武器使用情景化教學(xué)與受訓(xùn)學(xué)員焦慮情緒相關(guān)性分析

□趙玲云，郎玉珍，帥先偉

(山西警察學(xué)院，山西 太原 030401)

一、問題的提出

武器使用情景化訓(xùn)練是通過犯罪情景再現(xiàn)，將警情處置、實戰(zhàn)射擊技能緊密結(jié)合的一種訓(xùn)練方式。目前，這種訓(xùn)練模式是公安院校射擊教學(xué)及在職民警武器使用訓(xùn)練的重要內(nèi)容及實戰(zhàn)化訓(xùn)練的主流趨勢。在訓(xùn)練中，參訓(xùn)者所面臨的暴力犯罪情形，具有很強的應(yīng)激性。一些受訓(xùn)者在訓(xùn)前及訓(xùn)中常會有較強的焦慮情緒體驗，具體表現(xiàn)為因緊張不安放棄練習(xí)或因警情判斷的準(zhǔn)確性以及動作的協(xié)調(diào)性顯著下降而不能順利完成訓(xùn)練科目。

焦慮，是一種伴隨某種不詳預(yù)感而產(chǎn)生的令人不愉快的情緒，是一種復(fù)雜的情緒狀態(tài)，他包含緊張、不安、煩躁、壓抑、懼怕、憤怒等情緒體驗。[1]根據(jù)穩(wěn)定程度，焦慮又被區(qū)分為狀態(tài)焦慮(Mate-anxiety)和特質(zhì)焦慮(Trait-anxiety)兩種情況。狀態(tài)焦慮是指人暫時、被動的狀態(tài)，這種狀態(tài)即刻存在且有一定的強度水平。特質(zhì)焦慮是指人的相對持久的人格特征中穩(wěn)定的個體差異。[2]因武器使用情景訓(xùn)練具有較強的應(yīng)激性，所以，我們將研究重點放在與參訓(xùn)者狀態(tài)焦慮的相關(guān)性分析上。Paul Andrews(麥克馬斯特大學(xué)的進化心理學(xué)家保羅·安德魯斯)發(fā)現(xiàn)，遭遇高應(yīng)激的個體，如果缺乏良好的支持和有效的應(yīng)對，則心理損害危險度可達43.3%，為普通人群危險度的兩倍。由這一實驗結(jié)果，可以推斷武器使用情景化訓(xùn)練，給產(chǎn)生焦慮情緒的受訓(xùn)者帶來的危害是確實存在的。長此以往，如果不加以調(diào)控，將對民警今后的執(zhí)法工作造成一定影響，對這一現(xiàn)象我們需要引起高度重視。

二、實證調(diào)查

犯罪情境中使用武器會產(chǎn)生焦慮情緒，是大多數(shù)參訓(xùn)者的體驗。我們在多年的實訓(xùn)中觀察到，武器使用熟練程度以及認(rèn)知程度與受訓(xùn)者狀態(tài)焦慮的產(chǎn)生和發(fā)展相關(guān)。圍繞這個命題，本課題將武器使用的熟練程度和認(rèn)知程度命名為武器使用勝任能力，并且對其所含因子根據(jù)公安部人事訓(xùn)練局出版的《全國公安機關(guān)依法使用武器警械專項訓(xùn)練學(xué)習(xí)手冊》和《公安民警警械武器使用訓(xùn)練教程》中關(guān)于武器使用的訓(xùn)練考核內(nèi)容，結(jié)合專家訪談法進行了確認(rèn)。

在本研究中，我們將武器使用情景化訓(xùn)練的兩個重要內(nèi)容，即武器使用決定性訓(xùn)練和武器使用規(guī)范性訓(xùn)練作為研究的重點。武器使用決定性訓(xùn)練，是民警在應(yīng)對嚴(yán)重暴力犯罪情形時，決定拔槍和使用槍支的訓(xùn)練，重點在于對允許使用武器情形的判明和武器使用時機的把握。規(guī)范性訓(xùn)練，強調(diào)武器使用的程序性及操作的規(guī)范性，意在使民警養(yǎng)成良好的用槍習(xí)慣。武器使用規(guī)范性訓(xùn)練與決定性訓(xùn)練相輔相成。

