根據(jù)重慶方言的語音特點(diǎn)開展幼兒語言實(shí)踐

萬莉

內(nèi)容摘要：重慶方言屬于北方語系，也是四川西南官話中最具影響力的方言之一。重慶方言的發(fā)音與普通話存在一定的差異，因此市民在學(xué)習(xí)和使用普通話時(shí)仍然帶有嚴(yán)重的方言語音，這對幼兒的語言表達(dá)有一定的影響。因此，幼兒教師更應(yīng)該提升自己的語言實(shí)踐能力，語言表達(dá)能力要從幼兒期間抓起，從小培養(yǎng)講好普通話的行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：重慶方言 語音特點(diǎn) 幼兒語言實(shí)踐

重慶方言屬于北方語系，也是四川西南官話中最具影響力的方言之一。重慶方言的發(fā)音與普通話存在一定的差異，因此市民在學(xué)習(xí)和使用普通話時(shí)仍然帶有嚴(yán)重的方言語音，這對幼兒的語言表達(dá)有一定的影響。因此，幼兒教師更應(yīng)該提升自己的語言實(shí)踐能力，語言表達(dá)能力要從幼兒期間抓起，從小培養(yǎng)講好普通話的行為習(xí)慣。

一.重慶方言語音與普通話的特點(diǎn)和差異

重慶人學(xué)習(xí)和使用普通話時(shí)，常常會(huì)在發(fā)音中保留一些方言中讀音，重慶方言雖然屬于北方語系，但是在語音上與普通話有很大的差異，因此重慶方言對市民學(xué)習(xí)普通話有一定的影響。

（一）聲母

1.平舌音和翹舌音不分

重慶話的聲母發(fā)音中最常見的錯(cuò)誤是平翹舌不分，在方言的發(fā)音中，大多地區(qū)只有平舌音，沒有翹舌音，或者是有平翹舌音的概念，但是不能區(qū)分哪些字應(yīng)該讀平舌音，哪些字應(yīng)該讀著翹舌音，有些人會(huì)讀翹舌音，但是發(fā)音不太規(guī)范，發(fā)音部位的把握不太到位，也仍然存在一定的語音缺陷。實(shí)際上，平翹兩組聲母的發(fā)音方法是相同的，都屬于塞擦音，其區(qū)別只是在于發(fā)音的部位不同。 發(fā)翹舌音時(shí)，要訓(xùn)練學(xué)習(xí)者將舌尖上翹，抵住硬腭前部，然后由氣流沖開舌尖與硬腭形成的障礙，摩擦成聲。

2.鼻音和邊音不分

重慶方言鼻邊音不分，重慶人學(xué)習(xí)普通話的過程中，鼻音很弱，帶有很強(qiáng)的邊音色彩，傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，重慶方言中只有邊音而沒有鼻音。實(shí)際上，重慶方言中鼻音邊音都是存在的，只是大家很容易將兩者混淆，在講普通話的過程中，讀作鼻音或是邊音對聽者的影響不大，發(fā)音的和傾聽的也不會(huì)有任何不適感，所以會(huì)產(chǎn)生邊音鼻音化。發(fā)邊音時(shí)，要訓(xùn)練學(xué)習(xí)者將軟腭和小舌上升，堵住氣流通過鼻腔的通路，使其進(jìn)入口腔后從舌兩邊的間隙流出。 同時(shí)，要提示學(xué)習(xí)者，發(fā)邊音時(shí)應(yīng)盡量將嘴角向后拉，使軟腭上抬，避免氣流進(jìn)入鼻腔。在進(jìn)行邊音訓(xùn)練的早期階段，學(xué)習(xí)者可以將手輕觸在鼻翼旁，以測試氣流是否進(jìn)入鼻腔：如果感覺鼻翼震動(dòng)，則說明邊音發(fā)音沒有到位;如果感覺鼻翼沒有震動(dòng)，則說明邊音發(fā)音已經(jīng)基本到位。

3.h和f不分

重慶大部分地區(qū)h和f是沒有問題的，但是還是有一部分地區(qū)的分會(huì)有h和f不分的情況出現(xiàn)，這些問題主要集中在重慶北部及東北地區(qū)。這就更需要對輕擦音具體了解，才能及時(shí)糾正發(fā)音，建立良好的發(fā)音系統(tǒng)。

