教學活動中有效運用現(xiàn)代信息技術(shù)

楊威

在現(xiàn)代化信息技術(shù)的時代，多媒體信息技術(shù)教學是教學手段現(xiàn)代化的重要組成部分，我們在教學中不斷嘗試利用多媒體技術(shù)實施教育將教學內(nèi)容富有趣味性的呈現(xiàn)給幼兒，使教育內(nèi)容變得可看、可聽、有趣、易理解。提高教學的有效性。為教師設(shè)計活動打開了思路，為教師的活動準備工作提供了方便。為師幼互動、幼兒與幼兒之間互動，提供了技術(shù)可能和方便。下面我就結(jié)合自己的教育實踐，與大家分享一些我的教育心得。

一、創(chuàng)設(shè)活動情景，激發(fā)幼兒學習興趣

在開展小班語言領(lǐng)域教育活動《小紅帽》時，活動中要引導(dǎo)幼兒了解“陰森”一詞，于是我在想怎么能吸引幼兒呢，孩子們只是看圖書的話，很快就不感興趣了，要加入新的內(nèi)容和新的形式。于是我將動畫片《小紅帽》中陰森的音樂配到故事中，加了一些圖片以此來烘托氛圍，并讓幼兒在電子觸摸屏上用電子筆操作小紅帽走在陰森的森林中。幼兒一下子就被吸引過來了，也為后面的教育活動做好了鋪墊。

二、選擇幼兒感興趣的內(nèi)容，運用屏幕效果，明確教學重點

我們在選擇活動時，會選擇幼兒感興趣的活動。在進行多媒體課件制作時，也會根據(jù)孩子的興趣制作。但是在我們原來制作的PPT或者視頻、小動畫都是在活動前制作好，活動中隨意改變，活動改變比較麻煩，而在觸屏電腦上就可以根據(jù)需要，把圖片中某一塊放大、縮小或者改變顏色，圈出重點等，并且操作起來簡便方便，優(yōu)化了學習效果。

在教育活動《猜猜我有多愛你》活動中，大兔子伸出手臂與小兔子比誰的愛更多時，我把大兔子伸出雙臂的圖片與小兔子伸出雙臂的圖片放在一起，便于孩子們觀察，幫助孩子們對比大兔子與小兔子的手臂誰的長，理解愛的多少。

三、幼兒舉例，豐富幼兒已有經(jīng)驗

除了故事中大兔子與小兔子比愛多少的的方式，還有很多種方式，老師鼓勵幼兒根據(jù)自己的已有經(jīng)驗說出自己的想法并大膽表達出來，豐富幼兒已有經(jīng)驗。在活動中，我將幼兒說出來的寫在屏幕上，讓幼兒來表演時拍照片，將照片馬上傳上電腦中，讓所有的孩子都試一試。同時在觸屏上留下幼兒的表演，幼兒在討論大家的表演，老師在幼兒表演時做得標注，觸屏的系統(tǒng)會將白板上幼兒的回答和老師的標注都記錄下來，并存到資源庫中，以后老師可以隨時找到想要的任何一張頁面，把教學情景全部記錄下來。在以后的活動中可以找到這些資源和活動中的教學情境，展示幼兒當時的狀態(tài)、表情、動作，鼓勵幼兒，方便以后用也省去時間再次整理資料。

四、知識回顧

我們每一天的活動都要進行活動小結(jié)，觸屏電腦的回放功能，可以按照先后的順序幫助幼兒回顧當天的學習內(nèi)容，根據(jù)幼兒的需要回顧幾遍都可以，老師還可以根據(jù)活動中的重難點通過不同顏色的字跡、圖形來體現(xiàn)，讓孩子們看得更清楚。

