西方文化思潮對大學生思想特點的影響及其思政教學研究

徐文勇

二戰(zhàn)以后，西方文化思潮的發(fā)展中，形成了以在痛苦的反思中，批判過去的價值觀、人生觀和社會觀等主流特征。而我國在西方社會思潮中，逆流直上，尋求結合當代大學生心理特點的思想政治教學，并以此為鑒，實現對思政教學的科學化研究，以期為當代大學生的文化建設提供助力，并融合中西方文化精華實現當代大學生的和諧發(fā)展。

一、思政教學的工作內容及特性

思政教學工作管理工作的重心是為大學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境和氛圍，掀起學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，以發(fā)散思維能力打造良好的班風，以優(yōu)秀的班級文明建設促進大學生的和諧發(fā)展。思政教學工作具有復雜性、長期性、管理對象的特定性和管理內容的重要性、管理方式的多樣性特征。從德育工作實踐來講“教書育人”必須從思想上重視，而后通過教學方法和手段，施行創(chuàng)新教學和科學教學，而后在教學中獲得長久的進步。

二、西方文化思潮對大學生思想特點的影響作用

二戰(zhàn)以后，新思潮在哲學、經濟學、歷史學、文學、社會學、政治學、教育學、心理學、民族學、語言學、科學學、情報學、未來學、管理學等領域中層出不窮。對大學生思想特點、行為和思想政治行為的研究，也成為社會發(fā)展的必然產物，中西方文學的交流碰撞中，形成了社會大眾的精神新寄托和渴望，同時在社會風尚自由化的今天，新的思政教育工作遍布大學校園。

西方文化思潮對大學生思想特點的影響作用，以特有的馬克思主義指導思想理想信念為基礎、以建設中國特色社會主義共同理想目標、以愛國主義為核心的民族精神指導和時代精神教育、在公民道德教育范疇內形成了以社會主義榮辱觀為策略的新的思政行為、在全面發(fā)展學生思政素質和整體抱我大學生心理動態(tài)上，形成了富有借鑒價值的思政工作改革。

(一)積極、健康、向上的主流特點

西方文化思潮對大學生思想特點的影響，主流特征是積極、健康、向上。尤其是思想政治教學中充分了解學生思想政治特點，對增強學生政治素質、傳播政治理論和政治價值觀，將正確的政治信仰深入到學生中去，具有切實有效的落實價值。同時在主流思潮熏陶下，教師加強思想政治教育，將政治教育作為教育的核心和重點，幫助學生進一步建立對馬克思主義和中國特色社會主義信念，為實現中華民族的偉大復興貢獻自身價值。

(二)價值追求趨于多元化、務實功利的傾向

在商業(yè)經濟泛濫發(fā)展的今天，西方文化思潮對大學生思想特點價值追求趨于多元化、務實功利的傾向。一方面一出生就面臨著社會給予的競爭的壓力，另一方面，追去競爭的心態(tài)和自我價值的沖擊中，往往陷入歧途和多元化原則，尤其是大學生犯罪已經屢見不鮮，社會道德領域的規(guī)則甚至納入了法制范疇，這都是教育界所面臨的弊病。加之目前的法制不健全，對德治教育，進一步使得大學生思想偏離了合理發(fā)展的軌道。

(三)個性發(fā)展和辨別是非能力的沖擊

有些大學生把吸毒與抽洋煙、喝洋酒看成一種“時髦”,大學生辨別是非和抵制不良影響的能力差,展現給成長中的大學生是一個豐富多彩的世界。然而,學生的全面發(fā)展離不開教育，尤其是將思想政治教育作為教育的重要組成部分加以實施改進，是學生實現全面發(fā)展的根本性保障，也是避免盲目追求享樂主義的根本性措施。思政教學環(huán)節(jié)，將關注思想政治教育作為一項有目的、有計劃、有組織的綜合教育活動。對完善了學生的綜合實踐力，為我國培養(yǎng)高素質人才，具有切實有效的制衡作用。

(四)心理訴求與個性的協(xié)調發(fā)展

當代大學生個性特征強,但心理承受能力和心理調節(jié)能力較弱。在遭遇挫折和困境中，往往容易放棄和自暴自棄，容易走向彎路，甚至輕生。究其原因，受時代影響，沒有經歷過紅軍過雪山走草地啃樹皮的艱苦，沒有經歷戰(zhàn)爭年代的血雨腥風，沒有歷經新中國建設初期溫飽無保障的生活，致使他們的心理普遍脆弱。升學壓力、職業(yè)生涯規(guī)劃、走向社會就業(yè)的焦慮和恐懼，等等，都使得他們的心聲和個性的相容性受到制約。

三、西方文化思潮背景下思想政治教學的策略變革

加強和改進大學生思想政治教育，是隨著素質教育的深化改革和對西方文化思潮的借鑒中，探尋的適合學生全面成長，立足學生生活時機，滿足新生代渴望。在強化界面，實施學生成才意識的強化，通過思想政治教學使當代大學生在思想、政治、學業(yè)方面獲得巨大進步。作為高校管理者，要想教育出更多高素質人才，必須從提高學生素質做起，其中思想政治素質是最核心的素質，也是糅合科學文化素質和健康的身體素質和心理素質的過程。具體改善路徑如下。