武器使用勝任能力和狀態(tài)焦慮的相關(guān)調(diào)查，主要采用問卷調(diào)查的形式進行數(shù)據(jù)采集。參與問卷調(diào)查的95名參訓(xùn)者包括48名在職民警和47名在讀學(xué)員。問卷調(diào)查分為兩部分，第一部分調(diào)查問卷(問卷一)設(shè)計為對武器使用勝任能力的調(diào)查。目的在于對參訓(xùn)者武器使用基礎(chǔ)技能及認(rèn)知情況的了解；第二部分調(diào)查問卷(問卷二)是對參訓(xùn)者焦慮情緒的調(diào)查。武器使用情景訓(xùn)練在獲勝信心、動作技能的運用、競賽壓力等方面與運動競賽相似性極高，所以調(diào)查問卷采用《運動競賽焦慮量表》(CSAI-2問卷)，目的在于對參訓(xùn)者焦慮情緒狀態(tài)之認(rèn)知狀態(tài)焦慮、軀體狀態(tài)焦慮、狀態(tài)自信心三個維度進行評估。

所謂認(rèn)知狀態(tài)焦慮，是指在競賽時或競賽前后即刻存在的、主觀上所認(rèn)知到有某種危險或威脅情境的擔(dān)優(yōu)。它是一種對自己能力的消極評價或?qū)Ρ荣惤Y(jié)果(成績)的消極期望所引起的焦慮。所謂軀體狀態(tài)焦慮，是指在競賽時，或競賽前后即刻存在的對自主神經(jīng)系統(tǒng)的激活或喚醒狀態(tài)的情緒體驗，通過心率加快，呼吸短促，手心冰涼潮濕，胃部不舒服，頭腦不清晰，或者肌肉緊張感的提高而表現(xiàn)出來。所謂狀態(tài)自信心，是指在競賽時，或競賽前后運動員對自己的運動行為所抱有的能否取得成功的信念。[3]

(一)對參訓(xùn)者武器使用勝任能力的調(diào)查

問卷一通過對5名專家訪談，篩選出武器使用勝任特征因素，以此為基礎(chǔ)進行問卷設(shè)計。問卷共包含三個維度，15個因素。這三個維度即武器常識、武器安全操作能力、武器使用法規(guī)認(rèn)知度。武器常識維度包含熟悉武器的戰(zhàn)斗性能、彈藥常識、武器發(fā)射簡易原理等三個因素；武器安全操作能力包含能夠熟練操作武器、性能的檢查、常見故障排除、戒備動作的選用、安全握槍動作、武器的佩戴、快速出槍等七個因素；武器法規(guī)認(rèn)知能力包含熟悉武器使用的原則、熟悉武器的使用程序、理解何為使用槍支、熟悉需要佩帶武器執(zhí)法的任務(wù)、群體性事件如何使用武器等五個因素。采用Likert五點量表為武器使用勝任力的15個因素進行評分。問卷發(fā)放95份，回收95份，100%回收率。結(jié)果見表1。

表1 武器使用勝任力調(diào)查問卷

(二)對參訓(xùn)者焦慮狀態(tài)的調(diào)查

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，95人中，隨機抽取符合對三個維度“非常熟悉”和“熟悉”的25人分為高勝任力組、符合對三個維度“基本熟悉”的25人為中勝任力組、符合“不熟悉”的25人為低勝任力組，參與問卷二調(diào)查的共有75人。

問卷二采用《運動競賽焦慮量表》(CSAI-2問卷)，將問卷中“競賽”一詞改為“訓(xùn)練”。問卷在武器使用決定性訓(xùn)練和武器使用規(guī)范性訓(xùn)練前半小時發(fā)放，發(fā)放75份，回收75份，回收率100%。通過單因素方差分析，以不同等級武器使用勝任力參訓(xùn)者為影響因素，分析武器使用決定性訓(xùn)練狀態(tài)焦慮水平和武器使用規(guī)范性訓(xùn)練狀態(tài)焦慮水平在這三個因素的影響下是否有差異。決定性訓(xùn)練問卷調(diào)查結(jié)果見表2；規(guī)范性訓(xùn)練問卷調(diào)查結(jié)果見表3。

