuàng)，交流展示后，擇優(yōu)學(xué)者做一做。聽、唱、創(chuàng)、動的音樂活動更有助于學(xué)生體驗到歌曲中洋溢的勃勃生氣。

其實我們在課堂教學(xué)中會有很多的小樂器可以學(xué)，但有很多學(xué)生就會一拿到樂器就“隨便彈”。擔(dān)心“隨便彈”會導(dǎo)致出毛病的顧慮是完全不必要的。在老師布置的課堂作業(yè)中學(xué)生尚且不能按教師的要求練習(xí)，更何況自己隨便彈奏的東西。其實學(xué)生在隨便彈奏時出現(xiàn)的問題，并不比教師布置的作業(yè)中更多，只要學(xué)生始終有正確的技術(shù)指導(dǎo)，那么就不會由于彈奏節(jié)奏而出現(xiàn)毛病。這是有實踐證明的。出現(xiàn)技術(shù)毛病的學(xué)生更主要的原因是長期得不到正確的技術(shù)指導(dǎo)，而不是由于彈奏什么樣的節(jié)奏。

當(dāng)然，我們這里要再一次指出，對于相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生來說，他們沒有條件得到老師指導(dǎo)，另外一些學(xué)生由于操作控制能力的限制而難以完全達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。那么他們是不是就一定要永遠(yuǎn)陷入節(jié)奏訓(xùn)練的苦海中呢？其實只要有老師認(rèn)真的教，學(xué)生認(rèn)真的學(xué)，節(jié)奏練習(xí)很快就會得到進(jìn)步；對于低年級的學(xué)生來說，他們更需要老師利用游戲的方式、拍手、拍腿等方法來直觀地教授節(jié)奏，來讓學(xué)生接受。

其實“隨便彈”是完全必要的。我們這里用“隨便彈”來泛指學(xué)生自己演奏一切非教師布置的音樂，比如學(xué)生自己找的樂曲，自己聽到的旋律，為他人唱歌伴奏，等等。

它的必要性來自于以下幾個方面：

首先是來自現(xiàn)有節(jié)奏練習(xí)方面的問題。應(yīng)該說目前還沒有一套適合于所有學(xué)生的教材，而很少有教師會廣泛地采用與參照很多教材去安排一個學(xué)生的學(xué)習(xí)曲目，這就導(dǎo)致了教材曲目的局限甚至枯燥。

其次，教師往往并不了解學(xué)生對音樂的興趣，而征求學(xué)生意見布置樂曲的教師并不多；更由于訓(xùn)練內(nèi)容的要求，有時學(xué)生必須練習(xí)自己不喜歡的作業(yè)，因此學(xué)生自己找些樂曲來演奏或練習(xí)對節(jié)奏的理解和掌握是很好調(diào)劑。

最后，也是最重要的是，學(xué)生自己在小樂器上找出自己所喜歡的節(jié)奏，在學(xué)校的音樂活動中擔(dān)任伴奏，為家人演唱伴奏，這些純粹娛樂性的活動，使得學(xué)生覺得學(xué)琴活動真正地進(jìn)入到了他的生活之中，豐富了生活，為自己的生活增色添彩。這會比老師為學(xué)生設(shè)立的任何遠(yuǎn)大目標(biāo)都更能激發(fā)其學(xué)音樂的興趣。嚴(yán)肅對待學(xué)節(jié)奏是為了學(xué)好音樂，但結(jié)果往往會使其對學(xué)習(xí)節(jié)奏產(chǎn)生畏難心理；而以輕松、娛樂的態(tài)度對待學(xué)節(jié)奏反而會激發(fā)學(xué)生的學(xué)節(jié)奏動力，結(jié)果會把節(jié)奏、音樂學(xué)得更好。如果老師讓學(xué)生學(xué)節(jié)奏的目的是為使學(xué)生多份愛好、多份調(diào)節(jié)生活的技能，為了學(xué)生生活得幸福，那么希望老師們從現(xiàn)在起就讓音樂給學(xué)生帶來快樂。學(xué)音樂的快樂就在當(dāng)下的過程中，而不在未來的結(jié)果中。1F3890C3-8A7A-49C8-B0DE-876920586D0F

