多媒體輔助教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

苗新宇

摘要：隨著科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)已廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)。近幾年，在教育部的大力支持下，農(nóng)村教室出現(xiàn)了多媒體。因?yàn)槎嗝襟w的出現(xiàn)，兒童的視野大大拓寬，枯燥的教育內(nèi)容變得豐富、立體。能在輕松直觀的環(huán)境下，更有效地學(xué)習(xí)小學(xué)語文閱讀知識。本文主要介紹了農(nóng)村小學(xué)多媒體教學(xué)是如何發(fā)揮其積極作用、調(diào)動(dòng)課堂熱情、拓寬學(xué)生視野、解決學(xué)習(xí)難題的。

關(guān)鍵詞：多媒體;鄉(xiāng)村;小學(xué)語文;閱讀教育

伴隨著多媒體技術(shù)的成熟發(fā)展和教育現(xiàn)代化的不斷深入，多媒體輔助教學(xué)日益普及，多媒體技術(shù)在課堂上的應(yīng)用越來越廣泛，為農(nóng)村小學(xué)的語文教室?guī)砹烁玫臈l件。所以，在農(nóng)村小學(xué)的教育活動(dòng)中，應(yīng)該使用較多的多媒體教學(xué)設(shè)備，但就目前的情況來看，農(nóng)村學(xué)校使用多媒體教學(xué)機(jī)器的效果并不理想。

1.農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)多媒體設(shè)備應(yīng)用現(xiàn)狀分析

相對于城市，我國農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)條件較差，農(nóng)村學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施相對落后。農(nóng)村學(xué)校的教材被限制在黑板粉筆上，不再增加教材。教學(xué)手段單一，限制了小學(xué)語文閱讀教學(xué)。此外，山間地區(qū)由于地處偏遠(yuǎn)地區(qū)，沒有吸引教育人才的方法有很多，也存在著教師整體教育質(zhì)量下降的問題。許多教師由于不懂的多媒體的使用方法，所以不能提高學(xué)生的閱讀能力。但又由于當(dāng)?shù)丨h(huán)境的限制，多媒體教育設(shè)備的應(yīng)用往往需要良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，本地?zé)o線網(wǎng)絡(luò)覆蓋不足，多媒體教學(xué)設(shè)備的性能下降。受學(xué)校管理者和教師教育觀念的局限，農(nóng)村辦學(xué)條件相對落后，管理理念和師資教育觀念普遍落后。他們認(rèn)為在課堂上教育活動(dòng)應(yīng)該以黑板和粉筆為基礎(chǔ)。管理人員對多媒體教學(xué)機(jī)器的導(dǎo)入關(guān)注不夠，對其作用認(rèn)識不夠準(zhǔn)確。為此，一些農(nóng)村地區(qū)出現(xiàn)了多媒體教學(xué)設(shè)備，但應(yīng)用效果不佳，制約了農(nóng)村的發(fā)展。加強(qiáng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果。

2.多媒體輔助小學(xué)語文教室的作用

事實(shí)上，它也是一種“網(wǎng)絡(luò)教育課程”，即課程虛擬教學(xué)環(huán)境。這種教育環(huán)境與前一個(gè)教室完全不同。學(xué)生在參與時(shí)，不會(huì)感覺到老師的壓力，設(shè)定了教育內(nèi)容可以自由選擇多個(gè)學(xué)習(xí)模塊，有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。

以“網(wǎng)絡(luò)”為重點(diǎn)的多媒體輔助教育技術(shù)。也就是說，依靠因特網(wǎng)，可以收集和利用龐大的因特網(wǎng)教育資源，構(gòu)成虛擬教育資源寶庫。若學(xué)生對某一知識點(diǎn)有疑問，不必?fù)?dān)心“聯(lián)機(jī)”后會(huì)重新“脫機(jī)”，通過直接檢索多媒體支持的教育技術(shù)，可以方便地找到最可靠的直接知識解答。

3.適用于農(nóng)村小學(xué)的語文多媒體支持教育策略

3.1利用多媒體開展教學(xué)