（二）韻母

在重慶方言中，沒有eng和ing韻母，因此很容易將其發(fā)錯(cuò)為en、in，因此發(fā)音時(shí)，要先準(zhǔn)確地發(fā)e或i，再發(fā)ng，韻腹到韻尾的過渡要迅速準(zhǔn)確。同時(shí)要注意發(fā)音時(shí)雙唇展開，開口度不能太大，并且發(fā)音過程中只有舌位前后的變化，開口度大小，唇形的圓展幾乎不發(fā)生變化，發(fā)音過程較短。此外，在重慶方言中，ong韻母不僅包活里普通話中的ong，還包括了普通話中的ueng和一部分eng韻母。

（三）聲調(diào)

在方言的大環(huán)境下，重慶人學(xué)習(xí)普通話時(shí)，對陰平調(diào)的把握不太準(zhǔn)確，一般容易出現(xiàn)調(diào)值與普通話的區(qū)別，產(chǎn)生調(diào)值不夠高，音高不夠穩(wěn)的情況，所以重慶人更應(yīng)該注意保持陰平調(diào)的平穩(wěn)發(fā)音，適當(dāng)?shù)恼{(diào)高調(diào)值，對自己的聲帶進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，是聲帶能夠崩得更緊。重慶人學(xué)習(xí)陽平調(diào)，通常會(huì)有起點(diǎn)低的問題，通常從1度2度音高便開始起調(diào)，上升的高度還不夠，因此重慶人發(fā)二聲的時(shí)候要注意音調(diào)要一直向上揚(yáng)，學(xué)會(huì)控制聲帶的松緊，中間不要拐彎，避免重慶方言中陽平調(diào)下降的習(xí)慣性影響。重慶人在發(fā)上聲調(diào)的問題上容易與陽平調(diào)相互影響，容易將上聲調(diào)的起點(diǎn)讀的略高或者略低，沒有曲折的調(diào)子，或者是沒有突出上聲調(diào)的基本特點(diǎn)，沒有將音調(diào)先降到底就直接上揚(yáng)，或者是聲帶還沒有收緊，把上聲讀成半上等問題。重慶方言的去聲調(diào)起點(diǎn)比較低，末尾又降不下去，因此需要把去聲的坡度降到最低，不要收音太快。

在語調(diào)方面，不少重慶人在發(fā)普通話的上聲調(diào)時(shí)存在明顯的語音缺陷。普通話的上聲是 214，而重慶方言的上聲是42。 實(shí)際上，不少重慶人在說普通話的時(shí)候還是習(xí)慣于將本來的 214調(diào)發(fā)成21調(diào)，聽感上整個(gè)音調(diào)的屈折度不夠。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)習(xí)者發(fā)上聲調(diào)時(shí)，應(yīng)提醒其把調(diào)尾稍稍提高，注意音調(diào)下降之后的上升。

二.開展幼兒語言實(shí)踐的方式方法

（一）提高教師語言實(shí)踐能力

1.掌握基本的語音知識(shí)

學(xué)習(xí)講好普通話的重要前提是掌握基本的語音知識(shí)，做到正確有效的方言語音矯正，可以從普通話的語音、詞匯、語法這些方面學(xué)習(xí)，對方言進(jìn)行矯正規(guī)范。通過學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的語音學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)者明白標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的原理，糾正正確的發(fā)音部位，重視口語的訓(xùn)練方法，這樣才能更好的推廣普通話的標(biāo)準(zhǔn)音。針對重慶方言和普通話的特點(diǎn)和差異，教育者更應(yīng)該清楚語音四要素的相關(guān)知識(shí)，語音的生理性質(zhì)，聲母韻母的相關(guān)知識(shí)，聲調(diào)和韻調(diào)的相關(guān)知識(shí)，以便順利的對幼兒開展實(shí)踐教學(xué)和良性的模范指導(dǎo)。

2.掌握辨別和記憶的方法

重慶方言跟普通話的明顯區(qū)別便是需要分清哪些字是翹舌音，哪些字是平舌音，哪些字是前鼻音，哪些字是后鼻音，又或者哪些字邊音，哪些字是鼻音等。通?？梢宰裱恍┯洃浀男》椒?，一方面是“記少不記多”的原則，記住大部分的平舌音就可以推斷大多數(shù)的翹舌音。另一方面是根據(jù)偏旁部首進(jìn)行記憶，記住主體字來推斷形似的字體，例如“蘭”字是邊音，可以記住“爛”、“攔”等字也是邊音;例如“令”是后鼻音，可以記住“領(lǐng)”、“嶺”等字也是后鼻音。

