在語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

張柳

培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教育的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)作外在附加的任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中。

一.優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)教學(xué)中的重要性

中國(guó)傳統(tǒng)文化指的就是在中國(guó)地域內(nèi)居住的中國(guó)民族以及祖先所創(chuàng)造出的，被中華子女世世代代傳承的一種優(yōu)良文化，具有著博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的特點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)一直承擔(dān)著傳播、滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的責(zé)任，而現(xiàn)當(dāng)代社會(huì)網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，伴隨著國(guó)際化文化影響的擴(kuò)散，與之而來(lái)的是傳統(tǒng)文化在青少年心中的地位不斷地下降。中西方文化交流不斷加強(qiáng)，在中西文化交匯的過(guò)程中，我們既要借鑒西方文化，更要繼承傳統(tǒng)文化。

二.當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文課堂中存在的問(wèn)題

1.教師對(duì)傳統(tǒng)文化的重視度不高

當(dāng)今是一個(gè)信息化的社會(huì)，學(xué)生獲取知識(shí)的方法更加多樣，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，廣告等等途徑接觸到的信息良莠不齊，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化更是寥寥無(wú)幾。語(yǔ)文課堂成了學(xué)生獲得優(yōu)質(zhì)傳統(tǒng)文化熏陶的主要途徑，但如今的小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)任務(wù)繁重，語(yǔ)文課程更加偏向于工具性而非人文性，主要圍繞語(yǔ)文知識(shí)和技能開(kāi)展課堂，對(duì)傳統(tǒng)美德的滲透深度不足。

2.在課堂上還缺乏恰當(dāng)?shù)姆椒?/p>

小學(xué)生注意力不易于集中，更傾向于感性經(jīng)驗(yàn)，接受傳統(tǒng)文化對(duì)他們來(lái)說(shuō)是比較困難的，在課堂上如果沒(méi)有運(yùn)用合適的方法，傳統(tǒng)文化會(huì)變得非?？菰铩，F(xiàn)在語(yǔ)文課堂上教學(xué)方法比較單一，不足以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。

三.在語(yǔ)文課堂上滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的措施

語(yǔ)文課堂作為母語(yǔ)課堂，相比其他學(xué)科更便于弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，我認(rèn)為，在語(yǔ)文課堂上有更多的機(jī)會(huì)和條件融入中華傳統(tǒng)文化，從教師的角度來(lái)看，要把傳統(tǒng)文化融入到小學(xué)語(yǔ)文教育中，我認(rèn)為主要有以下幾種途徑：

1.在識(shí)字教學(xué)中提升興趣

在小學(xué)課堂中，識(shí)字是非常重要的組成部分，中國(guó)的漢字是非常有生命力的，每一個(gè)漢字的創(chuàng)造都蘊(yùn)含著豐富的中國(guó)文化，漢字實(shí)現(xiàn)了“字音、字形、字義”的統(tǒng)一，任何一個(gè)漢字符號(hào)都呈現(xiàn)出“形聲具備、義蘊(yùn)其中”的特色，每個(gè)文字都有其獨(dú)特內(nèi)涵。在識(shí)字教學(xué)中，我們可以借助造字規(guī)則講解文字由來(lái)，在其中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，讓學(xué)生感受中華文化的魅力，學(xué)生認(rèn)為文化是有趣的，自然容易培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。例如在講解文字“婦”時(shí)，可以設(shè)置問(wèn)題，我們都知道“婦”指的就是女性，但為什么要在女字旁的旁邊加一個(gè)歪山呢？正確的字源分析只能從繁體字的“婦”中才能看出，這個(gè)“婦”字左邊的“女”旁指婦女，女旁的“帚”是掃帚，前后合在一起的意思是婦女拿著掃帚在家里勞動(dòng)?！芭⒅恪睘榕汀傲?、田為男”是根據(jù)當(dāng)時(shí)的“女內(nèi)男外”、“男耕女織”的社會(huì)情況而來(lái)的。這就是將中華傳統(tǒng)耕織文化和文字相結(jié)合，即能讓學(xué)生快速識(shí)記文字，又能提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。

