中學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣淺析

信連艷

在物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)活動(dòng)中，我們要引導(dǎo)好學(xué)生做到“學(xué)好物理”、“好學(xué)物理”。

一、切實(shí)改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)

目前普遍存在學(xué)生認(rèn)為物理“難學(xué)”，且老師認(rèn)為物理也難教，這就是因?yàn)槲锢斫虒W(xué)中缺乏了物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。利用課堂上課時(shí)間，教師為學(xué)生演示物理實(shí)驗(yàn)，帶動(dòng)學(xué)生的思維跟著實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行觀察、分析和思考。實(shí)驗(yàn)的演示能夠提升學(xué)生的觀察能力，還可以為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)物理的平臺(tái)，將學(xué)生們的焦點(diǎn)集中在實(shí)驗(yàn)層面上去探索研究學(xué)習(xí)物理概念及規(guī)律。

演示實(shí)驗(yàn)多是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下嘗試完成，或者老師先操作給學(xué)生看，再讓學(xué)生自己獨(dú)立操作完成，然后歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出相關(guān)的結(jié)論，最后由學(xué)生實(shí)踐去驗(yàn)證結(jié)論的正確性。但是，在課堂上演示實(shí)驗(yàn)是有很多環(huán)境限制條件的，比如在后排和兩側(cè)的學(xué)生有時(shí)候細(xì)節(jié)上回看不清楚。由于外界因素的多樣性，那么對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響也會(huì)多樣化。會(huì)間接或直接限制學(xué)生智能的提高和阻礙了學(xué)生潛能的發(fā)展，長(zhǎng)此以往，這些影響會(huì)對(duì)學(xué)生的心理造成各種程度的傷害。也會(huì)讓學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)缺乏信心和創(chuàng)造力，久之會(huì)失去學(xué)習(xí)的目標(biāo)和探索方向。更何況，大多學(xué)生會(huì)跟著別人附和，沒(méi)有自己的想法。這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生能力的缺乏，不能有助于提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，不利于培養(yǎng)豐富想象力、自主創(chuàng)新能力、動(dòng)手實(shí)踐能力和獨(dú)立思考的能力。所以，我們非常有必要將演示實(shí)驗(yàn)適時(shí)的撤換，擴(kuò)展改造成能夠鍛煉學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手能力的物理實(shí)驗(yàn)。

二、努力加強(qiáng)分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在教師指導(dǎo)下，課堂上學(xué)生進(jìn)行合理的分組，然后就物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行獨(dú)立思考，認(rèn)真觀察，互相監(jiān)督操作完成實(shí)踐活動(dòng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，是學(xué)生獲取知識(shí)、鍛煉自我技能的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)素養(yǎng)的重要教學(xué)形式。教師要想分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果，那就必須要求教師熟悉規(guī)范的操作過(guò)程，首先一定要重視教師實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性，保證教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中操作的正確性，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下參觀實(shí)驗(yàn)室，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)中接觸的器材，了解每個(gè)器材的使用方法和原理，在腦海中將實(shí)驗(yàn)過(guò)程整理一遍，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和實(shí)驗(yàn)的目的。進(jìn)而多跟學(xué)生交流想法，積極合作，力求讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)掌握科學(xué)驗(yàn)證和科學(xué)探究的全過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究熱情。

三、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的啟發(fā)性和探索性

基于物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)需要規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生的腦與各個(gè)器官的配合才能完成物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，因此要多方面鼓勵(lì)學(xué)生積極參與并思考實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或者實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我們?cè)噲D激勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)結(jié)果采取深入思考。通過(guò)新穎和意想不到的現(xiàn)象吸引學(xué)生們的注意力從而引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生。在物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)活動(dòng)中，教師要適當(dāng)?shù)某銎洳灰獾膶?duì)學(xué)生提問(wèn)，營(yíng)造思考的氛圍，進(jìn)一步誘導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)去積極主動(dòng)探索活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在操作過(guò)程手腦相結(jié)合，還能培養(yǎng)創(chuàng)新能力。加強(qiáng)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣性，鼓舞他們大膽對(duì)實(shí)驗(yàn)可能出現(xiàn)的結(jié)果或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象進(jìn)行預(yù)測(cè)或列舉，并大膽地進(jìn)行解釋和闡述，這十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，如果牛頓對(duì)蘋果落地的現(xiàn)象沒(méi)有進(jìn)行大膽猜測(cè)，也不會(huì)有之后深入的研究和萬(wàn)有引力的提出。

