建立數(shù)學(xué)問題檔案袋培養(yǎng)小學(xué)生的問題意識

魏偉

數(shù)學(xué)是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，問題是數(shù)學(xué)的心臟。問題意識是思維的動(dòng)力，是創(chuàng)新精神的基石，是學(xué)生探求問題并解決問題的保證。培養(yǎng)學(xué)生具有問題意識主要表現(xiàn)為是讓學(xué)生想問、敢問、會問、善問?！跋雴枴笔侵笇W(xué)生面對疑問主觀上有想獲取解決問題的心理需求;“敢問”是學(xué)生敢于把自己的疑問表達(dá)出來;“會問”是指學(xué)生不盲目地提問題，提問時(shí)有明確的指向性;“善問”是指學(xué)生能自覺地把發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題充滿數(shù)學(xué)課堂，并通過對已有知識進(jìn)行整理、分析、歸納，提出解決問題的辦法，最終形成新知。

對于剛?cè)雽W(xué)一年級學(xué)生的問題意識，我發(fā)現(xiàn)小朋友們并不知道問題是什么，更不明白數(shù)學(xué)問題是什么。比如說：從圖片中學(xué)生很快獲取了這樣的數(shù)學(xué)信息：左邊有4只小鳥，右邊有3只小鳥。誰能夠提一個(gè)數(shù)學(xué)問題呢？小朋友們會毫不猶豫的起來回答：一共有7只小鳥。面對學(xué)生問題意識的零基礎(chǔ)，剛開始的課堂上就出現(xiàn)了一直是教師提問題，學(xué)生回答的模式，只是注重了學(xué)生回答問題的結(jié)果，忽視了對學(xué)生提出問題的關(guān)注。而且部分一年級小學(xué)生受心理因素影響，在課堂上感到緊張，有壓抑感和焦慮感，學(xué)習(xí)被動(dòng)，不善于思考，思維僵化，都影響了剛?cè)雽W(xué)在課堂上提出問題的表現(xiàn)。進(jìn)而，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響發(fā)散思維的培養(yǎng)。

為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，主動(dòng)提問，真正成為學(xué)習(xí)上的主人。我采用建立數(shù)學(xué)問題檔案袋的方式，讓學(xué)生大膽地提出心中的疑惑或者從生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題。如此在培養(yǎng)學(xué)生意識的同時(shí)，還可以留下學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，記錄下學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出的問題，讓學(xué)生經(jīng)歷提出問題由簡單走向復(fù)雜的過程。在建立問題檔案袋的過程中，成立解題小組能克服學(xué)生的這種懶惰的思想，并使學(xué)生養(yǎng)成一種良好的思維習(xí)慣：把自己想到的問題或者遇到的問題，記錄在問題檔案袋中，和同學(xué)們一塊兒解決。

研究過程主要采用文獻(xiàn)查閱法及調(diào)查、共同探討的方法進(jìn)行。主要研究階段如下：

第一階段（準(zhǔn)備）：調(diào)查并記錄孩子當(dāng)前提出問題的水平。

最初，讓學(xué)生寫出對于學(xué)過的數(shù)學(xué)知識還有什么問題，或者關(guān)于數(shù)學(xué)這門課你有什么想問的或者疑惑的問題。大部分學(xué)生給出的是沒有問題和沒有反饋，只有少部分人大膽地提出了心中的疑惑。

學(xué)生疑惑：阿拉伯?dāng)?shù)是由阿拉伯人發(fā)明的嗎？學(xué)數(shù)學(xué)有什么用？鐘表上的數(shù)字代?表什么？三角形：為什么用三條線連起來就是三角形？數(shù)學(xué)為什么要分大??？數(shù)字到底是用來做什么的？想知道位置和數(shù)學(xué)有什么關(guān)系？想知道乘法和除法是什么意思？為什么左邊數(shù)大于右邊數(shù)就用“>”，左邊數(shù)小于右邊數(shù)就用“<”？數(shù)字是從哪里來的？數(shù)學(xué)中的數(shù)字為什么用阿拉伯?dāng)?shù)字而不用語文中的大寫數(shù)字？