3.加強(qiáng)綜合發(fā)音訓(xùn)練

重慶人發(fā)音的聲調(diào)普遍偏低，聲音偏向往下走，所以可以通過朗讀訓(xùn)練，練習(xí)聲音一直往上走。在朗讀教學(xué)與訓(xùn)練中，教師要注意以下幾個(gè)方面的問題：一是要規(guī)范學(xué)習(xí)者的發(fā)音，幫助其克服語音缺陷，擺脫方言語音的影響;二是進(jìn)行吐字歸音訓(xùn)練，幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)一步提高普通話發(fā)音水平;三是指導(dǎo)學(xué)習(xí)者模仿標(biāo)準(zhǔn)的普通話語音材料，逐步優(yōu)化其語音面貌，提高使用普通話的熟練度。除此之外，教師還可以對學(xué)習(xí)者進(jìn)行繞口令訓(xùn)練，通過對繞口令的記憶和練習(xí)，可以提高學(xué)習(xí)者的發(fā)音能力，提高說話的流暢性和穩(wěn)定性。

（二）結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)進(jìn)行語言實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)中最具特色的環(huán)節(jié)。它既是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的有效手段，又是檢驗(yàn)學(xué)生職業(yè)能力的途徑。實(shí)踐教學(xué)是與理論教學(xué)密切聯(lián)系的，是在教師的指導(dǎo)下，以實(shí)踐操作為主，獲得感性認(rèn)識(shí)和基本技能，提高綜合素質(zhì)的一系列教學(xué)活動(dòng)的組合。從課程結(jié)構(gòu)來看，國家通用語言文字的學(xué)習(xí)和使用應(yīng)該越早安排越好，幼兒早期發(fā)展對于掌握和學(xué)習(xí)語言非常關(guān)鍵。根據(jù)研究指出，2～3歲是幼兒口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期，因此需要從幼兒園開始就將語言實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行嚴(yán)格要求。因此，通過對語言關(guān)鍵期的重視，更需要普及幼兒園的國家通用語言文字的教育，從小對幼兒進(jìn)行普通話教學(xué)，讓幼兒在幼兒園階段就發(fā)展好通用語言文字的基本技能技巧，講好標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的普通話，避免受到方言的影響。在規(guī)劃教學(xué)上，教師需要加強(qiáng)對幼兒各年齡階段的重視和了解，這樣更能結(jié)合幼兒年齡階段進(jìn)行語言的實(shí)踐教學(xué)。針對幼兒階段的孩童，幼兒園可以整合地區(qū)教育資源，學(xué)習(xí)優(yōu)秀專家學(xué)者的理論和方法，充分考慮孩子的興趣愛好，結(jié)合重慶地區(qū)的特有文化和語言表達(dá)編寫相應(yīng)的教學(xué)資料，對幼兒進(jìn)行專項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐。

（三）促進(jìn)國家通用語言的社會(huì)性發(fā)展

通過促進(jìn)國家通用語言文字的社會(huì)性發(fā)展，更能良好的開展幼兒的語言實(shí)踐教學(xué)。普及國家通用語言文字可以促進(jìn)語言文字應(yīng)用的規(guī)范化，這是保證社會(huì)高效發(fā)展和提高社會(huì)信息化水平的必要條件，這更是符合國家先進(jìn)化生產(chǎn)的重要發(fā)展要求，更是實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)和推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)性工作目標(biāo)。普及普通話教學(xué)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，需要充分發(fā)揮教育教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)習(xí)者具備良好的語言文字應(yīng)用能力。促進(jìn)普通話的社會(huì)性發(fā)展，不僅要符合國家的政策法規(guī)，更要結(jié)合地區(qū)的區(qū)域性影響，對于重慶地區(qū)的普通話推廣，更需要全社會(huì)養(yǎng)成良好的普通話行為規(guī)范，推廣全市人民講好普通話，營造規(guī)范用語的社會(huì)環(huán)境，在潛移默化中對幼兒的語言表達(dá)產(chǎn)生積極的影響。除此之外，家庭教育對幼兒的影響更具重要性，這就需要父母學(xué)習(xí)規(guī)范的普通話用語，在幼兒語言不當(dāng)?shù)倪^程中及時(shí)糾正和指導(dǎo)，是幼兒的語言實(shí)踐教學(xué)得到進(jìn)一步的提升。

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（作者單位：塔里木大學(xué)人文學(xué)院）