語(yǔ)文拓展性閱讀教學(xué)探究

顧慶文

內(nèi)容摘要：適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要是核心素養(yǎng)理念要求學(xué)生必須具備的品格和關(guān)鍵能力，將其融入到小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀教學(xué)中，能夠增強(qiáng)學(xué)生的家國(guó)情懷、社會(huì)關(guān)愛(ài)、合作參與以及創(chuàng)新實(shí)踐能力，使學(xué)生注重個(gè)人修養(yǎng)的提升，更加注重自主發(fā)展。本文對(duì)核心素養(yǎng)理念進(jìn)行了介紹，分析了小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，并給出了對(duì)策。

關(guān)鍵詞：信心素養(yǎng)理念 語(yǔ)文 拓展性閱讀教學(xué)

隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)不再是照本宣科，而是注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)[1]。拓展性閱讀能力是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)，是語(yǔ)文教學(xué)中需要重點(diǎn)開(kāi)展的一項(xiàng)教學(xué)工作[2]。閱讀是從書(shū)籍中吸取知識(shí)的重要手段，其能夠培養(yǎng)人的專(zhuān)注度，提升個(gè)人修養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生，尤其是小學(xué)生的基礎(chǔ)語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重要意義[3]。

一.核心素養(yǎng)理念簡(jiǎn)介

我國(guó)學(xué)生核心素養(yǎng)涵蓋社會(huì)參與、自主發(fā)展及文化基礎(chǔ)三個(gè)方面的內(nèi)容，要求學(xué)生能夠具備擔(dān)當(dāng)責(zé)任的使命感、主動(dòng)學(xué)習(xí)并實(shí)踐創(chuàng)新的能力、傳承文化歷史內(nèi)涵、自主學(xué)習(xí)的能力、探究未知的科學(xué)精神以及開(kāi)心樂(lè)觀的健康生活[4]。

1.擔(dān)當(dāng)責(zé)任的使命感

作為新一代的社會(huì)主義事業(yè)的接班人，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)當(dāng)勇于承擔(dān)社會(huì)發(fā)展所賦予的責(zé)任，主動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，勇于進(jìn)步，而杜絕安于享樂(lè)、不思進(jìn)取、頹廢度日的人生態(tài)度。

2.學(xué)習(xí)并實(shí)踐創(chuàng)新的能力

要求學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，并熟練掌握其中的科學(xué)道理，通過(guò)實(shí)踐的方式將科學(xué)道理展示出來(lái)，并對(duì)科學(xué)實(shí)踐的結(jié)果進(jìn)行分析，抽象出科學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)內(nèi)涵，從而形成改變科學(xué)實(shí)踐結(jié)果的創(chuàng)造力。

3.傳承歷史文化內(nèi)涵

我國(guó)是一個(gè)歷史文化底蘊(yùn)豐富的國(guó)家，歷代文明的代代傳承，留下了寶貴的文化遺產(chǎn)，作為當(dāng)代學(xué)生應(yīng)當(dāng)對(duì)文化遺產(chǎn)存有敬畏之情，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，并投身到社會(huì)的建設(shè)之中，為社會(huì)建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。

4.自主學(xué)習(xí)的能力

學(xué)生除了在課堂上跟隨老師學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)之外，還要具備自學(xué)能力，能夠通過(guò)自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)，拓展自己的知識(shí)面，使自己能力得到進(jìn)一步提升。

5.探究未知的科學(xué)精神

對(duì)于科學(xué)未知的探究精神，是對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的一種原發(fā)性的推動(dòng)力，是主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要來(lái)源之一。

二.核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀教學(xué)分析

對(duì)于小學(xué)生而言，閱讀能力是語(yǔ)文基礎(chǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，閱讀能力不僅是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必備技能，還是學(xué)習(xí)和掌握其他課程的重要基礎(chǔ)。閱讀并理解文字的含義，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要過(guò)程之一，而拓展閱讀除了能對(duì)語(yǔ)文課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)起到很好的鞏固作用，還能拓展學(xué)生視野，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到課堂以外的其他知識(shí)。拓展性閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)改革中所涉及的重要內(nèi)容，教師通過(guò)拓展性閱讀的教學(xué)，向?qū)W生傳授進(jìn)行拓展性閱讀的方法，啟發(fā)學(xué)生的理解和思維能力，讓學(xué)生通過(guò)拓展性閱讀實(shí)踐激發(fā)自身學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)閱讀，從而提高自己的閱讀理解能力，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文起到促進(jìn)作用。面對(duì)核心素養(yǎng)對(duì)于拓展性閱讀教學(xué)的新要求，傳統(tǒng)的拓展性閱讀教學(xué)模式已經(jīng)不能很好的適應(yīng)該教學(xué)理念，暴露出了一些主要問(wèn)題。

