《水滸傳》讀中推進(jìn)課教學(xué)設(shè)計(jì)

齊雪

閱讀書(shū)目：

九年級(jí)上冊(cè)學(xué)生精讀書(shū)目《水滸傳》

指導(dǎo)主題：讀中推進(jìn)，以《橫?？げ襁M(jìn)留賓 景陽(yáng)岡武松打虎》回目為例教給學(xué)生閱讀《水滸傳》的方法。

一、書(shū)本簡(jiǎn)介

《水滸傳》是我國(guó)第一部描寫(xiě)農(nóng)民起義的長(zhǎng)篇章回體小說(shuō)，全書(shū)圍繞“官逼民反”這一線索展開(kāi)情節(jié)，表現(xiàn)了一群不堪暴政欺壓的“好漢”揭桿而起，聚義水泊梁山，直至接受招安致使起義失敗的全過(guò)程。這部小說(shuō)最閃光的思想在于：它將封建統(tǒng)治者視為“盜賊草寇”的起義農(nóng)民給予充分肯定，并深刻揭示了農(nóng)民起義的社會(huì)根源：即上至皇帝和高俅這樣的大臣，下至大小官吏的橫行霸道、昏庸無(wú)能，致使民不聊生，尖銳的階級(jí)矛盾逐漸加深。

《水滸傳》的結(jié)構(gòu)很有特點(diǎn)，作者采取先分后合的鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)，前四十回先講述單英雄人物的故事，然后百川匯海，逐步發(fā)展到水泊梁山大聚義。第七十回以后，寫(xiě)他們歸順朝廷，走向失敗。這使小說(shuō)環(huán)環(huán)相扣，線索分明。

語(yǔ)言上，《水滸傳》用的是古代白話，質(zhì)樸生動(dòng)，洗練明快，高有表現(xiàn)力，顯示出作者深厚的語(yǔ)言功力。

二、學(xué)情分析

九年級(jí)學(xué)生有了一定的獨(dú)立閱讀能力，閱讀面也在不斷擴(kuò)充。再加上我每周一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，每周至少四個(gè)小時(shí)的閱讀時(shí)間保證，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了較好的閱讀習(xí)慣，圈點(diǎn)批注、摘抄、寫(xiě)讀書(shū)筆記、好書(shū)推薦手抄報(bào)都完成得很不錯(cuò)。但很多學(xué)生的“讀”流于內(nèi)容表層，學(xué)生缺乏思辯力，沒(méi)有方法的總結(jié)。

學(xué)生已經(jīng)初步看完前二十二回，在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行討論、交流、推進(jìn)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、回顧并識(shí)記作家、作品主旨。

2、學(xué)習(xí)他人的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)。

3、以《橫海郡柴進(jìn)留賓 景陽(yáng)岡武松打虎》回目為例教給學(xué)生閱讀《水滸傳》的方法。

四、教學(xué)重點(diǎn)

以《橫?？げ襁M(jìn)留賓 景陽(yáng)岡武松打虎》回目為例教給學(xué)生閱讀《水滸傳》的方法。

五、教法學(xué)法

教法：激趣導(dǎo)讀法 交流討論法 精讀批注法

六、教學(xué)過(guò)程

（一）激趣導(dǎo)入

課前播放《好漢歌》，進(jìn)行氣氛渲染。

（二）記一記（課本知識(shí)回顧）

1.《水滸傳》的作者是?（朝代）作家?。

2.《水滸傳》是一部奇書(shū)。它為“?”樹(shù)碑立傳，渲染他們?的英雄壯舉，是中國(guó)歷史上第一部歌頌?。

（三）聊一聊（你是怎么讀《水滸傳》的？）

學(xué)生介紹自己的讀書(shū)方法并展示讀書(shū)筆記

（四）學(xué)一學(xué)（學(xué)他人之經(jīng)驗(yàn)）

多媒體展示優(yōu)秀學(xué)生及名人讀書(shū)筆記：批注、摘抄、讀后感……

（五）讀一讀

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閱讀《水滸傳》第二十二回《橫?？げ襁M(jìn)留賓 景陽(yáng)岡武松打虎》。

多媒體展示：

1、一讀——梳理故事情節(jié)

