構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)和諧課堂之我見(jiàn)

杜維亮

和諧社會(huì)呼喚和諧教育，和諧教育呼喚和諧課堂。有人指出和諧的課堂就是：學(xué)生主體的參與，享受民主的權(quán)利，獲得充分的自由，不唯上，不唯師，不違心，實(shí)事求是;是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，學(xué)生與教師坦誠(chéng)相待、和諧共處、互動(dòng)交流、共同發(fā)展、動(dòng)態(tài)生成的課堂。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。構(gòu)建和諧的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，需要我們的責(zé)任、熱情與智慧。在平時(shí)的課堂實(shí)踐中，我認(rèn)為需要注意以下幾點(diǎn)：

一、尊重——學(xué)生愿學(xué)的基礎(chǔ)

人與人之間要相互尊重，師與生之間更要我們教師對(duì)學(xué)生的充分尊重。如果我們?cè)诮虒W(xué)中建立起了平等、合作、和諧的師生關(guān)系，重視了師生之間積極、融洽的情感交流，學(xué)生就較容易把這種潛在的情感意識(shí)轉(zhuǎn)移到教師所教的學(xué)科內(nèi)容上去，從而形成一種積極的學(xué)習(xí)情緒。我認(rèn)為在平時(shí)的課堂上，我們應(yīng)給學(xué)生三樣?xùn)|西。

（一）笑容留給學(xué)生

實(shí)踐表明，課堂上，教師對(duì)學(xué)生的期待是通過(guò)微笑來(lái)傳遞的，而學(xué)生會(huì)在這種愛(ài)的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。著名特級(jí)教師斯霞有一次走進(jìn)教室，只見(jiàn)幾十個(gè)學(xué)生如野馬歸槽般奔進(jìn)教室，個(gè)個(gè)滿臉通紅，手忙腳亂。斯霞老師并未著急，而是面帶微笑：“同學(xué)們，有的小朋友可能還沒(méi)有做好上課的準(zhǔn)備，現(xiàn)在老師走出去，看誰(shuí)先做好?！钡人瓜祭蠋熢俅巫哌M(jìn)教室，同學(xué)們個(gè)個(gè)坐得整整齊齊，全神貫注的等待老師上課。我想：如果斯霞老師板著面孔訓(xùn)斥學(xué)生，學(xué)生也會(huì)安靜下來(lái)，但分散的心不會(huì)一下子收回來(lái)，很難收到預(yù)期的教學(xué)效果。

（二）掌聲送給學(xué)生

在教學(xué)中，教師要解放思想，幫學(xué)生樹(shù)立自信心。自信心是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，取得成功的必要條件，教師要注意使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，經(jīng)常鼓勵(lì)，贊美學(xué)生。每個(gè)人都喜歡別人的贊美，這是一種天性。人們常說(shuō)：好孩子是夸出來(lái)的。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，用他們身上的優(yōu)點(diǎn)去克服他們的缺點(diǎn)，用積極的心態(tài)克服消極的心態(tài)。往往教師的一句不經(jīng)意的贊美，會(huì)給學(xué)生開(kāi)辟另一片天地。教學(xué)中，我不吝嗇贊美的語(yǔ)言了，學(xué)生只要有一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)，我都及時(shí)表?yè)P(yáng)。教師對(duì)學(xué)生適度的贊揚(yáng)，及時(shí)的肯定，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的積極信念，有利于學(xué)生形成良好的自勵(lì)心理。

（三）權(quán)利還給學(xué)生

構(gòu)建和諧的課堂，還給學(xué)生自由思考、表達(dá)的權(quán)利也很重要。學(xué)生在民主和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，心情舒暢，才能敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢做、敢于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造，在課堂上，只有充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，杜絕“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)方法，才能激活課堂氣氛，才能點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。因此我們要還給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話”的課堂，實(shí)現(xiàn)“師生對(duì)話”和“生生對(duì)話”。在課堂上，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的“我”。積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會(huì)，使孩子們學(xué)會(huì)人與人的交往，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。

