語用學理論下的漢語APP例句歧義分析

孟佳莉

內(nèi)容摘要：如今，漢語學習趨于熱潮，對外漢語學習類APP層出不窮，但對外漢語學習類APP中語言歧義現(xiàn)象普遍存在，這不僅影響漢語學習者對于話語意義的準確理解，對于漢語學習者語用能力和語境分析能力的培養(yǎng)也是不利的。筆者將以Pleco這款對外漢語學習類APP為例，結(jié)合具體例句，分析對外漢語學習類APP語言歧義現(xiàn)象，并在此基礎(chǔ)上以語用學理論為基礎(chǔ)，探求避免歧義的有效方法。

關(guān)鍵詞：語用學 對外漢語 語言歧義 APP

如今，漢語學習趨于熱潮，對外漢語學習類APP層出不窮，但對外漢語學習類APP中語言歧義現(xiàn)象普遍存在，這不僅影響漢語學習者對于話語意義的準確理解，對于漢語學習者語用能力和語境分析能力的培養(yǎng)也是不利的。筆者將以Pleco這款對外漢語學習類APP為例，結(jié)合具體例句，分析對外漢語學習類APP語言歧義現(xiàn)象，并在此基礎(chǔ)上以語用學理論為基礎(chǔ)，探求避免歧義的有效方法。

一.語言歧義現(xiàn)象的語用學研究概述

歧義的含義是：一個語言表達形式有不止一種意思，即語言文字的意義不明確，有兩種或幾種可能的解釋。換句話說，就是對于同一個語言表達，我們可以這樣理解，也可以那樣理解，但不確定說話人究竟在表達哪種意思。如：“我借了小王一本書?！笨梢岳斫鉃槲野盐业臅杞o了小王一本，也可以理解為我從小王那里借走了一本小王的書。

歧義是一種常見的語言現(xiàn)象，語言歧義與語用學有著緊密的聯(lián)系，因此，對于語言歧義的研究必須在語用學范圍內(nèi)進行。在當代語言學范疇中，語用學與語義學相對，語義學研究語言片段獨立于語境的含義，語用學研究語言片段在語境內(nèi)部的含義。語用的通俗定義是語言使用，指交際雙方在一定的場合，為著一定的目的，以某種方式進行的話語表達和話語理解的活動，是一個有多種外部因素交互作用的動態(tài)過程。因此，在語言使用過程中，說話人進行話語表達，而聽話人可能由于身份、時間、空間、社會觀念、文化背景等外部因素的不同，對相同的話語表達產(chǎn)生不同的話語理解，從而形成語言歧義現(xiàn)象。此外，語用具有變異性，語言在不同的語言環(huán)境下具有一系列可供選擇的可能性。同樣一句話，在不同的場合，由不同的人說出來，會表達不同的意義或者說可以有不同的理解。如：“你怎么在這里？”一句，在不同的語言環(huán)境下可以理解為和朋友偶遇時的驚喜、對醫(yī)院患者的關(guān)心、對不愿意見到的人的調(diào)侃、對不應(yīng)該出現(xiàn)的人憤怒等等。由語言歧義現(xiàn)象產(chǎn)生的這些不同的話語理解，就是根據(jù)語境情況分析出來的話語的真正含義，也叫做言外之意。在言語交際過程中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)很多信息不是直接傳遞的，說話人通過某一話語傳遞的語用信息，并非等于該話語的字面意義或語義組合。在這種情況下，作為信息接受者的聽話人需要根據(jù)相關(guān)的語境因素進行推理，由此獲取字面意義以外的交際信息，該信息就是一種隱含的語用信息。在語用學中，這種字面意義或語義意義以外的隱含信息被稱為“會話含義”，這一理論是由美國語言哲學家Grice首先提出來的。會話含義理論對于準確把握話語實際表達的真正含義，消除語用歧義具有重大作用。