表2 不同武器使用勝任力決定性訓(xùn)練狀態(tài)焦慮調(diào)查

武器使用勝任力不同等級參訓(xùn)者決定性訓(xùn)練不同狀態(tài)焦慮均值折線圖

表3 不同武器使用勝任力規(guī)范性訓(xùn)練狀態(tài)焦慮調(diào)查

武器使用勝任力不同等級參訓(xùn)者規(guī)范性訓(xùn)練不同狀態(tài)焦慮均值折線圖

三、相關(guān)性分析

(一)武器使用勝任能力不同等級參訓(xùn)者與武器使用決定性訓(xùn)練狀態(tài)焦慮的相關(guān)性分析

武器使用勝任力不同等級參訓(xùn)者決定性訓(xùn)練在狀態(tài)焦慮的三個維度上呈現(xiàn)出顯著性差異(p<0.01)。在認(rèn)知狀態(tài)焦慮維度上，高勝任力參訓(xùn)者均值為20.60，中參訓(xùn)者均值為23.60，低參訓(xùn)者均值為26.08，三者均值比較得知，隨著勝任力級別的升高認(rèn)知狀態(tài)焦慮逐漸降低，并且低勝任力等級參訓(xùn)者的焦慮遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他級別參訓(xùn)者的焦慮；在軀體焦慮維度上，高勝任力參訓(xùn)者的均值為19.82，中勝任能力參訓(xùn)者均值為22.68，低勝任力均值為25.08。從均值看，隨著勝任力級別的增加軀體狀態(tài)焦慮呈遞減趨勢，低勝任力參訓(xùn)者軀體狀態(tài)焦慮最高；在狀態(tài)自信心維度，高勝任力參訓(xùn)者均值為19.80，中勝任力參訓(xùn)者均值為17.84，低勝任力參訓(xùn)者均值為15.64，隨著勝任力級別的升高狀態(tài)自信心呈遞增的趨勢，高勝任力參訓(xùn)者的自信心最高。

據(jù)以上分析，在武器使用決定性訓(xùn)練中隨著參訓(xùn)者武器使用勝任能力級別增高，認(rèn)知狀態(tài)焦慮和軀體狀態(tài)焦慮兩個維度呈遞減趨勢，而狀態(tài)自信心呈上升趨勢。究其原因可能與武器使用勝任能力越高的參訓(xùn)者參加訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的頻率和次數(shù)相關(guān)。學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的次數(shù)越多，技術(shù)越成熟，他們獲得的經(jīng)驗越豐富，在決定性訓(xùn)練中焦慮就越低，自信心越強。

(二)武器使用勝任能力不同等級參訓(xùn)者與武器使用規(guī)范性訓(xùn)練狀態(tài)焦慮的相關(guān)性分析

武器使用勝任力不同等級參訓(xùn)者規(guī)范性訓(xùn)練在狀態(tài)焦慮的三個維度上，有不同的表現(xiàn)。在軀體狀態(tài)焦慮維度上，高、中、低三個勝任力等級的焦慮均值分別是20.68、23.36、25.68，有顯著差異(p<0.01)。在狀態(tài)自信心維度上，高、中、低三個等級的焦慮均值分別是25.72、23.32、20.64，有顯著差異(p<0.01)。在認(rèn)知狀態(tài)焦慮維度上，高、中、低三個勝任力等級的焦慮均值分別是19.96、19.60、19.28，沒有顯著差異(p>0.05)。

綜上分析，不同級別武器使用勝任力參訓(xùn)者在認(rèn)知狀態(tài)焦慮維度上無明顯差異，在軀體狀態(tài)焦慮維度上，隨著勝任能力的增強呈現(xiàn)下降趨勢。在狀態(tài)自信心水平上，隨著勝任能力的增強呈上升趨勢。武器使用規(guī)范性情景訓(xùn)練強調(diào)武器使用的程序性和操作的準(zhǔn)確性，相對武器使用決定性訓(xùn)練來說應(yīng)激性小，規(guī)范的形成有法可依，有章可循。參訓(xùn)者經(jīng)過多次練習(xí)可以形成動作定型和規(guī)范用槍的習(xí)慣。這可能是其認(rèn)知狀態(tài)焦慮水平?jīng)]有明顯差異的原因。

四、應(yīng)對策略

(一)介入情緒調(diào)節(jié)

參訓(xùn)者在武器使用情景化訓(xùn)練中常會產(chǎn)生各種各樣的情緒體驗，當(dāng)情緒有利于任務(wù)完成時，參訓(xùn)者會體現(xiàn)出更強的勝任力，這正是介入情緒調(diào)節(jié)意義所在。情景訓(xùn)練中使用武器會給參訓(xùn)民警帶來更加真實的執(zhí)法體驗，但是也會帶來不同于精度射擊訓(xùn)練的強烈應(yīng)激。武器使用的合法情形，直接指向緊急狀態(tài)之下的暴力犯罪情形，參訓(xùn)者除了要應(yīng)對危及生命的緊迫威脅，內(nèi)心還承受著巨大的壓力。這個壓力不僅來自于使用武器所造成的非死即傷的后果，還來自于媒體及輿論的關(guān)注。己有研究證實焦慮個體存在負(fù)性認(rèn)知偏向，也就是說狀態(tài)焦慮個體對負(fù)性情緒性信息更敏感，這將會導(dǎo)致他們陷入持續(xù)焦慮的惡性循環(huán)中。[4]事實上，我們也確實觀察到產(chǎn)生焦慮情緒的民警在武器使用中更加關(guān)注的是武器使用所帶來的負(fù)面信息，如果不及時介入情緒調(diào)節(jié)，對民警今后完成執(zhí)法任務(wù)會產(chǎn)生一定影響。

