淺析信息技術(shù)促英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新

王會(huì)英

隨著整體社會(huì)信息化發(fā)展的不斷深化，國(guó)家各領(lǐng)域?qū)π畔⒒匾暢潭仍絹?lái)越高，以及信息化對(duì)各個(gè)領(lǐng)域的影響的反作用力，因此作為教師的我們?nèi)绾螌⑿畔⒒瘧?yīng)用到自己的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，成了亟需思考的問(wèn)題。那么如何將英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行有效的結(jié)合與創(chuàng)新呢？

一、信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入到全球信息化時(shí)代，處處蘊(yùn)藏著信息，我們面對(duì)疑惑可以積極通過(guò)多種方式去探索。對(duì)于教學(xué)而言，能否有效的利用收集到的信息成為教師與學(xué)生重要的技能，教學(xué)中教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)自己授課的內(nèi)容與過(guò)程進(jìn)行充實(shí)更好地服務(wù)教學(xué)：內(nèi)容的充實(shí)體現(xiàn)在授課過(guò)程中使用的音頻、視頻以及圖片等。過(guò)程的充實(shí)體現(xiàn)在授課過(guò)程中交互式電子白板的使用以及各種媒體的使用，使學(xué)生能夠與老師積極配合完成上臺(tái)操作，親自動(dòng)手連線、填空、實(shí)現(xiàn)互動(dòng)等，不再局限于傳統(tǒng)的聽(tīng)與記的模式。

信息技術(shù)與教學(xué)的相結(jié)合能夠引起初中生對(duì)英語(yǔ)的興趣，更直觀的將教師的目的展現(xiàn)給學(xué)生，更易提升學(xué)生英語(yǔ)水平與綜合素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，相對(duì)于照本宣科的朗讀，運(yùn)用信息技術(shù)如音樂(lè)、電影片段、動(dòng)畫、視頻等開展教學(xué)活動(dòng)，容易吸引到學(xué)生的注意力，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生自主采用信息技術(shù)利用課余時(shí)間開展英語(yǔ)學(xué)習(xí)，真正將英語(yǔ)的學(xué)習(xí)融入到實(shí)際生活之中，提升英語(yǔ)的實(shí)踐能力;同時(shí)教師還可以通過(guò)信息技術(shù)來(lái)獲取大量與英語(yǔ)相關(guān)的知識(shí)，來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，例如：引入英語(yǔ)的發(fā)展史，講英語(yǔ)的國(guó)家以及西方國(guó)家的發(fā)展史，這些知識(shí)對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)都是十分有趣的內(nèi)容，能夠激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索的興趣，提升學(xué)生對(duì)國(guó)外文化的了解，使學(xué)生全方位的了解英語(yǔ)，而非填鴨式學(xué)習(xí)，使英語(yǔ)教學(xué)更易得到學(xué)生的接受與認(rèn)可。

二、如何將信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)相融合

（一）營(yíng)造信息化教學(xué)環(huán)境

在信息化時(shí)代，營(yíng)造信息化教學(xué)環(huán)境是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的基礎(chǔ)。初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獨(dú)立思考、積極求索的內(nèi)在動(dòng)力。運(yùn)用多媒體等方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)情景的創(chuàng)新，建立起信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)相融合的信息化教學(xué)環(huán)境，使信息技術(shù)的應(yīng)用能更加生動(dòng)形象的來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，激起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情與渴求，從而使學(xué)生們開始熱愛(ài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，最終能夠使學(xué)生提高對(duì)教師傳授知識(shí)的吸收，提升學(xué)習(xí)效果。初中學(xué)生們?cè)谕ㄟ^(guò)生動(dòng)有趣、適應(yīng)初中生喜好的事物、情景、熱點(diǎn)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以加深記憶，更加生動(dòng)形象的理解何掌握英語(yǔ)課本的主要內(nèi)容，通過(guò)不同情境的設(shè)置，初中學(xué)生都會(huì)緊緊的被上課內(nèi)容所吸引;實(shí)驗(yàn)表明，通過(guò)多媒體方式制作一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的圖片，提高學(xué)生關(guān)注度，關(guān)聯(lián)初中學(xué)生的對(duì)課程知識(shí)與實(shí)際場(chǎng)景的記憶，學(xué)生在每一節(jié)英語(yǔ)課后，就能基本掌握課上所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和單詞，在課后只需稍加復(fù)習(xí)，付出事半功倍的努力，就能更好的掌握英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，并且不容易忘記，英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果極佳。