二.對外漢語學習類APP語言歧義現(xiàn)象實例分析

以Pleco這款對外漢語學習類APP為例，在下載使用了一段時間過后，筆者發(fā)現(xiàn)，其中確實存在著許多語言歧義現(xiàn)象，下面筆者將通過舉出幾個例子，進行具體分析。

在搜索“不好”一詞時，筆者發(fā)現(xiàn)，存在如下例句：“這件事他做不好?！盤leco給出的英文解釋是：“He cant do this job well.”也就是將句義理解為：這件事他/做不好。但在實際生活中，我們創(chuàng)設(shè)如下語境：A對B說：“你去幫我買包香煙吧?！盋制止A說：“B還未成年呢，這件事他做不好，我去幫你買吧?！痹谶@種情況下，“這件事他做不好”應(yīng)該理解為：這件事他做/不好。英文解釋即：“Its not good for him to do this job.”。

在“走”字的例句中，存在如下句子：“他堅持要走?！盤leco給出的英文解釋是：“He insisted on leaving.”也就是將句義理解為：他堅持要離開。但也可能存在這樣的情況：學校組織了陽光行走三十公里的活動，A走的氣喘吁吁，B對C說：“A看起來很累，我們勸他上大巴休息一段路吧?！盋說：“我剛才和他說過了，他堅持要走。”在這里，“他堅持要走”一句的含義就指的是：他堅持要步行走完全程。英文解釋即：“He insisted on walking.”。

“起來”這一短語的例句有：“哦，我想起來了。”Pleco給出的英文解釋是：“Ah， Ive got it.or Ah yes， now I remember！”將“想起來”作為整體，理解成回憶起來某個人或者某件事的意思。但若是在這樣的語境中：小女兒凌晨五點就早早地醒來，母親說：“還早呢，再睡會兒吧，才五點?！迸畠夯卮穑骸芭?，我想起來了?！痹谶@里，應(yīng)理解為：哦，我想/起來了。英文解釋即：“Ah， I want to get up.”。

在“父母”一詞的運用舉例中，“違逆父母的意愿”這一短語的英文翻譯是：“run counter to the intention of ones parents”，也就是說，Pleco將“違逆父母的意愿”看作是動賓短語，即違逆/父母的意愿。然而，“違逆父母的意愿”也可以看作偏正短語，違逆父母的/意愿，翻譯成英文分別為：“the desire to run counter to ones parents”。

以上4個例子表明，對外漢語學習類APP語言歧義現(xiàn)象普遍存在。針對APP中的同一句話或者同一個短語，確實存在不同的含義解讀，這樣類似的例子還有很多。實際上，不僅是Pleco這款軟件，現(xiàn)如今存在著的大部分對外漢語學習類APP中，都普遍地存在著例句、短語的語言歧義現(xiàn)象，這種現(xiàn)狀深刻影響著漢語學習者對于話語意義的正確理解。

三.對外漢語學習類APP語言歧義現(xiàn)象的規(guī)避方法

要想避免對外漢語學習類APP中出現(xiàn)語言歧義現(xiàn)象，我們需要首先明確，APP這種移動學習方式具有不受時間、空間限制，內(nèi)容豐富、形式多樣，科學系統(tǒng)的學習方式等等特點。針對以上幾點，筆者建議用以下幾種方法來避免對外漢語學習類APP中的語言歧義現(xiàn)象。

（一）創(chuàng)設(shè)語境

在眾多的語用學定義中，有兩個概念是十分基本的，一個是意義，另一個是語境。語用學研究在特定情境中的特定話語，研究如何通過語境來理解和使用話語，研究在不同語境中話語意義的恰當表達和準確理解，尋找并確立使話語意義得以恰當表達和準確理解的基本原則和準則。