2.借助古詩(shī)詞滲透文化

語(yǔ)文教材中的課文，尤其是古詩(shī)文和文言文中蘊(yùn)含著中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，所以教師可以對(duì)課文進(jìn)行深入剖析，挖掘其中的傳統(tǒng)文化，在課堂教學(xué)時(shí)有效的引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)感悟傳統(tǒng)文化的博大精深。例如講解古詩(shī)《古朗月行》時(shí)，可以讓學(xué)生反復(fù)朗讀古詩(shī)，通過(guò)誦讀提升語(yǔ)言感知能力，之后教師明確關(guān)鍵字詞的意思，讓學(xué)生嘗試自己說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。由于小學(xué)生年紀(jì)小，無(wú)法明確地體會(huì)到古代和現(xiàn)代的差距，有許多物象學(xué)生沒(méi)有辦法完全想象理解，教師可以利用圖片展示關(guān)鍵意象，例如白玉盤和月亮的圖片，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)二者的相似之處，理解詩(shī)人的想象。

同時(shí)要有針對(duì)性地滲透優(yōu)良傳統(tǒng)，在教給學(xué)生知識(shí)與技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀思想品質(zhì)與良好行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。如在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師要充分利用古詩(shī)詞所表達(dá)的中心思想、人物情感培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)精神、誠(chéng)信友善的良好品質(zhì)等。教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到，古詩(shī)詞承載著我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，是中國(guó)傳統(tǒng)文化中極具表現(xiàn)力的文化形式。例如《靜夜思》中，可以讓學(xué)生分小組討論，為什么詩(shī)人到了晚上，看見(jiàn)月亮?xí)滞馑寄钭约旱募胰四?？因?yàn)樵铝猎谖覈?guó)傳統(tǒng)文化中和團(tuán)圓是聯(lián)系在一起的，在團(tuán)圓的節(jié)日家人會(huì)聚在一起賞月，例如元宵節(jié)，中秋節(jié)等等。所以孤身在外的詩(shī)人在晚上舉頭望見(jiàn)代表團(tuán)圓的明月時(shí)，低頭發(fā)現(xiàn)自己形單影只，自然而然就會(huì)思念起遠(yuǎn)方的故鄉(xiāng)了。將詩(shī)人的情感，傳統(tǒng)節(jié)日和蘊(yùn)含豐富內(nèi)涵的月亮相聯(lián)系起來(lái)，不僅有利于學(xué)生理解詩(shī)人情感，還能無(wú)形中受到傳統(tǒng)文化的熏陶。

在小學(xué)低年級(jí)教材中也包括《三字經(jīng)》和《弟子規(guī)》的節(jié)選課文，教師可以依托課內(nèi)，拓展課外，讓學(xué)生多聽(tīng)，多看，多感悟，在班級(jí)內(nèi)形成一種優(yōu)秀的文化氛圍。

3.設(shè)計(jì)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自己感受傳統(tǒng)文化

可以在課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自己發(fā)掘課文中的傳統(tǒng)文化，并記錄，課上匯報(bào)。這樣不僅可以讓學(xué)生自己體會(huì)傳統(tǒng)文化，而且能夠鍛煉學(xué)生的收集信息，分析問(wèn)題的能力，更能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，循序漸進(jìn)的提升自己的語(yǔ)文修養(yǎng)。還可以定期設(shè)置主題班會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生以一個(gè)主題查找信息，例如“中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日”，利用春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等重要傳統(tǒng)節(jié)日，深入挖掘豐富文化內(nèi)涵和文化教育資源，積極傳播中華優(yōu)秀文化的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。以端午節(jié)為例，作為班主任，可以結(jié)合該節(jié)日，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)端午節(jié)的由來(lái)，端午節(jié)為什么吃粽子、戴艾葉、賽龍舟等問(wèn)題，進(jìn)行初步思考，使大家形成對(duì)端午節(jié)的初步印象，提高大家對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)知。除此之外，還可以定期舉行實(shí)踐活動(dòng)，如漢字書寫競(jìng)賽，成語(yǔ)接龍江賽，飛花令競(jìng)賽等等，讓學(xué)生知道這些比賽就是古時(shí)候文人在一起經(jīng)常舉辦的游戲，語(yǔ)文也可以和游戲聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè)，樂(lè)中有所得。

4.營(yíng)造良好氛圍，在潛移默化中弘揚(yáng)文化

中華傳統(tǒng)文化的影響是潛移默化，深遠(yuǎn)持久的，我們不能指望著幾次就可以在課堂中完美地滲入傳統(tǒng)文化，所以我們應(yīng)該在日常的班級(jí)管理中營(yíng)造一種文化氛圍，例如在班級(jí)中設(shè)立文化角，放置經(jīng)典名著，可供學(xué)生們隨時(shí)閱讀查閱。也可在墻上放置名人字畫，經(jīng)典名言，家訓(xùn)班訓(xùn)等等，這些作為班級(jí)中的硬文化，一定能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，進(jìn)而加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的滲入。而軟文化的塑造，教師可以自己以身作則，表現(xiàn)出對(duì)傳統(tǒng)文化的喜愛(ài)，加強(qiáng)自身素養(yǎng)，德才兼?zhèn)洌鰧W(xué)生的榜樣。

