現(xiàn)代高中生在化學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)心理淺析

閆桂蘭

現(xiàn)在的高中生，雖吃穿不愁，還有零花錢，也就是表面上光亮，外人看到的常常一副帥氣，瀟灑的言淡外表。其實(shí)他們的內(nèi)心很是脆弱，有很強(qiáng)的反彈性，做事存在很多的盲目性.在這里我只從老師的角度，通過本人在教學(xué)工作中的一些體會(huì)談幾點(diǎn)粗淺的看法。

現(xiàn)在的高中生雖表面看起來一副何事無所懼，一切坦然處之的態(tài)度，但他們大都有一個(gè)共同的心理：強(qiáng)好奇心;愛面子，無人生閱歷;自我感覺一向好，做事無長(zhǎng)勁兒。

首先，談?wù)剬W(xué)生的強(qiáng)好奇心。

對(duì)于現(xiàn)代高中的學(xué)生來說，自認(rèn)為是個(gè)“小大人”，其實(shí)心理還沒有完全成熟。對(duì)于事物的辨析也沒有清晰地認(rèn)識(shí)，對(duì)于自己的人生定向更是達(dá)不到明確的把握。這階段，好奇心在他們的身上，體現(xiàn)的也更為突出。但是在這里要特別注意這樣一個(gè)問題：

成績(jī)好的學(xué)生問得多，表現(xiàn)積極，而成績(jī)較差的學(xué)生，即使有好奇心，往往都有自卑感，不會(huì)還害怕別人知道，因而保持沉默，長(zhǎng)此以往，好的越來越好，差的“債務(wù)”越來越多。所以，老師一定要把握好學(xué)生的好奇心，防止運(yùn)用不當(dāng)而使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)，自暴自棄的情況。

因此，在平時(shí)的教學(xué)中我的做法主要是：適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與集體生活，在集體中與大家交流，相互借鑒經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)知識(shí)，豐富自己，讓學(xué)生在集體生活中，極力發(fā)揮自己的能力，同時(shí)鼓勵(lì)他們積極去創(chuàng)新、去實(shí)踐，去探索，去提高，使孩子們的好奇心在一個(gè)快樂的氛圍中得到升華。而且，我還注重教育他們?cè)诩w中要學(xué)會(huì)謙虛、諒解、包容和互相幫助，集體合作。例如，在學(xué)校提倡的班級(jí)文化建設(shè)中，板報(bào)的設(shè)計(jì)，內(nèi)容的編排，繪畫和圖片的整理等活動(dòng)中，這些事都不是一個(gè)人可以完成的事情，我就讓學(xué)生分工合作，寫得寫，畫得畫，這樣同學(xué)們?cè)趨⒂杌顒?dòng)中，好奇心，勞動(dòng)后的滿足感不知不覺中得到了更好的融合，而且還可以通過班與班的評(píng)比，找出不足互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，不自覺中也可以提升學(xué)生的心理承受能力，使學(xué)生在陽光的心態(tài)下，變得更陽光、更成熟，還可以健康成長(zhǎng)。當(dāng)然，這樣的活動(dòng)有很多，二人三足活動(dòng)、集體跳繩比賽、集體軍訓(xùn)、集體參加義務(wù)勞動(dòng)等等都可以。通過這樣的做法既可以避免學(xué)生獨(dú)處，也使孩子們因好奇心而愛上身邊感興趣的事，為更好的自我充實(shí)奠定了良好的基礎(chǔ)。正如明代陳獻(xiàn)章說：“疑者，覺悟之機(jī)也，大疑則大悟，小疑則小悟，不疑則不悟?！币虼死脤W(xué)生的好奇心去喚起他們學(xué)習(xí)的熱情也是一個(gè)重要因素。