不僅如此，在其他的活動中，電子觸摸屏也有他特有的功能，在科學領(lǐng)域的活動中，例如：《圖形變變變》的活動中，首先是如讓幼兒回顧學過的圖形，當幼兒說到哪兒圖形，可以用電子筆點擊到繪畫功能，將幼兒說對的圖形用彩色的線圈出來。幫助其他幼兒更明確的回顧各種圖形。運用放大技術(shù)，在需要找各種圖形中，將圖片中的三角形找出來，當點到圖片中的三角形時，三角形就會放大，根據(jù)問題的提問，點到問的圖形，圖形就會放大。教學課件中還利用了拖拽的技術(shù)。運用各種圖形拼接，幼兒利用與電子觸摸屏互動隨意拖拽圖形任意組合，充分發(fā)揮幼兒的現(xiàn)象力和創(chuàng)造力。老師在活動中，如果需要的圖形屏幕上沒有，可以用電子筆自己繪畫出來，電子觸摸屏會自動把繪畫的圖形邊規(guī)范，不必擔心因為繪畫的圖形不標準而對孩子們造成誤解。如果需要的圖片沒有，可以直接在互動白板上搜索，直接搜索需要的內(nèi)容并連接，內(nèi)容自動就出來了。不僅孩子們對這種方式覺得很新鮮很有趣，吸引了他們的注意，同時老師也減少了課前準備的負擔。

我還利用電子觸摸屏中的遮擋功能，運用到游戲中，孩子們非常喜歡。在活動認識自行車的結(jié)構(gòu)中，讓幼兒在電子觸摸屏上展示自己的探索和發(fā)現(xiàn)，老師把孩子們的探索和發(fā)現(xiàn)進行整理，從資源庫中調(diào)出事先整理好的資料，播放在屏幕上，利用幻燈片和視頻讓孩子們了解自行車的各部分結(jié)構(gòu)、功能、用途。孩子們看完后，對自行車有了跟多的了解，對一些難點了解的更到位?；顒又泻⒆觽兊乃季S被調(diào)動起來，注意力更集中了，大大提高了幼兒活動時的學習效率。

電子觸摸屏改變了教學活動中師生互動的情況，是幼兒成為了活動的主體。幼兒在3-6歲的年齡特點，這時的孩子是活潑好動的，這就決定了幼兒活動是一個互動的情況，他們通過老師、材料、幼兒等方面之間互動來學習、發(fā)展。觸屏電腦提高了幼兒與材料之間的互動機會，幼兒在活動中理解得也更快、更形象。

借助電子觸摸屏還可以開闊幼兒的視野，豐富知識經(jīng)驗，獲得多方面信息，在進行消防安全教育活動中，幼兒與家長一起通過書籍、網(wǎng)絡(luò)收集各種安全急救方法，老師制作課件，以直觀生動、有趣的圖像呈現(xiàn)給幼兒，當發(fā)生安全事故時，請幼兒把圖片中的人員拖拽到安全的位置，當幼兒將危險的人員拖拽到安全地點時，會發(fā)出鼓勵的話語“謝謝你，我安全了，你真棒”，如果沒有放到安全的地方會提示“這里很危險”，讓孩子們仿佛身臨其境。這樣的活動提高了幼兒學習的興趣，也提高了幼兒安全知識與技能。

電子觸摸屏的應(yīng)用為我們提供了一個更好的平臺，讓孩子們的視野里又出現(xiàn)了好多新鮮新奇的事物。互動式白板已經(jīng)充分的運用到教育教學中來，實現(xiàn)了多種媒體基于一身的教學模式，改變了學習氛圍和環(huán)境，孩子們的學習空間更加廣闊。運用到活動中更吸引幼兒，幼兒更有興趣參與活動，能自發(fā)的參與到教育活動中來，極大地調(diào)動了幼兒學習的積極性和探索欲，真正做到了以孩子為中心的教育活動，也是幼兒喜歡上學習的有效方法。電子觸摸屏使幼兒的學習內(nèi)容更豐富了，提高了幼兒的學習效率，真正為幼兒服務(wù)，更好的為幼兒發(fā)展帶來益處，也為老師課前準備節(jié)約了時間和資源。

參考文獻：

中華人民共和國教育部制定，《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》，首都師范大學出版社，2012