1.閱讀內(nèi)容有一定的局限性

在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展性閱讀指導(dǎo)時(shí)，通常會(huì)從自身的角度出發(fā)，對(duì)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行精挑細(xì)選，而忽視了學(xué)生興趣的多元化和認(rèn)知水平的差異性，學(xué)生閱讀所涉及的內(nèi)容通常帶有教師的主觀意識(shí)。因此，一些學(xué)生在進(jìn)行拓展閱讀時(shí)，遇到了難以理解的內(nèi)容，或是遇到了不感興趣的內(nèi)容，閱讀逾顯乏味，從而逐漸失去了閱讀的興趣。這樣不僅不能對(duì)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程起到促進(jìn)作用，還會(huì)影響到拓展性閱讀教學(xué)的效果。

2.課下閱讀環(huán)境的缺失

小學(xué)生在心智發(fā)展上還未成熟，加上小學(xué)生的好奇心理，使得小學(xué)生的注意力不容易集中，很容易被轉(zhuǎn)移。人們的生活中充斥著各種電子產(chǎn)品，游戲、短視頻等新媒體對(duì)人們的傳統(tǒng)認(rèn)知手段產(chǎn)生嚴(yán)重的沖擊。在學(xué)校里，老師和學(xué)生能夠營(yíng)造一個(gè)好的閱讀環(huán)境，但是，這種閱讀環(huán)境的時(shí)間是比較有限的，學(xué)生更多的拓展閱讀時(shí)間在于課下。由于新媒體的影響及一些學(xué)生的自控能力不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生在課下很難坐下來(lái)進(jìn)行靜心閱讀，學(xué)生拓展性閱讀的效果受到比較嚴(yán)重的影響，而教師對(duì)于學(xué)生的課下拓展閱讀要求也不能得到很好的執(zhí)行。

3.學(xué)生不能很好的理解主題含義

在傳統(tǒng)的拓展性閱讀教學(xué)期間，題材涉及的故事形式主要為人物傳記、歷史典故、自然、動(dòng)物奇觀等，如果以講故事的形式向?qū)W生講解，學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，能夠記住故事的內(nèi)容，但是有些學(xué)生會(huì)覺(jué)得故事就是故事，并不能直接與自己關(guān)聯(lián)，也不能了解教師所傳授主題的真正含義。

三.核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀教學(xué)的開(kāi)展

基于小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀教學(xué)問(wèn)題分析，以小學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生興趣為主導(dǎo)，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，基于教材進(jìn)行深入分析與提煉，創(chuàng)造語(yǔ)文學(xué)習(xí)的教學(xué)意境，通過(guò)閱讀方法的傳授，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)閱讀興趣，以閱讀促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

1.激發(fā)學(xué)生拓展性閱讀的興趣

教師對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行分析，掌握每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，充分利用學(xué)生的求知欲望與好奇心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展性閱讀。除了深入剖析語(yǔ)文課本上的教學(xué)內(nèi)容，還要因材施教，兼顧每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，拓展制定有針對(duì)性的拓展閱讀任務(wù)，使每個(gè)學(xué)生都對(duì)閱讀內(nèi)容產(chǎn)生興趣，能夠主動(dòng)閱讀，認(rèn)真閱讀。

此外，教師應(yīng)當(dāng)注重提高學(xué)生集中注意力的能力，在教學(xué)中抓住學(xué)生注意力集中的時(shí)間段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而改善教師傳授知識(shí)的效果。在課堂中，有意引入學(xué)生感興趣的問(wèn)題，在學(xué)生注意力集中的時(shí)間點(diǎn)，切入教學(xué)主題，既能避免硬性的植入帶給學(xué)生的不適，還能使學(xué)生加深對(duì)于主題的印象，更好的理解和接收知識(shí)。

2.發(fā)揮學(xué)生的主人翁意識(shí)

強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主人翁意識(shí)，讓學(xué)生明白故事中的人所經(jīng)歷的事情、歷史事件、自然奇觀等的親歷者有可能就是未來(lái)的學(xué)生自己。讓學(xué)生能夠設(shè)身處地的去思考、理解和分析問(wèn)題，就像自己是故事的主人翁一樣。學(xué)生具備主人翁意識(shí)，則在進(jìn)行拓展性閱讀學(xué)習(xí)中，就能夠主動(dòng)將自身植入故事，思考問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析問(wèn)題，并試圖用自己的方法解決問(wèn)題。

還能在自己遇到問(wèn)題時(shí)，能夠主動(dòng)想到拓展性閱讀中的一些案例，用其中的有效方法來(lái)解決自己親身經(jīng)歷的問(wèn)題，如果能夠得到正向反饋，則能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)熱情，使教師傳授和學(xué)生接收之間形成了良性循環(huán)，顯著提高教學(xué)效果。