二、興趣——學(xué)生樂(lè)學(xué)的保證

小學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了他們對(duì)各種事物、新生事物都充滿好奇心，有極強(qiáng)的求知欲。我們應(yīng)該高度重視并充分利用學(xué)生的這種積極的心理因素，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出能夠能夠引發(fā)學(xué)生好奇心和產(chǎn)生興趣的好課，來(lái)縮短學(xué)生同教材的距離，使他們樂(lè)學(xué)，為和諧的課堂教學(xué)創(chuàng)造條件。

（一）在游戲中學(xué)習(xí)

游戲是兒童的天性。游戲能給孩子們帶來(lái)歡樂(lè)，在游戲中學(xué)習(xí)，既可以減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又可以調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性。

（二）在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)

根據(jù)小學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，積極引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如課堂上創(chuàng)設(shè)問(wèn)題搶答、筆答題競(jìng)賽，可允許先做好筆答題的學(xué)生當(dāng)“小老師”，教師運(yùn)用適當(dāng)?shù)募?lì)語(yǔ)言，“看誰(shuí)說(shuō)得最清楚”，“誰(shuí)的方法最簡(jiǎn)便”，“哪個(gè)小組合作的既快又好”，最大限度的給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，展示學(xué)生的個(gè)性。實(shí)踐證明，把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂，會(huì)使課堂更吸引學(xué)生，也使課堂更加和諧。

三、發(fā)展——學(xué)生好學(xué)的動(dòng)力

對(duì)學(xué)生的充分尊重，能夠建立和諧的課堂氛圍;激發(fā)學(xué)生的興趣，便于學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)地學(xué)生。但我們課堂的根本目的是讓每一個(gè)學(xué)生得到發(fā)展。正如《課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)稿中指出：不同的人在數(shù)學(xué)上得以不同的發(fā)展。我想我們的和諧課堂還應(yīng)該讓學(xué)生得到全方面的發(fā)展。

（一）讓每一個(gè)學(xué)生得到發(fā)展

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的新趨勢(shì)，在教學(xué)中注意采用不同層次、不同程度的做法，使每個(gè)學(xué)生在原有水平上得以發(fā)展，在教學(xué)要求上分為：“知道”、“理解”、“掌握”、“應(yīng)用”等層次，不同的層次體現(xiàn)在知識(shí)學(xué)習(xí)和技能掌握的各個(gè)方面，教學(xué)要求的程度也不相同。我們應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生區(qū)別對(duì)待，因材施教。使不同程度的學(xué)生，在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的各個(gè)方面，分別達(dá)到不同的程度。從“知道——理解——掌握——應(yīng)用”，由少到多，由淺入深，由生而熟，逐步至廣、至深、至熟，使智力、能力、個(gè)性發(fā)展程度不同的學(xué)生各得其所。

（二）讓每個(gè)學(xué)生全面、和諧發(fā)展

通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生初步邏輯思維的同時(shí)萌發(fā)辯證思維?，使他們?cè)跀?shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中受到辯證思維的啟蒙教育，給學(xué)生一個(gè)哲理、思辯的頭腦，使學(xué)生的德育、智育均得到發(fā)展。在教學(xué)中，可以經(jīng)常進(jìn)行一些專項(xiàng)訓(xùn)練，如推理、概括、空間、知覺(jué)等訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。在課堂教學(xué)中，還應(yīng)滲透美育，如數(shù)學(xué)的抽象美、圖形美、數(shù)學(xué)語(yǔ)言美、數(shù)形結(jié)合美。通過(guò)課堂教學(xué)，使學(xué)生的思維得到發(fā)展，知識(shí)、智能、個(gè)性發(fā)展、品德教育等多種功能協(xié)調(diào)一致，相互促進(jìn)、德、智、體、美諸方面主動(dòng)的發(fā)展

總之，在教學(xué)實(shí)踐中，要構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)，我們就要充分抓好尊重、興趣、發(fā)展這幾個(gè)要素，也就是抓住了整個(gè)課堂教學(xué)的關(guān)鍵。我們還需要不斷地積累，不斷地提高我們的“課感”;需要我們用“思考和行動(dòng)”來(lái)落實(shí)，用“實(shí)踐和反思”來(lái)提升;更需要我們用自身的和諧發(fā)展去創(chuàng)造和諧的教學(xué)，以達(dá)到促使每個(gè)學(xué)生和諧發(fā)展的目的。