情緒的產(chǎn)生從開始到結(jié)束會經(jīng)歷五個不斷深入的階段。這五個階段是：情景選擇、情景修正、注意分配、認(rèn)知改變和反應(yīng)調(diào)整。(1)參見Gross.(2002).Emotion Regulation:Affective，Cognitive，And Social Consequences.Psychophysiology(39),281-291.情景選擇與情景修正階段發(fā)生在情緒產(chǎn)生之前，通過調(diào)節(jié)或規(guī)避引起情緒的原因來避免情緒的出現(xiàn)。當(dāng)來不及調(diào)節(jié)時，則需要進行個體內(nèi)部調(diào)節(jié)。個體內(nèi)部調(diào)節(jié)最好的方式是將注意資源重新分配，分配給與當(dāng)前任務(wù)有關(guān)的情節(jié)，從而轉(zhuǎn)移其注意力。認(rèn)知改變是改變個體對事情的認(rèn)知。反應(yīng)調(diào)整是個體對情緒產(chǎn)生之后的行為作出的調(diào)整。根據(jù)情緒產(chǎn)生發(fā)展的五個階段，可以采用不同的策略調(diào)節(jié)情緒。結(jié)合情緒發(fā)展的五個階段，可以將焦慮情緒分為出現(xiàn)前和出現(xiàn)后兩個階段進行調(diào)節(jié)。在焦慮情緒出現(xiàn)之前給予認(rèn)知重評，給受訓(xùn)者塑造心理準(zhǔn)備，改變對武器訓(xùn)練的看法，避免出現(xiàn)或者反復(fù)出現(xiàn)焦慮情緒。在焦慮情緒出現(xiàn)之后，采用表達抑制策略，通過指導(dǎo)語讓受訓(xùn)者抑制其表情的出現(xiàn)來調(diào)節(jié)焦慮情緒。例如可以采納正念訓(xùn)練的方法減輕武器實景訓(xùn)練的壓力和負(fù)性情緒。研究證明通過正念訓(xùn)練，可以降低個體對外界負(fù)性刺激的敏感度，并改變以往的負(fù)性思維模式，提升其職場正念。[5]

總體而言，介入情緒調(diào)節(jié)的目的是鑄就參訓(xùn)者心理堅韌性。心理堅韌性是指人在射擊運動訓(xùn)練過程中面對壓力情境和失誤時所展現(xiàn)的積極應(yīng)對和正確調(diào)整的心理品質(zhì)。[6]心理堅韌性的發(fā)生機制來自于個體與環(huán)境的適應(yīng)狀態(tài)，當(dāng)個體遇到外部壓力時，其內(nèi)在身心平衡會受到?jīng)_擊，壓力因素會與身體保護因素發(fā)生作用，認(rèn)知、情感、精神、身體、行為會根據(jù)壓力不斷調(diào)整，趨向適應(yīng)壓力和心理韌性重組的方向發(fā)展。此時介入情緒調(diào)節(jié)可以有效阻斷心理韌性向不良方向發(fā)展，積極應(yīng)對壓力。

(二)強化武器使用規(guī)范性練習(xí)

進行武器使用情景化訓(xùn)練可以有效提升民警在實戰(zhàn)中合法、有效使用武器的能力。在符合允許使用武器的法定情形中，絕大多數(shù)都是危及生命安全的犯罪情形，民警使用武器現(xiàn)場制止違法犯罪行為，其所有行動必須在法律允許的范圍之內(nèi)。執(zhí)法現(xiàn)場面對緊迫威脅，民警處于最強的應(yīng)激狀態(tài)中，注意力分配可能會出現(xiàn)管狀效應(yīng)，無法關(guān)注武器使用動作以及操作的準(zhǔn)確性。從判明、戒備、警示到鳴槍警告、開槍射擊、收槍一系列程序，規(guī)范成習(xí)慣的動作無疑是最可靠的支撐。

