激發(fā)情趣 調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂(lè)教學(xué)的主動(dòng)性

劉雅欣

隨著我國(guó)人民物質(zhì)文化生活水平的提高，教育更要適應(yīng)社會(huì)的需要和發(fā)展。對(duì)于廣大少年兒童進(jìn)行美育，發(fā)揮音樂(lè)教育的積極作用，勢(shì)在必行。教育實(shí)踐證明，我們要想通過(guò)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，啟迪智慧，陶冶情操，使其身心得到健康發(fā)展，就要千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的情感，使音樂(lè)教學(xué)聲情并茂，寓教于樂(lè)，讓孩子們?cè)谟淇斓臍夥罩械玫街鲃?dòng)發(fā)展。

低年級(jí)兒童注意力不容易集中，尤其對(duì)于初入學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，他們對(duì)待學(xué)習(xí)往往從興趣出發(fā)。興趣就是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)的傾向。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)重要的心理活動(dòng)，對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，強(qiáng)烈的興趣尤為重要。對(duì)待感興趣的教學(xué)活動(dòng)，他們總是積極主動(dòng)、心情愉快地參與，在愉悅的氣氛中學(xué)生思維敏捷，學(xué)到的內(nèi)容掌握得既迅速又牢固;在這個(gè)過(guò)程中，教師要熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，反之如果學(xué)生本來(lái)就不感興趣，即使你主導(dǎo)作用發(fā)揮再好，學(xué)生這個(gè)主體不發(fā)揮作用，也是失敗的。

我根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)識(shí)和思維發(fā)展規(guī)律，結(jié)合音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，挖掘音樂(lè)知識(shí)本身的魅力，創(chuàng)造生動(dòng)活潑、和諧有序的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情緒，自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，達(dá)到以教師之情激發(fā)學(xué)生探究之趣，以趣導(dǎo)知，知趣相融，以趣激學(xué)，收到良好的教學(xué)效果。

幾年來(lái)，我在低年級(jí)唱游教學(xué)中，做了以下幾點(diǎn)嘗試：

一、律動(dòng)激趣，表演激情

低年級(jí)兒童活潑、好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、模仿力強(qiáng)，我們?cè)趯?shí)施音樂(lè)教學(xué)時(shí)，要注意律動(dòng)性。動(dòng)作在兒童的認(rèn)知活動(dòng)中起著重要的作用。律動(dòng)表演就是通過(guò)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腳、動(dòng)口、動(dòng)腦，蹦蹦跳跳，伸手?jǐn)[臂等來(lái)使身體各部位功能得到訓(xùn)練，發(fā)展大腦和身體間的相互作用。這種方法適合低年級(jí)兒童活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，模仿力強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生非常喜歡。因此，我在實(shí)施音樂(lè)教學(xué)時(shí)，特別注意運(yùn)用律動(dòng)表演，以此激發(fā)學(xué)生的情趣。

例如，一般我在每節(jié)課的開始時(shí)就安排聽音樂(lè)做動(dòng)作，針對(duì)這時(shí)孩子的律動(dòng)性主要表現(xiàn)為原地律動(dòng)、模仿動(dòng)作、基本步伐的特點(diǎn)，安排比較簡(jiǎn)單的動(dòng)手、動(dòng)肩、動(dòng)頭，手臂上下左右的擺動(dòng)以及腰部的擺動(dòng)，并且根據(jù)音樂(lè)旋律的變化，做聳肩、抖肩等動(dòng)作，通過(guò)動(dòng)作緊緊抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的心理和注意力，使之產(chǎn)生愉快的情緒和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。這樣，一個(gè)良好的開端為學(xué)生獲取知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。

除此之外，通過(guò)律動(dòng)表演來(lái)表達(dá)歌曲的內(nèi)容，也是非常有效的。例如：在學(xué)習(xí)《大鹿》這首歌曲時(shí)，我就先請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出鹿的形象，再引導(dǎo)學(xué)生觀察幻燈圖片，請(qǐng)同學(xué)用手表現(xiàn)大鹿的形象特征（兩個(gè)鹿角），然后再出現(xiàn)小兔的形象，觀察其表情問(wèn)：“為什么小兔的表情這樣緊張？”同學(xué)們帶著問(wèn)題看教師邊唱邊表演，老師的表演把同學(xué)們帶入了角色之中。這時(shí)抓住機(jī)會(huì)，用一些提問(wèn)式的語(yǔ)言及動(dòng)作啟發(fā)，孩子們就會(huì)自然地隨著情節(jié)發(fā)展邊唱邊動(dòng)起來(lái)。雖然這時(shí)的動(dòng)作不那么優(yōu)美，但它來(lái)源于生活，是發(fā)自孩子們內(nèi)心的一種本能的反映。