（二）實(shí)現(xiàn)新型教與學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)

教育學(xué)界有部分理論提出，教師已經(jīng)不再是人們思維定式中教學(xué)活動(dòng)的主體，大多數(shù)的時(shí)間教師應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)檫M(jìn)行教學(xué)過(guò)程的組織者，要在課堂中引導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)?！靶畔⒓夹g(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合”的終極目標(biāo)是要實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革：將完全“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)榧饶軌虺浞职l(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)作用，又能突出體現(xiàn)學(xué)生在課堂中主體地位的“引導(dǎo)—主體相結(jié)合”教學(xué)結(jié)構(gòu)。它從四個(gè)要素地位和作用對(duì)課堂教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行了改變：

1.教師要從課堂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者和知識(shí)的灌輸者，轉(zhuǎn)變?yōu)楂@取知識(shí)、提高能力的引導(dǎo)者、組織者;學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，學(xué)生良好情操的培育者;

2.學(xué)生要從被動(dòng)的被知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)變成主動(dòng)的對(duì)信息進(jìn)行加工，對(duì)知識(shí)自己的建構(gòu)、對(duì)課堂內(nèi)容有自己獨(dú)特的情感體驗(yàn);

3.教學(xué)內(nèi)容要從一版教材教到底，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑橹鳌⒇S富的信息化教學(xué)資源為輔的知識(shí)傳導(dǎo);

4.教學(xué)媒體要從僅僅幫助教師解讀重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)工具轉(zhuǎn)變?yōu)榧仁墙處煹暮脦褪?，又是學(xué)生獨(dú)立思考、認(rèn)真學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感體驗(yàn)的媒介。

三、如何運(yùn)用信息技術(shù)將英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新

（一）電子白板的使用促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新

教師可以通過(guò)與教學(xué)過(guò)程中相關(guān)的練習(xí)和閱讀材料進(jìn)行聯(lián)系和對(duì)比，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)所能提供的大量信息資源進(jìn)行與英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)非常大的資源共享平臺(tái)和信息獲取渠道，它的飛速發(fā)展正在潛移默化的改變?nèi)藗兊纳詈蛯W(xué)習(xí)，英語(yǔ)教師可以通過(guò)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)中獲取的信息有效的改變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，并且建構(gòu)出一套新型的信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式，從而使初中學(xué)生獲得更與時(shí)俱進(jìn)、更加實(shí)用的英語(yǔ)知識(shí)。教師在課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行素材收集，找尋與課程內(nèi)容相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，并根據(jù)教材的內(nèi)容在講課過(guò)程中予以相應(yīng)的擴(kuò)展和豐富。

（二）點(diǎn)讀筆的使用為英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新提供了動(dòng)力

點(diǎn)讀筆具有即點(diǎn)即讀，互動(dòng)答疑，語(yǔ)音測(cè)評(píng)，跟讀對(duì)比，翻譯錄音，點(diǎn)讀查詞等功能。從學(xué)生角度看，點(diǎn)讀筆的應(yīng)用點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，他們對(duì)待英語(yǔ)的興趣和態(tài)度有了明顯的變化。學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)跟之前相比也有了明顯的進(jìn)步，其聽(tīng)力水平和口語(yǔ)水平較之前也有所提高。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用點(diǎn)讀筆的點(diǎn)讀功能設(shè)計(jì)聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)，分散難點(diǎn);可以利用其跟讀對(duì)比的功能對(duì)學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行糾正;還可以利用其互動(dòng)答疑的功能，對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行小步教學(xué)。點(diǎn)讀筆的使用使孩子們拓寬了自己學(xué)英語(yǔ)的渠道，不管哪個(gè)層次的學(xué)生都可以找到適合自己的資源，獲得了更大的發(fā)展空間。同時(shí)也解決了我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，如：大班教學(xué)不能滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展;課堂效率低，核心素養(yǎng)教育無(wú)法落實(shí)等。

總而言之，英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新與信息技術(shù)的應(yīng)用是割舍不開的，信息技術(shù)的合理應(yīng)用是提高英語(yǔ)教學(xué)水平的重要手段，教師們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)新的技能，努力提高自身的教學(xué)水平，適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展，更好的將英語(yǔ)教學(xué)改革和創(chuàng)新進(jìn)行到底，提升英語(yǔ)教學(xué)的效果，努力提高當(dāng)代學(xué)生綜合素質(zhì)。