淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透

魏娟娟

培養(yǎng)全面發(fā)展的、和諧的、個(gè)性的過程就在于：教育者在關(guān)心人的每一方面、特征的完善的同時(shí)，任何時(shí)候也不要忽略人的所有各個(gè)方面和特征的和諧，都是由某種主導(dǎo)的、首要的東西所決定的……在這個(gè)和諧里起決定作用的、主導(dǎo)的成分是道德?！K霍姆林斯基。一定程度上總結(jié)出我們教學(xué)中德育的重要性，培養(yǎng)有道德、有理想、有文化，有紀(jì)律，全面發(fā)展的四有新人，這也是我們中學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)中的要求，對(duì)于當(dāng)代教師在教學(xué)上有一定的指導(dǎo)意義。那么我們?nèi)绾卧跀?shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育呢？下面我就結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來談一談德育在其中的滲透。

一、充分利用教材進(jìn)行德育教育

在初中數(shù)學(xué)教材中，大部分思想教育內(nèi)容并不占明顯的地位，尤其是數(shù)學(xué)課本，這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，充分發(fā)掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對(duì)知識(shí)的分析中。例如我在講圓周率時(shí)，可用有文字和圖片結(jié)合的課件向?qū)W生介紹我國古代數(shù)學(xué)家祖沖之約在1500年前就計(jì)算出圓周率應(yīng)在3.1415926和3.1415927之間，成為世界上第一個(gè)把圓周率的值的計(jì)算精確到7位的人。并講述了祖沖之在追求數(shù)學(xué)道路上的感人故事，這個(gè)故事可感召學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待人生，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)造、執(zhí)著追求和為科學(xué)獻(xiàn)身的精神，使學(xué)生了解我國光輝的科學(xué)史，激發(fā)民族的自豪感和愛祖國的思想感情，立志為振興祖國的科學(xué)事業(yè)而勤奮學(xué)好數(shù)學(xué)。

二、在導(dǎo)入新課中滲透德育教育

蘇霍梅林斯基說“不要使掌握知識(shí)的過程讓孩子們感到厭煩，不要把他們引入一種疲勞和對(duì)一切漠不關(guān)心的狀態(tài)。而要使他們的整個(gè)身心充滿歡樂?！痹谥袑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育，教師不要生拉硬拽，而要做一個(gè)“有心人”，教師可以通過巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)習(xí)在孩子們快樂的參與中變成一種享受，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的功效。例如：在講《軸對(duì)稱圖形》的時(shí)候，利用多媒體出示一張雄偉的天安門照片，剛看到照片時(shí)，學(xué)生會(huì)心一笑，?注意力集中到照片上。我引導(dǎo)學(xué)生觀察照片上天安門建筑的特征，幫助學(xué)生更形象地理解"軸對(duì)稱"的概念。同時(shí)，學(xué)生還能通過圖片感受到我國古代建筑的雄偉壯麗和勞動(dòng)人民的勤勞與智慧。又如在講三角形的穩(wěn)定性時(shí)，我提出這樣一個(gè)問題：大家看，教室的門由于年久，變成了平行四邊形，不能關(guān)閉，誰能用一個(gè)最簡(jiǎn)單的辦法既能修好，又能再不變形？很明顯，這是一個(gè)三角形穩(wěn)定性的例子，很簡(jiǎn)單，同學(xué)想出了很多辦法，然后，我就給學(xué)生演示了我的做法，就這樣，學(xué)生懷著極大的興趣投入了新課的學(xué)習(xí)，教學(xué)效果極佳。在講到鑲嵌時(shí)，提出一個(gè)問題：用正多邊形地板磚鋪地面，為什么地板磚不制成正五邊形的呢，動(dòng)手試做一下，學(xué)生的積極性很高，進(jìn)而引導(dǎo)探究怎樣的多邊形能鋪地面，原因是什么，通過聯(lián)系實(shí)際例子使學(xué)生即增強(qiáng)了聯(lián)系實(shí)際的能力，又加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，從而不但燃起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又使他們受到心靈的教育。