另一個(gè)問題是愛面子，無人生閱歷。

都知道現(xiàn)在的孩子，都是非?！?+1”的龐兒。即爺爺，奶奶，姥姥，姥爺，爸爸，媽媽六人獨(dú)寵一個(gè)孩子，這樣導(dǎo)致了他們什么也不會(huì)做，而且脾氣嬌縱，而成為了“不識(shí)人間煙火”的孩子，使他們只活在表面，也就是極愛面子，無人生閱歷。但在現(xiàn)實(shí)生活中，他們的自尊心卻常常會(huì)受到無形的傷害和削弱。在課堂或課間我們會(huì)遇到這樣的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力差，課上小動(dòng)作很多，喜歡偷偷課上說話，老師糾正時(shí)，有時(shí)還不服，使老師不得不停滯課堂教學(xué)來糾正他們的小毛病。但細(xì)想想，這樣學(xué)生的自尊心其實(shí)更為脆弱，針對(duì)這類學(xué)生，我經(jīng)常給予鼓勵(lì)和幫助，即使有問題需要批評(píng)教育，也避開在大庭廣眾下進(jìn)行，更時(shí)刻警醒著自己不能采用急風(fēng)暴雨式的指責(zé)、諷刺挖苦，以防止引起學(xué)生的逆反心理，最終造成“破罐子破摔”的現(xiàn)象。所以在教學(xué)中老師就應(yīng)善于把握時(shí)機(jī)，既要適當(dāng)滿足和維護(hù)學(xué)生的自尊，又要付諸到具體的教學(xué)行動(dòng)中。通過20多年的教學(xué)生涯，給我最大的一個(gè)啟示就是每個(gè)孩子都是有優(yōu)點(diǎn)的，這就需要老師去發(fā)現(xiàn)，因此在教學(xué)活動(dòng)中，我時(shí)刻關(guān)注著學(xué)生，努力挖掘他們的潛能，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的特長(zhǎng)，樹立他們的自信心，讓孩子找到自尊，真正走到師生間的相互尊重和信任中，把教學(xué)一步一步引向深入。

當(dāng)然，要真正做到消除學(xué)生戒備心理，老師就要做到對(duì)學(xué)生愛得真，愛得深，將嚴(yán)格要求滲透在愛之中。用真情感化孩子，使愛面子的孩子回到現(xiàn)實(shí)來。所以，當(dāng)學(xué)生因老師對(duì)自己的一片愛心和殷切期望，而變得“親其師而信其道”時(shí)，他們那時(shí)一定是：端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，改正了不好習(xí)慣。

再則表現(xiàn)：自我感覺一向好，做事無長(zhǎng)勁兒。

沒經(jīng)歷風(fēng)雨的洗禮，孩子的心里就覺得做什么事都很容易實(shí)現(xiàn)，做事很容易成功，因此他們更喜歡成功。尤其現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，家庭對(duì)孩子的要求普遍比較高，但行為也更疼愛孩子，孩子經(jīng)常聽到的都是好的，表揚(yáng)的話語，所以孩子更愛自我表現(xiàn)，但做事無長(zhǎng)勁。在教學(xué)過程中，老師就要抓住學(xué)生感覺良好的狀態(tài)，通過有效的教學(xué)策略使他們把正能量發(fā)揮到極致，從而使學(xué)生向上的心態(tài)更穩(wěn)定，借機(jī)也鍛煉了他們的意志力。同時(shí)，老師也要想辦法讓學(xué)生創(chuàng)造成功的欲望成為可能，我在課堂內(nèi)采用“低起點(diǎn)，小步子，多活動(dòng)，快反饋”的方法，增加學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手的機(jī)會(huì)，其間要特別關(guān)注那些學(xué)習(xí)有困難，基礎(chǔ)差的學(xué)生，尋找適合他們水平的問題，讓他們也有表現(xiàn)機(jī)會(huì)，去嘗試成功，提高學(xué)習(xí)的積極性;即使沒能成功，也要幫助這些學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以爭(zhēng)取下次成功。

除此之外，我認(rèn)為教師還應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行心理換位來求得共鳴。具體應(yīng)做到：想學(xué)生之所想，想學(xué)生之所錯(cuò)，想學(xué)生之所疑，想學(xué)生之所難，想學(xué)生之所意，想學(xué)生之所樂。如美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆斯有言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)?！彼€用實(shí)驗(yàn)證實(shí)：沒有受過激勵(lì)的人僅能發(fā)揮自身能力的20—30%，而當(dāng)本人受到激勵(lì)后，其能力可以發(fā)揮到80—90%。所以，在教學(xué)工作中，表揚(yáng)激勵(lì)學(xué)生也極為重要。學(xué)困生從老師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)信任的微笑、一句懇定的贊語、一下輕輕的撫摸中體會(huì)到被重視、被賞識(shí)后，也許就激發(fā)了孩子們的斗志。

蘇霍姆林斯基也曾言：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個(gè)兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年?！闭缡聦?shí)上，每個(gè)學(xué)生都有自身的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，作為老師就應(yīng)該做好每一個(gè)學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作。以上是我對(duì)現(xiàn)代高中生在化學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)心理淺析，但不一定成熟，希望與各位同仁共勉，使現(xiàn)代高中生都能克服自我缺點(diǎn)，真正優(yōu)秀起來，成為國(guó)之棟梁。