當(dāng)?shù)匾凰W(xué)教語文閱讀時(shí)，教師會(huì)利用多媒體，有效激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。本地小學(xué)語文教學(xué)中，多媒體作為一種新的教學(xué)工具出現(xiàn)，給學(xué)生帶來新鮮，完全滿足了當(dāng)?shù)匦W(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)中文的興趣。教學(xué)中，教師利用多媒體教學(xué)，將以往單一的教學(xué)儀器與黑板、粉筆、課本等結(jié)合起來，釋放學(xué)生的思想意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。如在《水滸傳》中，教師運(yùn)用多媒體播放詩歌背景音樂和狀態(tài)音樂。多媒體將影響學(xué)生的視覺和聽覺體驗(yàn)，使學(xué)生對鮮明的教育內(nèi)容產(chǎn)生興趣。在小學(xué)語文教學(xué)中，多媒體運(yùn)用能有效提高教學(xué)效率。

3.2利用多媒體擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野

多媒體教學(xué)具有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享的優(yōu)勢，因此，教師可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中查找大量的教育軟件，拓寬學(xué)生的閱讀視野。由于農(nóng)村生活環(huán)境惡化，學(xué)生對于許多知識沒有概念，只能從教科書上理解。利用多媒體播放各式各樣的自選視頻，學(xué)生可獲得相關(guān)知識和，有助于有效把握閱讀內(nèi)容。多媒體教學(xué)能夠豐富小學(xué)生的閱讀知識，拓展學(xué)生的內(nèi)心世界，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3.3利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識

農(nóng)村小學(xué)教學(xué)語文閱讀時(shí)，通過使用多媒體，可以提高學(xué)生的閱讀意識。多媒體輔助教學(xué)能讓學(xué)生了解，閱讀能拓展他們的視野，并能聯(lián)系國外的世界和學(xué)生。比如，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，老師會(huì)在多媒體屏幕上展示萬里長城、紫禁城、秦始皇的兵馬俑等著名文化名勝和文物。了解了這些東西后，學(xué)生就會(huì)有學(xué)習(xí)的欲望，老師可以利用這類學(xué)生的心理，灌輸閱讀的重要性。據(jù)此，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，只有通過學(xué)習(xí)科學(xué)的閱讀技巧，才能看到所有想看的東西。通過多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀意識。在語文小學(xué)，多媒體教學(xué)對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)有很大的實(shí)際效果，它能提高學(xué)生的閱讀理解能力，有利于學(xué)生的長期學(xué)習(xí)。

3.4利用多媒體創(chuàng)造有利于學(xué)生理解的場景

在小學(xué)課本中有許多古代詩歌。古詩大多含有簡短、深邃的情感，內(nèi)容豐富，不利于小學(xué)生的閱讀理解。這時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備的輔助功能，在多媒體設(shè)備上展示古代詩歌所表達(dá)的藝術(shù)觀念和情感。色彩鮮明的圖片幫助學(xué)生理解。比如，老師在介紹“望廬山瀑布”時(shí)，當(dāng)?shù)氐男W(xué)生還沒見過大瀑布，因?yàn)椴恢浪w了三千尺，所以懷疑天河是不是墜落了。不太懂這篇文章。此時(shí)，教師用多媒體機(jī)器將關(guān)于瀑布的信息組合在一起，借助聲音的輔助，讓同學(xué)們看到美麗的瀑布，促進(jìn)詩歌的理解。接著，老師深入地講解了詩人的作品。在那里傳播思想和情感，會(huì)提升古代詩歌的教育效果。閱讀過程中，學(xué)生能多吸收情感，提高閱讀理解水平。

3.5拓展閱讀視野增強(qiáng)思維能力

由于多媒體具有資源共享的優(yōu)勢，在實(shí)際使用過程中，教師可以利用多媒體在網(wǎng)絡(luò)上尋找教育資源，提示學(xué)生，拓寬學(xué)生的閱讀視野，擴(kuò)大知識面。這樣能在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識，最終提高閱讀效果。舉例來說，在學(xué)習(xí)“桂林山水”的過程中，農(nóng)村的小學(xué)生幾乎沒有到過此地，在理解文章內(nèi)容的過程中會(huì)遇到各種問題。要達(dá)到一個(gè)徹底學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是很難的。所以，教師可以巧妙地利用多媒體，給學(xué)生播放桂林山水的相關(guān)圖片，幫助學(xué)生在深入理解文章的同時(shí)，擴(kuò)大知識面，增加知識量。多媒體知識視野重視多媒體手段的作用和價(jià)值最大化。

結(jié)語

總之，應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)技術(shù)，適合小學(xué)語文教學(xué)模式。依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，提高語文教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮運(yùn)用多媒體教學(xué)的輔助作用。同時(shí)，也反映了多媒體技術(shù)對促進(jìn)小學(xué)語文教育發(fā)展所起到的推動(dòng)作用。

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