語境有廣義和狹義之分。廣義的語境包括語用因素，發(fā)生言語行為時的實際情況，也包括歷史文化、社會規(guī)范、政治經(jīng)濟等因素。狹義的語境指上下文語境，即言語內(nèi)部的上下文或說話的前言后語。在實際生活中，語境極大地影響著說話人的話語表達和聽話人的話語理解，對語言的運用起著制約作用。

在對外漢語學習類APP中，除了例句和英文釋義之外，可以通過創(chuàng)設(shè)特定語境的方法來幫助學習者領(lǐng)會同一種話語表達的不同理解，從而在特定語境中完整準確地理解說話人想要表達的含義。面對一個可能產(chǎn)生歧義的句子，可以將句子所能表達的多種含義分別列出，并且恰當?shù)剡\用圖片、模擬對話、引用故事等輔助方法，根據(jù)學生的需要創(chuàng)設(shè)不同的主題和交際情景，模擬現(xiàn)實生活，幫助學習者充分理解同一個句子所能表達的每一種可能含義，逐步培養(yǎng)學習者的語用能力和語境分析能力，從而滿足學習者的實際需要，使得他們能夠在實際生活中根據(jù)相應(yīng)的語用知識進行語用推導(dǎo)，從而理解發(fā)話人的真正意圖，避免歧義。

（二）合理運用合作原則

在言語交際中，會話總會伴隨一定的目的，或者說具有一定的意圖。Grice認為，為了保證會話等言語交際的順利進行，交際雙方必須共同遵守某些基本原則，即“合作原則”，內(nèi)容包括量的準則、質(zhì)的準則、相關(guān)準則和方式準則。在參與交談時，要是自己的所說的話符合所參與交談的公認目的或方向，力求雙方話語都能互相理解，互相配合。

會話含義是指言語交際過程中，因說話人遵守或違反某項會話原則，而由聽話人付出一定努力所推導(dǎo)出的超出話語本身意義的另一層意義。會話含義具有可取消性、不可分離性、可推導(dǎo)性和語境依賴性。

在對外漢語學習類APP中，針對可能出現(xiàn)語言歧義現(xiàn)象的內(nèi)容，可以通過遵守或違背合作原則的方法來幫助學習者推導(dǎo)出說話人所要傳遞的準確含義。在創(chuàng)設(shè)的特定語境中，可以通過違反量的準則，故意不提供足量信息或故意提供過量信息來傳遞特定的情緒;通過故意違反質(zhì)的準則，說一些不符合事實或不誠實、不負責任的話來委婉、間接表達真實意義;利用關(guān)聯(lián)準則來轉(zhuǎn)移話題;利用方式準則，故意使用晦澀、歧義的句子來傳達不可告訴其他人的含義。可以在例句旁加入簡單的對話或動畫，有需要的話闡明背景，并將所運用的話語策略標注在一邊，將真實信息掩藏于話語中，使學習者通過觀察和思考真正理解話語含義，并在眾多例句中不斷練習，逐步培養(yǎng)透過語言現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，從而在現(xiàn)實交際中準確推導(dǎo)出會話含義，避免誤解和歧義。

語言歧義現(xiàn)象在對外漢語學習類APP中的普遍存在減緩了漢語學習者漢語語用能力提升的速度，不利于對外漢語教學。通過創(chuàng)設(shè)語境、合理運用合作原則等方法，能夠有效地避免對外漢語學習類APP中出現(xiàn)語言歧義現(xiàn)象。其中所運用到的語用學理論對于對外漢語教學具有重要的指導(dǎo)和幫助作用。語用能力的培養(yǎng)，使?jié)h語學習者能夠在實際交流中通過語境分析、語境推導(dǎo)，準確的捕捉說話者所要表達的意圖，理解話語含義，避免歧義，進而達到社交目的。

參考文獻

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基金：國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目“對外漢語學習類APP需求現(xiàn)狀調(diào)查及內(nèi)容設(shè)計研究”的階段性研究成果;項目編號：201910320048Z。

（作者單位：江蘇師范大學敬文書院）