三、在教學(xué)過程中進(jìn)行德育滲透

在教學(xué)過程中進(jìn)行德育滲透。教師在教學(xué)過程中，可以采取靈活多樣的教學(xué)方法潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，比如研究性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)等。在數(shù)學(xué)中，有很多規(guī)律和定律，如果光靠老師口頭傳授是起不到作用的，這時(shí)候就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，共同思考，總結(jié)。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，而且還可以培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的能力等。拿教學(xué)方法來說，我們可以采取小組合作學(xué)習(xí)法，這種學(xué)習(xí)方法遵守一個(gè)觀念：學(xué)生們一起學(xué)習(xí)，既要為別人的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，又要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，學(xué)生在既有利于自己又有利于他人前提下進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種情景中，學(xué)生會(huì)意識(shí)到個(gè)人目標(biāo)與小組目標(biāo)之間是相互依賴關(guān)系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。還可以從小讓他們養(yǎng)成嚴(yán)肅看待他人學(xué)習(xí)成績的習(xí)慣。

但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)仍有許多不令人滿意的地方，我特意使課堂氛圍更活躍、輕松，往往一個(gè)學(xué)生的思路能帶動(dòng)更多學(xué)生的思考與不同思路的產(chǎn)生。選出幾本較好的與最差的，在學(xué)生間傳閱，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芘c想法，我也把自己的苦悶與感受告訴學(xué)生“有時(shí)批閱部分作業(yè)，讓我有一種被折磨、痛苦的感覺……我真的想知道你們是怎么對(duì)待每一天的作業(yè)？為什么你們的作業(yè)與你們的課堂表現(xiàn)有那么大的區(qū)別？……”我邊說自己的感受邊觀察學(xué)生，多數(shù)學(xué)生不好意思低下頭，“你們認(rèn)為今后自己應(yīng)如何對(duì)待自己的作業(yè)呢？”我把問題拋給大家，繼續(xù)新課的教學(xué)。課后那幾個(gè)作業(yè)不好的同學(xué)拿著作業(yè)本跟到辦公室“老師，你能幫我講講這些題該怎么做嗎？”我先讓他說說自己不清楚的地方，同時(shí)讓他們說說該題所需用到的知識(shí)點(diǎn)，其中關(guān)鍵的地方或錯(cuò)誤的地方重點(diǎn)指出，讓該生再次思考如何獨(dú)立訂正。在他訂正完后，我讓他思考作業(yè)中出錯(cuò)較多的主要原因，同時(shí)對(duì)他不懂就問，認(rèn)真訂正的態(tài)度給予表揚(yáng)，希望他們能持之以恒，并對(duì)其中需改正的地方應(yīng)有明確的態(tài)度與表現(xiàn)。第二天數(shù)學(xué)課上我再次對(duì)認(rèn)真訂正作業(yè)的同學(xué)態(tài)度給予表揚(yáng)并發(fā)出相應(yīng)的號(hào)召。接下來的一段時(shí)間內(nèi)數(shù)學(xué)作業(yè)有較大改觀，而且課后跑到辦公室問問題或訂正作業(yè)的人多起來，有時(shí)10分鐘的休息時(shí)間我來不及輔導(dǎo)過來，需要學(xué)生間互幫互助。從而得到了良好的教學(xué)效果，也使同學(xué)們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、聯(lián)系實(shí)際生活，在課題學(xué)習(xí)中滲透德育教育

初中數(shù)學(xué)是一門聯(lián)系性極強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)就在我們身邊。所以，在教學(xué)中，教師要善于聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓德育信息與課外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，及時(shí)滲透德育教育。德育滲透不能只局限在課堂上，我們可以適當(dāng)開展一些數(shù)學(xué)活動(dòng)課和數(shù)學(xué)主題活動(dòng)。

總之，德育教育應(yīng)貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，這不僅符合新課標(biāo)的要求，也符合新形勢(shì)下素質(zhì)教育的要求，也是數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的需求。我相信只要我們教師認(rèn)真鉆研、挖掘教材，使德育教育融于教學(xué)過程中，使我們的學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、懂得做人，才會(huì)使他們的未來更加美好。