同時(shí)還要注重課外閱讀氛圍的營(yíng)造，教育，尤其是語(yǔ)文教育不應(yīng)該僅僅局限于課堂，我們作為教師可以推薦給學(xué)生多種課外書，作為弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的一種手段，例如四大名著，使學(xué)生積極主動(dòng)地開(kāi)闊視野，增加閱歷，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。在學(xué)生自主閱讀的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在推薦整本書閱讀后，可以開(kāi)讀書分享會(huì)，讓學(xué)生相互分享讀書經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)可以像閱讀文本一樣，將書中自己感興趣的傳統(tǒng)文化知識(shí)記錄成筆記。教師在推薦作品時(shí)起到引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，注意去糟取精，避免學(xué)生受不良文化的誤導(dǎo)。

5.豐富傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)形式

傳統(tǒng)文化之所以不容易融入現(xiàn)代教育，有一個(gè)原因就是傳統(tǒng)文化本身枯燥不容易理解，所以我們可以在保持住傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)的同時(shí)，把傳統(tǒng)文化包裝成一種新的，更容易被學(xué)生理解和接受的形式。例如在幫助學(xué)生識(shí)記《水調(diào)歌頭》時(shí)，我們可以在課堂中放音樂(lè)，借助音樂(lè)的韻律幫助學(xué)生背記這首詞，還可以結(jié)合音樂(lè)理解詩(shī)詞的意境。在講解其他詞的時(shí)候，也可以找出唱詞的音頻，因?yàn)樵~是可以唱出來(lái)的，所以我們?cè)诮虒W(xué)中可以還原場(chǎng)景，這樣有利于學(xué)生更深入的理解詞的意境。

網(wǎng)絡(luò)上也有許多手勢(shì)舞，將傳統(tǒng)蒙學(xué)教材和舞蹈相結(jié)合，更容易讓學(xué)生接受?？梢园堰@些手勢(shì)舞當(dāng)做是對(duì)學(xué)生的小獎(jiǎng)勵(lì)，帶著學(xué)生唱經(jīng)典，演文化，將課堂形式多彩化，讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課堂，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的有趣之處，學(xué)生有了興趣，自然就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，當(dāng)學(xué)習(xí)知識(shí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)化主動(dòng)時(shí)，教師才是真正的成功。

6.結(jié)合學(xué)生心理實(shí)際教學(xué)

不同階段的學(xué)生在認(rèn)知特點(diǎn)方面存在著不同的差異，小學(xué)生的心理特點(diǎn)就是相對(duì)于靜態(tài)，更喜歡動(dòng)態(tài);相對(duì)于文字，更喜歡圖片;相對(duì)于朗讀，更喜歡歌唱表演。在教學(xué)中，我們要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)去設(shè)計(jì)課程，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到現(xiàn)代教育當(dāng)中，利用多媒體設(shè)施，讓知識(shí)動(dòng)起來(lái)，做到因材施教，幫助學(xué)生更好的理解、接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

教育當(dāng)中既要把握大多數(shù)學(xué)生的需求，同時(shí)也要關(guān)注個(gè)別學(xué)生的需要，有的學(xué)生在課外已經(jīng)有了不錯(cuò)的積累，這時(shí)候可以讓學(xué)生當(dāng)小老師，定期分享一個(gè)文化小常識(shí)，學(xué)生之間的距離拉近，在日積月累中全班同學(xué)都能有一個(gè)很好的提升，還能在班級(jí)中營(yíng)造一種良好的文化氛圍，讓學(xué)生爭(zhēng)著學(xué)，搶著學(xué)，在良性競(jìng)爭(zhēng)中提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。

傳統(tǒng)文化的教育作用在語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)得越來(lái)越明確，新課改也明確提出，要充分發(fā)揮經(jīng)典詩(shī)詞的作用，加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生精神文化的教育，傳統(tǒng)文化的教育是傳承中華民族文化在語(yǔ)文教學(xué)中的最有效手段之一，它對(duì)于啟迪學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)有著深刻的意義，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要不斷滲透對(duì)中華傳統(tǒng)文化教育的教育，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

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（作者單位：遼寧省沈陽(yáng)市和平區(qū)南京街第一小學(xué)）