三、節(jié)奏教學(xué)趣味化的特點及意義

（一）發(fā)揮游戲的個性，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！比绻覀兡馨压?jié)奏練習(xí)學(xué)習(xí)變成讓學(xué)生感興趣的游戲，那么，學(xué)生就會從被動的灌輸轉(zhuǎn)變成主動要求學(xué)習(xí)。教師要用自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度及一言一行來啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我完善，為了所有學(xué)生能夠有愉快、輕松的教學(xué)環(huán)境，老師需要有靈活多樣的教學(xué)方式、飽滿的熱情、積極的態(tài)度來達(dá)到高效課堂。游戲是學(xué)生最喜歡的活動，讓學(xué)生主動參與課堂知識游戲，擔(dān)當(dāng)主要角色。教師通過游戲趣味化創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在愉悅的情景中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)節(jié)奏的興趣，激發(fā)他們喜愛音樂的情感。游戲是知識發(fā)展的直接源泉，它使每個學(xué)生有機(jī)會參與活動，在豐富多彩的游戲中，主動理解知識、消化知識，達(dá)到靈活運用的效果。例如，教師要根據(jù)每個年級不同的學(xué)習(xí)情況來選擇不同的旋律——時值的長短、節(jié)奏的快慢、旋律線起伏、音樂情緒多樣的短小曲子，用身體動作等肢體語言表現(xiàn)出來，提醒學(xué)生律動需要加上表情，更要提高動作與音樂的配合，使學(xué)生的感受力、辨別能力都能夠提高，以達(dá)到寓教于樂的目的，在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)音樂。

其實，老師希望學(xué)生嚴(yán)肅對待的目的是為了他們學(xué)好音樂，但老師忽略了學(xué)音樂活動本身所能帶來的快樂。學(xué)音樂所包含的音樂美的體驗與熟練操作樂器的快樂是大家看得很清楚的，但“不能隨便彈”的教條破壞了學(xué)小樂器活動的豐富性。老師們覺得，學(xué)生在學(xué)節(jié)奏階段主要是打下良好的基礎(chǔ)，這時不要想什么快樂的問題，自娛自樂是將來的事。這樣老師們就下意識地把學(xué)音樂活動中同時包括的嚴(yán)肅、艱苦與輕松、快樂的因素擺成了時間上的先后關(guān)系。我們要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在當(dāng)下的學(xué)音樂活動過程中獲得快樂。

（二）創(chuàng)新教學(xué)，開拓思維

首先，教師設(shè)計游戲的過程即是“創(chuàng)”。要使學(xué)生會創(chuàng)造，教師必須先創(chuàng)造。因為，只有創(chuàng)造型的教師才能培養(yǎng)出創(chuàng)造型的學(xué)生。現(xiàn)代教師要不斷更新觀念，積極主動地設(shè)計有趣、有益、形式多樣的樂理游戲，不斷地創(chuàng)設(shè)氛圍和情景，吸引學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣。

其次，進(jìn)行創(chuàng)造性的游戲也是“創(chuàng)”。教師可以在節(jié)奏訓(xùn)練游戲教學(xué)中安排一些具有創(chuàng)造能力的游戲。在游戲中盡可能地挖掘?qū)W生創(chuàng)造思維，創(chuàng)新能力。教師還可以在游戲中充分展示學(xué)生的創(chuàng)造性，鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想，一種游戲是否可以多種玩法等。

總之，小學(xué)節(jié)奏訓(xùn)練趣味化以“趣”為突破口，以“游戲”為手段，將情感活動、認(rèn)知活動、審美活動有機(jī)地結(jié)合起來，形成了獨特的教學(xué)個性，更是值得我們投入更多時間、精力去思考、探索。

在音樂文化飛速發(fā)展的今天，普及兒童節(jié)奏訓(xùn)練是兒童學(xué)習(xí)音樂的一個重要環(huán)節(jié)。而這個節(jié)奏的能力素養(yǎng)是需要教師一點一滴培養(yǎng)來的，對學(xué)生來說是受益終身的，為將來具有良好的審美觀、價值觀奠定了基礎(chǔ)。作為音樂老師的我們，還要不斷地學(xué)習(xí)，用知識武裝自己，多學(xué)習(xí)、多看書，提升自己的核心素養(yǎng)，才能在節(jié)奏練習(xí)的教學(xué)過程中摸索出更適合學(xué)生的教學(xué)方法，更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)來成就美好的人生。1F3890C3-8A7A-49C8-B0DE-876920586D0F