通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，不僅使孩子們學(xué)到了應(yīng)學(xué)的知識(shí)，而且使孩子們受到美的熏陶，在感情上得到滿足。最后是“大鹿救了小兔”，讓同學(xué)們懂得同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助，樂(lè)于助人這個(gè)道理。對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。使教學(xué)收到良好的效果。這樣一來(lái)，孩子們無(wú)論是在演唱技巧，還是在動(dòng)作表現(xiàn)上都有自己獨(dú)到的見解，雖然只是一二年級(jí)的小同學(xué)，但他們一些具有創(chuàng)造性的想法是我所預(yù)想不到的，可真不能小看他們。每學(xué)完一首歌，同學(xué)們就高興地自編動(dòng)作，爭(zhēng)先恐后地對(duì)我說(shuō)：“我還有與他不同的……”由此可見，律動(dòng)表演，激發(fā)了學(xué)生的情趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。

二、游戲激趣，競(jìng)爭(zhēng)激情

游戲是孩子們最喜愛的活動(dòng)方式之一。在音樂(lè)教育中重視情緒性，根據(jù)低年級(jí)兒童好玩、好動(dòng)的特點(diǎn)，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了情趣盎然，形式多樣的小游戲，對(duì)孩子們的吸引力很大。在歡樂(lè)的游戲中，孩子們學(xué)到了知識(shí)，培養(yǎng)了情感，陶冶了情操，提高了學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性和積極性。

競(jìng)賽性的游戲?qū)τ诖龠M(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)也是有益的，好勝心強(qiáng)也是低年級(jí)學(xué)生在心理上表現(xiàn)出的一大特點(diǎn)。針對(duì)這一特點(diǎn)，在教學(xué)中要盡量發(fā)揮學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。發(fā)揮學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好生的心理優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的引進(jìn)使人振奮，催人上進(jìn)，促人努力，激人拼搏，發(fā)人進(jìn)取。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

“沒(méi)有情感的課堂不會(huì)是成功的課堂”。情感對(duì)于人的認(rèn)識(shí)過(guò)程中的行為動(dòng)力會(huì)產(chǎn)生巨大的影響，特別是在小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中表現(xiàn)更為明顯。激發(fā)學(xué)生的情感，重要一點(diǎn)是以教師之情去激發(fā)學(xué)生之情，這是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效辦法。教師之情除去對(duì)學(xué)生、對(duì)教學(xué)、對(duì)教材有愛之情，更要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)美好的情境，這對(duì)激發(fā)學(xué)生之情感起著至關(guān)重要的作用。

情境對(duì)兒童有巨大的感染力，而且可以強(qiáng)化小學(xué)生的情感體驗(yàn)，是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教學(xué)、思想教育和能力培養(yǎng)的有效手段。因此我們注意在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生入境生情。在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)展示歌片、圖片、播放一段音樂(lè)、一首歌曲等視聽結(jié)合的方法創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生身臨其境，有感而發(fā)，情趣盎然，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感，延續(xù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，深化了愛學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好的情感。

以上三點(diǎn)做法緊緊圍繞著激情引趣教學(xué)法，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索研究，這些方法對(duì)于提高孩子們?cè)诟鞣矫娴囊魳?lè)素質(zhì)是行之有效的。教學(xué)活動(dòng)對(duì)教師提出更高的要求，教師要鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握教材，研究小學(xué)生心理，熱愛學(xué)生，并進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)，這樣，才能充分發(fā)揮教師在教學(xué)雙邊活動(dòng)中的主導(dǎo)作用。通過(guò)游戲、律動(dòng)、競(jìng)賽、表演、創(chuàng)設(shè)情境、媒體激勵(lì)等讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)情感，保證了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高，使學(xué)生得到主動(dòng)發(fā)展。