這些疑惑是孩子們最寶貴的財(cái)富，如此強(qiáng)烈好奇心會使他們的學(xué)習(xí)帶有滿滿的動(dòng)力。同時(shí)，也表明他們具有一定的 問題意識，他們會在思考中學(xué)習(xí)，而不是完全靠教師的灌輸。但是，還有一大部分同學(xué)并沒有任何的疑問，只是反饋：老師講的我都明白了。這句話顯然反應(yīng)出了他只是接受了老師給的知識，沒有任何求知和問為什么的意識。我們需要采取措施來激發(fā)每一位學(xué)生說出內(nèi)心的問題，引導(dǎo)他學(xué)會思考，帶著問題主動(dòng)思考與學(xué)習(xí)。

第二階段（實(shí)施）：給孩子們統(tǒng)一好檔案袋的形式，并提出在檔案袋中記錄提出問題和收集問題的記錄方法;

關(guān)于提出問題和收集問題是學(xué)生隨時(shí)記錄在紙上，沒有任何格式和內(nèi)容要求，交給老師。老師將他的問題裝入屬于他的檔案袋。

第三階段（實(shí)施）：反饋問題檔案袋，并給予激勵(lì)的環(huán)節(jié);

對于善于提出問題的同學(xué)，給予小獎(jiǎng)?wù)录?lì)。小獎(jiǎng)?wù)聺M10，也就是提出的問題有10個(gè)，他可以獲得“善于提出問題小明星”的表揚(yáng)信。這樣激勵(lì)措施，很好的刺激了孩子提出心中的問題。有了問題的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)慢慢地變得活躍了起來，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

第四階段（實(shí)施）：成立解決問題小組，互相分享檔案袋問題，并共同解決。

教師挑選出一些具有意義的數(shù)學(xué)問題，抽取一個(gè)時(shí)間，互相解決，大大增強(qiáng)了學(xué)生的成就感，也解決了學(xué)生們心中的疑點(diǎn)，起到了顯著的積極作用。對于學(xué)生們無法解釋的疑問，教師通過搜集資料或者同組教師合作討論的辦法，給出適當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>

第五階段（反饋）：階段評價(jià)，再次記錄學(xué)生提出問題的水平。

學(xué)生的問題越來越貼近了生活，他們可以從生活中發(fā)現(xiàn)與剛學(xué)過的知識有關(guān)的問題。例如：我每天會更新公眾號來總結(jié)今日收獲，有一天突發(fā)狀況電腦不能上網(wǎng)了。學(xué)生立刻給媽媽出了一個(gè)數(shù)學(xué)問題：魏老師今天不能上網(wǎng)，公眾號無法更新，推遲一天更新，請問哪天更新？還有，孩子根據(jù)出去玩兒，停車的場景看到：原來有8輛車，開走了3輛，又來了5輛，現(xiàn)在是多少輛車呢？......

通過兩個(gè)多月的堅(jiān)持與鍛煉，學(xué)生們提出問題的積極性有了明顯的提高，有了一定的數(shù)學(xué)問題意識?；具_(dá)到了預(yù)期目標(biāo)：1.孩子對提出問題和收集問題，形成了一定的主動(dòng)性，加強(qiáng)了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣;2.能夠很順利的通過一些數(shù)學(xué)信息，提出不同的數(shù)學(xué)問題;3.在解決小組中，加強(qiáng)學(xué)生合作解決問題的能力。另外，在面對學(xué)生所提問題的過程中，我也要和學(xué)生一起創(chuàng)新，一起進(jìn)步，從而不斷鞭策自己要善于學(xué)習(xí)，具備寬廣的視野和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，不斷提高數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新精神。