小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的自主學(xué)習(xí)模式初探

黃桂寧

一、創(chuàng)設(shè)良好的參與氛圍，讓學(xué)生敢于自主學(xué)習(xí)

小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵階段，具有非常強(qiáng)的可塑性，可是學(xué)生的自我控制能力不足。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要針對(duì)小學(xué)生的這些特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變角色，重視引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師可以從課堂當(dāng)中學(xué)生所感興趣的內(nèi)容出發(fā)，開設(shè)英語(yǔ)角、設(shè)置英語(yǔ)專欄、展開英語(yǔ)比賽等，從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極主動(dòng)性。主動(dòng)學(xué)習(xí)不能缺少豐富的具有吸引力的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，教師要緊緊圍繞課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生收集多種學(xué)習(xí)資源，激勵(lì)學(xué)生互相討論、交流，鞏固課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)，讓學(xué)生獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自豪感。

心理學(xué)研究表明：兒童和青少年是人生中感情最豐富、最熱烈的黃金時(shí)期。實(shí)踐證明，95%以上的學(xué)生喜歡和氣、公正關(guān)心同學(xué)的老師。因此，教師要注意創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氛圍，從而使師生的積極性、主動(dòng)性都得到較大程度的激發(fā)，師生之間的信息渠道保持暢通。在這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，課堂教學(xué)形成一種“綠色生態(tài)環(huán)境”，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到較大程度的開發(fā)，課堂上學(xué)生敢于質(zhì)疑，善于解難。教師應(yīng)擺脫“師道尊嚴(yán)”、“唯我獨(dú)尊”的舊觀念，從高高的講臺(tái)上走下來(lái)，深入學(xué)生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠(chéng)的微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，努力與學(xué)生拉近心理距離。

教師要尊重學(xué)生的人格、個(gè)性與選擇，關(guān)心每個(gè)學(xué)生。在學(xué)生有錯(cuò)時(shí)，教師應(yīng)積極幫助引導(dǎo)，不過份地批評(píng)指責(zé)，而要給他們改正的實(shí)踐和機(jī)會(huì)，使學(xué)生感到“老師在期待著我”。哪怕學(xué)生有點(diǎn)滴進(jìn)步，教師也要真誠(chéng)地稱贊他們：“You are?so clever.”、“How?lovely you are.”或點(diǎn)點(diǎn)他們的小鼻子，親親他們的小臉蛋。學(xué)生從教師的舉手投足中感受到教師對(duì)他們的愛意和鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，對(duì)他們能力的肯定和進(jìn)一步期待，體會(huì)到自己的價(jià)值，樹立參與課堂活動(dòng)的信心，于是便迫不及待地再表現(xiàn)：“Let me try！”這樣，學(xué)生由親其師而信其道，“愛屋及烏”，由喜歡老師進(jìn)而喜歡老師所教的學(xué)科，達(dá)到不為而為的目的。

二、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境，讓學(xué)生樂于自主學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)語(yǔ)言最主要依賴的是交流。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，要重視營(yíng)造出平等和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生勇敢積極地參與進(jìn)來(lái)。此外教師要關(guān)注創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生如同身臨其境一般，在實(shí)際的語(yǔ)言情境當(dāng)中使用英語(yǔ)展開交流，主動(dòng)投入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，輕松地獲取英語(yǔ)知識(shí)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中，我們可以通過使用多媒體技術(shù)或者是圖片來(lái)呈現(xiàn)出多種食物，學(xué)生可以看著圖片來(lái)說(shuō)出英文名稱，或者是看著英文名稱想象食物。熟悉各種食物的名稱后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到虛擬的餐廳中去，利用常用的句型展開點(diǎn)餐。點(diǎn)餐交流活動(dòng)過程中，學(xué)生積極地參與到點(diǎn)餐當(dāng)中來(lái)，讓學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)，并且可以加強(qiáng)學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)的能力。