四、充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的價(jià)值

實(shí)驗(yàn)報(bào)告是在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后檢驗(yàn)學(xué)生的態(tài)度有效憑據(jù)，完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告需要有實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)器具、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理與分析、實(shí)驗(yàn)總結(jié)，這是學(xué)生向教師提交的實(shí)踐與理論相結(jié)合的重要步驟。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)要求將實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)清楚，一并提醒學(xué)生操作的事項(xiàng)可以在新課的課堂上穿插。指導(dǎo)學(xué)生操作方面，要大力鼓勵(lì)學(xué)生自主組織一些“創(chuàng)新小實(shí)驗(yàn)”的比賽，多開展小制作、小發(fā)明的課外活動(dòng)，或者創(chuàng)意小論文的甄選等。這樣更能使學(xué)生在實(shí)踐環(huán)境的道路上自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后自我思考并解決問(wèn)題;事后可以同教師交流實(shí)踐的結(jié)果與同學(xué)們自己的看法，在教師的幫助下去修正、完善實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而將得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果加以應(yīng)用。

五、利用日常器具做物理實(shí)驗(yàn)的嘗試

學(xué)習(xí)“慣性，慣性的應(yīng)用”之前，我們將一杯盛滿水的玻璃杯放在水平桌面上，提問(wèn)學(xué)生注意水杯中的水灑出來(lái)的方向，觀察水杯突然向左運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，水會(huì)向那個(gè)方向?yàn)⒊鰜?lái)？水杯運(yùn)動(dòng)后突然停住，再觀察水灑出來(lái)又會(huì)向哪個(gè)方向？教師在講桌上將上述實(shí)驗(yàn)操作后，同學(xué)們觀察現(xiàn)象。另外，拿一個(gè)雞蛋放在空玻璃杯上的硬塑料片上，提問(wèn)學(xué)生，用一個(gè)木棒突然快速的打硬塑料片，保證不打到玻璃杯，這時(shí)候雞蛋會(huì)怎么樣？這樣會(huì)突然將學(xué)生的注意力跟好奇心集中到雞蛋上時(shí)候，教師拿起手邊的木棒，突然向塑料片側(cè)邊垂直地敲去，可以看到塑料片飛離了杯口，雞蛋落到了杯子里面。這時(shí)候，班級(jí)就會(huì)沸騰了，那么教師就可以找兩個(gè)學(xué)生，上講臺(tái)一起分別操作這個(gè)實(shí)驗(yàn)，伴著兩聲“啵”，雞蛋落到杯中后，等學(xué)生們討論了一會(huì)后，教師就剛剛的實(shí)驗(yàn)提問(wèn)學(xué)生，為什么水杯突然向左運(yùn)動(dòng)時(shí)，水向右灑出？為什么水杯向左運(yùn)動(dòng)突然停住時(shí)，水向左灑出？打走塑料片，為什么塑料片上的雞蛋沒(méi)有飛走落到了被子里？然后讓同學(xué)們課后思考，還有那些小實(shí)驗(yàn)跟課上的實(shí)驗(yàn)類似，自己課后利用日常的用具可以嘗試操作實(shí)驗(yàn)。再如，在托里折利實(shí)驗(yàn)的演示中將水改用鹽水后繼續(xù)研究。這樣不僅可以培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生們對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，還可以鞏固學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解記憶。結(jié)果實(shí)驗(yàn)的效果會(huì)比預(yù)期的好得多，有力培養(yǎng)了學(xué)生自主創(chuàng)新能力。

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的活動(dòng)中，運(yùn)用日常生活中的物品做實(shí)驗(yàn)，需要教師的業(yè)務(wù)能力要求很高。需要親自設(shè)計(jì)方案，動(dòng)手操作驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的可行性，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)提高動(dòng)手能力。現(xiàn)在學(xué)校部分教師已經(jīng)習(xí)慣甚至于依賴過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)的方式方法，教師多是擔(dān)心轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念可能會(huì)影響到孩子的中考成績(jī)、失去領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)們的信賴，時(shí)刻在自我進(jìn)行思想斗爭(zhēng)，所以寧愿固守傳統(tǒng)教育也不希望自己的失誤耽誤孩子們的前程。那么這時(shí)候?qū)W校就應(yīng)該通過(guò)培訓(xùn)或交流會(huì)提高教師各方面素質(zhì)，讓他們擴(kuò)大、鞏固知識(shí)，掌握足夠的課程資源，為孩子們創(chuàng)造物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)堅(jiān)固的平臺(tái)。所以提升教師的專業(yè)素質(zhì)和加強(qiáng)知識(shí)培訓(xùn)都是轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念的核心內(nèi)容。