規(guī)范，意為標(biāo)準(zhǔn)、法式。武器臨戰(zhàn)應(yīng)用應(yīng)遵循的標(biāo)準(zhǔn)和法式，至少應(yīng)包含三個內(nèi)容：持握武器動作規(guī)范、操作武器規(guī)范、武器使用程序規(guī)范。持握武器動作規(guī)范主要應(yīng)注意武器持握手的握槍動作應(yīng)符合貼合、穩(wěn)定、合力指向準(zhǔn)確的要求，意在避免出現(xiàn)因動作不規(guī)范而使武器走火的現(xiàn)象。操作武器規(guī)范意指在進行驗槍、槍支性能檢查、故障排除以及子彈上膛、退膛等操作時要按訓(xùn)練要求，避免因意外出現(xiàn)的走火現(xiàn)象誤傷自己或他人。程序規(guī)范，要求使用武器進行現(xiàn)場處置應(yīng)符合判明、戒備、口頭警告、鳴槍警告、開槍射擊、再戒備、觀察、收槍的程序。武器使用動作規(guī)范、操作規(guī)范、程序規(guī)范，最終目標(biāo)是指向“安全”二字。武器使用規(guī)范練習(xí)，就是要保障民警在使用武器時，遠(yuǎn)離因動作或操作不當(dāng)自傷或他傷，遠(yuǎn)離因執(zhí)法程序不規(guī)范而造成不當(dāng)或違法使用武器。

規(guī)范動作的養(yǎng)成，不是一日之功。技能的學(xué)習(xí)需要經(jīng)過動作觀摩、動作動力定型最后達到肌肉記憶的過程。強調(diào)規(guī)范性練習(xí)，就是要讓民警在面對緊迫威脅時，能夠得心應(yīng)手，最大程度發(fā)揮武器本身所具有的威力，助威執(zhí)法。

(三)強化武器使用勝任力訓(xùn)練

以武器使用勝任能力的三個維度為框架，進行拆解、融合，最終以武器使用勝任力訓(xùn)練模式呈現(xiàn)出來，作為武器使用情景化訓(xùn)練的基礎(chǔ)，是提升參訓(xùn)者武器使用心理素質(zhì)，減少焦慮體驗的有效途徑。

民警面對危及生命安全的緊迫威脅時，能夠做到果斷拔槍，事實上是對于武器使用時機的把握，考驗的是武器使用者的綜合能力。這些能力包含：語言規(guī)范表達能力、武器操作能力、法律法規(guī)認(rèn)知能力、準(zhǔn)確判明能力、與公眾的溝通能力、心理調(diào)節(jié)能力等等。根據(jù)公安部人事訓(xùn)練局出版的《全國公安機關(guān)依法使用武器警械專項訓(xùn)練學(xué)習(xí)手冊》和《公安民警警械武器使用訓(xùn)練教程》，結(jié)合專家意見，確定了武器使用勝任能力的三個維度。在這三個維度中，武器常識處于武器使用勝任力最基礎(chǔ)的層級，武器安全操作能力處于中間層級，武器法律規(guī)定的認(rèn)知度處于最高層級。基礎(chǔ)層級，通過熟悉武器常識，了解武器的基本性能，掌握瞄準(zhǔn)方法及簡易原理；中間層級，學(xué)習(xí)使用武器的基本技能，達到技術(shù)動作定型，在實戰(zhàn)中可以處理武器故障的目標(biāo)；最高層級，通過研習(xí)相關(guān)法律規(guī)定，達到參訓(xùn)者自身可以做到法規(guī)歸納總結(jié)，抽絲剝繭，形成武器使用的認(rèn)知體系。三個層級的訓(xùn)練目標(biāo)達到之后進行實戰(zhàn)應(yīng)用，練習(xí)在不同犯罪情境中使用武器的能力，最后實現(xiàn)內(nèi)化于心，外化于形，從而在高應(yīng)激狀態(tài)時，武器使用者可以做到依法、規(guī)范、會用、敢用。

綜上所述，進行武器使用情景化訓(xùn)練的參訓(xùn)者在訓(xùn)練中普遍感受到的焦慮情緒不僅與情景訓(xùn)練本身所具有的應(yīng)激性直接相關(guān)，還與其武器使用勝任能力密切相關(guān)。適用武器的犯罪情形本身具有突發(fā)性和暴力性等緊迫威脅特征，在緊急情形中，依法、規(guī)范、有效使用武器現(xiàn)場執(zhí)法，是對民警綜合能力的考驗，尤其對其心理的穩(wěn)定性有著較高的要求。情景模擬訓(xùn)練高度還原了暴力犯罪情形現(xiàn)場，具有和真實情景相近的應(yīng)激性，在訓(xùn)練中產(chǎn)生的焦慮情緒，如果不加以調(diào)控，會產(chǎn)生負(fù)性認(rèn)知偏向，對民警今后的執(zhí)法及訓(xùn)練產(chǎn)生不良影響。及時介入情緒調(diào)控及強化武器使用勝任力訓(xùn)練是提升民警訓(xùn)練效果和執(zhí)法效果的有效途徑。