心理學(xué)研究表明：小學(xué)生的思維以形象思維為主，他們的興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生。教師應(yīng)盡可能地把情境創(chuàng)設(shè)放在優(yōu)先地位，給每個(gè)學(xué)生搭建一個(gè)“活動(dòng)的舞臺(tái)”，讓他們?cè)谧约旱奈枧_(tái)上主動(dòng)、積極、全面地挖掘自己的潛能，展示自己的生命活力。這樣學(xué)生就能比較容易地感知和理解新的語(yǔ)言材料，并能較快地形成語(yǔ)言交際的能力。綜合英語(yǔ)的實(shí)踐、學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，根據(jù)不同的課型，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)會(huì)合作、競(jìng)爭(zhēng)，迎接挑戰(zhàn)，承受挫折，不斷完善和超越自己。

三、開展小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課氣氛，教師可以設(shè)計(jì)一些符合學(xué)生心理的小游戲讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在活動(dòng)中，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得他們對(duì)英語(yǔ)這門課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，愛上這門課程。小組合作學(xué)習(xí)的過程中，要始終堅(jiān)持學(xué)生為主體的中心思想，凸顯出學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位。實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中，英語(yǔ)教師要按照教學(xué)任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容合理展開小組分組。經(jīng)過分組，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行對(duì)話，展開角色扮演、訪談等形式的互動(dòng)，在這個(gè)流程中，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，不斷調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與到小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中的積極性，帶領(lǐng)每一個(gè)學(xué)生都可以主動(dòng)地參與到英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。

經(jīng)過培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力以及英語(yǔ)的聽說(shuō)讀寫能力，讓英語(yǔ)課堂充滿活力。實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過程中，利用小組合作學(xué)習(xí)的模式，不僅可以真正地加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)，還可以提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。同學(xué)們?cè)诜纸M交流當(dāng)中，經(jīng)過教師的指導(dǎo)，形成了互動(dòng)學(xué)習(xí)的自主能力，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，激發(fā)出學(xué)生英語(yǔ)互動(dòng)交流的主動(dòng)性，從而縮短師生之間的距離。

四、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

有效的學(xué)習(xí)方法作為學(xué)生高效學(xué)習(xí)的保證。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師在整個(gè)的教學(xué)當(dāng)中要時(shí)刻重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，針對(duì)性地為學(xué)生的學(xué)習(xí)方法提供指導(dǎo)。在教師的指導(dǎo)之下，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中不斷地展開總結(jié)以及嘗試，找到最合適自己的學(xué)習(xí)方法，非常迅速地掌握好英語(yǔ)教材當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的過程中，教師可以讓學(xué)生按照單詞的讀音、詞義、詞根展開記憶，通過相同讀音、詞根來(lái)加強(qiáng)單詞間的聯(lián)系，增強(qiáng)對(duì)單詞的記憶程度。使用有效的方式來(lái)展開單詞記憶，讓學(xué)生通過掌握詞根、前后綴的特點(diǎn)來(lái)把單詞間進(jìn)行聯(lián)系，在記憶一個(gè)單詞時(shí)，可以通過單詞之間的聯(lián)系掌握一連串的單詞，增加學(xué)生的詞匯量，為學(xué)生展開良好的自主學(xué)習(xí)提供幫助。針對(duì)較為重要的詞匯以及句型，教師可以讓學(xué)生抄錄到筆記本上，課余時(shí)間反復(fù)進(jìn)行記憶學(xué)習(xí)，深化學(xué)生對(duì)這部分詞匯以及句型的印象。經(jīng)過學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)脫離了死記硬背的方法，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，具有了良好的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)掌握英語(yǔ)知識(shí)，從而提高英語(yǔ)教學(xué)效率。

總之，自主學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中發(fā)揮主體地位，在這種學(xué)習(xí)形式下，學(xué)習(xí)方式并不是強(qiáng)制決定的，而是學(xué)生的內(nèi)在需要。因此，教師只有促進(jìn)教學(xué)方式的創(chuàng)新性發(fā)展，為小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，保證學(xué)生在以后學(xué)習(xí)中找到適合自己的方式，這樣才能提高自主學(xué)習(xí)的高效性。