(一)注重政治理論的學習

從西方文化思潮著手，由高校高校管理者開展政治理論學習，運用科學的方法作為學生的指導思想，引導他們在學習中全面看待問題、分析問題和解決問題。在實踐中，將理論知識和實踐經驗結合起來，將自身所學聯(lián)系學科建設共同深入到學習中去。

(二)關注特殊群體

有關特殊群體的思想教育研究中，一些大學出現了部分學生因心理、貧困等因素造成的休學、退學、自虐或攻擊他人、輕生自殺等問題,不但影響了大學生的學業(yè)和健康成長,而且與構建和諧社會的基本精神背道而馳。高校管理者利用學生的思想政治特點，尊重學生個性，教育他們用正確的價值觀去看待談戀愛、同居、兼職等社會現象。歐美影片中的燈紅酒綠、觥籌交錯等現代化場景和敞篷車及把妹技巧，要教會他們準確識別，及時發(fā)現他們生活學習中遇到的問題。樹立大學校園正氣之風。對貧困生施以援手，藉由申請獎學金、助學金等方式，幫助他們完成學業(yè)。

(三)注重發(fā)展黨組織教育

預備黨員的考核，在大學里司空見慣，而鼓勵更多的學生發(fā)展為正式黨員，是提供不竭動力的保障。在黨領導的社會主義建設中，新生代黨員的發(fā)展，必須嚴把組織發(fā)展。高校管理者建立學生入黨思想動態(tài)，以公平公正的態(tài)度，一批批發(fā)展黨員。以黨員和干部的精神，充分發(fā)揮主觀能動性，將現代化思政教育手段引入高校課堂，深入學生內部，實現組織教育的有效性。

(四)注重學生心理教育

反思國內大學，大學生郁悶、無聊、空虛、焦慮、偏執(zhí)情緒越來越突出,導致的嚴重后果有休學、退學、自虐或攻擊他人、輕生自殺，聞名全國的馬加爵事件，對同學舍友舉起了屠刀，也給家庭和社會帶來沉重的思考。透過現象背后的原因，除了家庭背景的影響外，思想政治教育教學的缺失，是其不健全人格發(fā)的突出表現。西方文化思潮中，不乏暴力、傷害、激越和昂揚，同時不同地域文化的交流融合，更能體會到新觀念和新精神境界背后的深意。

在策略研究中，高校思想教育的內容和教育的方式方法，除了通過強化思政教育工作外，還要對思想教育持認同態(tài)度，并以積極性認知和功能，在意識形態(tài)領域內從國家灌輸意識和國內新聞媒體的簡單宣傳周發(fā)給你解脫出來。除了汲取西方文化思潮中健康因素外，實施有利于國家和政治者職能的加強和教育的落實，是當前健全大學生思維能力，實現拔尖人才培養(yǎng)和確保思想政治教育內容多元化的體現。

四、西方文化思潮背景下思想政治教學的思考

從大學生心理特點來講，關于人際交往、學習壓力、適應社會、就業(yè)問題等各種方面的影響中，脫離不了社會化大環(huán)境，尤其是網絡信息時代高速發(fā)展的今天，思想政治教育與國際融合的過程中，必須“取其精華，去其糟粕”，尤其是通過多元化的管理理念，以豐富的管理方法和管理策略，對思政工作進行有機整合，而針對大學生思想政治教育與心理健康的德育建設，必須是具備新的發(fā)展思路，尋求新的策略變革。

西方文化思潮為我國的思想教育工作引入了新的發(fā)展機制，同時也是我國高校建設中人文關懷的體現，在深入貫徹落實思政工作中，實施必要的思想方面的策略變革，是形成大學生健全人格，舉證大學生心理發(fā)展動態(tài)，實現大學生思維能力轉換，正確引導大學生心理發(fā)展方向，綜合拓展大學生價值觀延伸，更好的掌握心理健康教育知識和技能。在人性化教學的今天，實現教育科學化和系統(tǒng)化推進的現代化教育機制的融合。從直接成果來看，通過社會經驗和生活磨難歷練他們，避免他們走極端，實現糾正錯誤思潮的科學化教學，保有正確的政治觀和健康的價值觀。

五、結語

新時期，高校管理者教育管理工作中，以國際大環(huán)境為例，實施新的思政工作，是依托毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”的重要思想和馬克思主義的基本思政路線，融合西方新文化思潮中積極部分，實現對拔尖和優(yōu)秀人才培養(yǎng)，同時加強對大學生心理健康教育。滿足大學生基本心理需求，進而在思政教育中，具備戰(zhàn)略性發(fā)展意義和前景。思想政治教育與國際融合的過程中，必須“取其精華，去其糟粕”，在中西方文化交流碰撞中，尋求大學生思想政治教學的路徑創(chuàng)新，以為更好服務大學生綜合能力建設。

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