3.改善閱讀環(huán)境

在學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分利用課堂，營(yíng)造很好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生全身心投入到課堂，享受課堂，享受拓展性閱讀帶來(lái)的快樂(lè)與身心愉悅。教師在課堂中，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行合適的選擇，并重在傳授進(jìn)行拓展性閱讀的方法，使學(xué)生掌握閱讀的技巧，提高對(duì)于主題的理解、分析和提煉能力。

教師與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行良好溝通，使學(xué)生家長(zhǎng)能夠配合教師進(jìn)行課下的學(xué)習(xí)。教師給學(xué)生制定拓展性閱讀計(jì)劃，該計(jì)劃可以比較靈活，但必須有閱讀量的要求。例如：只限定閱讀量，而不限定閱讀的內(nèi)容，讓學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀興趣，并通過(guò)家長(zhǎng)監(jiān)督執(zhí)行。家長(zhǎng)需要配合教師，在課下也給學(xué)生創(chuàng)造好的閱讀氛圍，避免手機(jī)、游戲等干擾因素，讓學(xué)生能夠靜心閱讀，就像在課堂上一樣。

4.通過(guò)閱讀分享，形成良好的閱讀氛圍

在學(xué)生養(yǎng)成了拓展性閱讀的良好習(xí)慣之后，教師可以對(duì)拓展性閱讀內(nèi)容的教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行升級(jí)，讓學(xué)生將閱讀心得說(shuō)出來(lái)，分享給大家，引起學(xué)生們的共鳴，使班級(jí)的學(xué)生在拓展性閱讀中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

教師可以根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，定期安排學(xué)生提交讀后感，讓學(xué)生將閱讀的心得記錄下來(lái)，周而復(fù)始，用閱讀激發(fā)學(xué)生進(jìn)行原創(chuàng)寫(xiě)作的興趣，并通過(guò)讓學(xué)生彼此分享閱讀快樂(lè)，形成整個(gè)班級(jí)進(jìn)行拓展性閱讀的良好氛圍，形成群體效應(yīng)。用拓展性閱讀促進(jìn)學(xué)生綜合知識(shí)水平的提升，促進(jìn)學(xué)生原創(chuàng)寫(xiě)作能力的提升，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。

5.對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育

將人文教育融入拓展性閱讀教學(xué)中，踐行核心素養(yǎng)理念。教師精心挑選給學(xué)生名家作品，并有意選擇弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化、人文教育、愛(ài)國(guó)主義精神的題材，給學(xué)生進(jìn)行細(xì)致解讀，并為學(xué)生進(jìn)行情景展示，讓學(xué)生對(duì)時(shí)代特征、歷史文化、人文主義以及價(jià)值觀有更深刻的認(rèn)識(shí)。

6.培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐是核心素養(yǎng)理念的重要內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)拓展性閱讀能夠促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。教師可以主動(dòng)設(shè)置教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，并安排評(píng)比環(huán)節(jié)。評(píng)比環(huán)節(jié)中，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多樣的表達(dá)方式，展示實(shí)踐的效果，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

兼顧學(xué)生認(rèn)知的多元化、興趣的多元化，可以組建不同的實(shí)踐小組，教師指定各小組進(jìn)行拓展性閱讀的內(nèi)容，由各小組分別完成閱讀理解，并進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐，記錄實(shí)踐的結(jié)果，提交實(shí)踐報(bào)告。教師收集所有學(xué)生的實(shí)踐報(bào)告，并組織所有學(xué)生參加實(shí)踐評(píng)比會(huì)，選出比較好的作品，并分享給所有學(xué)生。激發(fā)全體學(xué)生的實(shí)踐熱情，將教師教學(xué)、學(xué)生實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合在一起，提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，提升學(xué)生的集體榮譽(yù)感，并培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

四.結(jié)語(yǔ)

核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀對(duì)于學(xué)生提升小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)有重要意義，面對(duì)教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容局限性、課下閱讀環(huán)境的缺失、學(xué)生不能很好的理解主題含義等問(wèn)題，教師通過(guò)激發(fā)學(xué)生拓展性閱讀的興趣、發(fā)揮學(xué)生的主人翁意識(shí)、改善閱讀環(huán)境、營(yíng)造閱讀氛圍、引入人文教育以及培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)拓展性閱讀培養(yǎng)學(xué)生的人文主義、愛(ài)國(guó)主義情操，提高學(xué)生自主自學(xué)以及實(shí)踐創(chuàng)新能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到穩(wěn)步提高，達(dá)到核心素養(yǎng)理念對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：甘肅省白銀市景泰縣中泉學(xué)區(qū)）