快速瀏覽本回目，思考一下問(wèn)題

（1）本回目出場(chǎng)的主要人物有誰(shuí)？

（學(xué)生瀏覽后答：主要人物：宋江、柴進(jìn)、武松）

（2）用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概述本回目?jī)?nèi)容

主要內(nèi)容：橫海郡柴進(jìn)留賓 景陽(yáng)岡武松打虎（回目即主要內(nèi)容）

（3）本回目中哪個(gè)情節(jié)使你印象深刻？

（學(xué)生回答：景陽(yáng)岡武松打虎）

2、二讀---分析人物形象

因?yàn)榇蚧⑦@一情節(jié)，武松成為家喻戶曉的人物，那武松到底是一個(gè)怎樣的人呢？

請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀“景陽(yáng)岡武松打虎”這一情節(jié)，用紅筆劃出重要句子，在旁邊做出相應(yīng)批注。

《水滸傳》不僅刻畫(huà)了生動(dòng)的人物形象，語(yǔ)言風(fēng)格也耐人尋味，大家在閱讀時(shí)要注意把握體味。

3、三讀---體會(huì)語(yǔ)言風(fēng)格

《水滸傳》用的是古代白話，質(zhì)樸生動(dòng)，洗練明快，富有表現(xiàn)力。

如“武松正走，看看酒涌上來(lái)，便把氈笠兒掀在脊梁上，將哨棒綰在肋下，一步步上那岡子來(lái);回頭看這日色時(shí)，漸漸地墜下去了。此時(shí)正是十月間天氣，日短夜長(zhǎng)，容易得晚。”

（這幾句描寫(xiě)，既點(diǎn)出了老虎出來(lái)覓食的時(shí)間，又寫(xiě)出了人物惶恐不安的心境，還渲染出恐怖悲涼的氣氛，讀起來(lái)令人毛骨悚然。像這樣精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，只有精讀細(xì)讀，才能體會(huì)出其中意蘊(yùn)。）

4、四讀——設(shè)想人物命運(yùn)

武松打虎后被陽(yáng)谷縣令賞識(shí)，遂抬舉他為都頭，做了都頭的武松，命運(yùn)會(huì)有何轉(zhuǎn)變？請(qǐng)大家暢所欲言，談?wù)勎渌梢院蟮拿\(yùn)。

（學(xué)生甲：武松做了都頭后，恪盡職守，為陽(yáng)谷縣百姓伸張正義，除暴安良，深受百姓愛(ài)戴。

學(xué)生乙：武松做了都頭后，先回清河縣找到大哥，然后一起回到陽(yáng)谷縣，行俠仗義……）

5、知識(shí)鏈接

武松在70回本的水滸傳里，作者施耐庵把最多的篇幅，最多的文字給了武松。

課件：師引讀——

第二十三回：橫?？げ襁M(jìn)留賓 景陽(yáng)岡武松打虎

第二十六回：鄆哥大鬧授官?gòu)d 武松斗殺西門(mén)慶

第二十八回：武松威鎮(zhèn)安平寨 施恩義奪快活林.

第二十九回：施恩重霸孟州道 武松醉打蔣門(mén)神

第三十回： 施恩三入死囚牢 武松大鬧飛云浦.

第三十二回：武行者醉打孔亮 錦毛虎義釋宋江.

明末清初著名文學(xué)批評(píng)家金圣嘆這樣來(lái)評(píng)價(jià)武松：

課件出示：武松天人者，固具有魯達(dá)之闊，林沖之毒，楊志之正，柴進(jìn)之良，阮七之快，李逵之真，吳用之捷，花榮之雅，盧俊義之大，石秀之警者也。

從這段話中你讀懂了什么？

學(xué)生甲：武松真是很厲害的人，他兼具了梁山其他好漢的優(yōu)點(diǎn)。

學(xué)生乙：我要向武松學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他的豪俠仗義，學(xué)習(xí)他的忠厚仁德……

（六）課堂小結(jié)

金圣嘆評(píng)價(jià)武松的同時(shí)，也讓我們對(duì)其他英雄人物有所了解，比如魯智深的豁達(dá)明理，林沖的兇狠，楊志的正氣，柴進(jìn)的善良，阮小七的敏捷，李逵的直爽豪邁，吳用的才智，花榮的風(fēng)度，盧俊義大方軒昂，石秀的機(jī)警謹(jǐn)慎。

水滸一百單八將，個(gè)個(gè)性格鮮明，豐滿而真實(shí)，走進(jìn)這本書(shū)，你才能全面地認(rèn)識(shí)這些英雄人物，才能品悟到語(yǔ)言的精妙，才能感受到經(jīng)典的魅力。