如何調(diào)動學生的學習積極性

黃明武

摘要：小學生天生就有活潑好動的特點，學習的自覺性、積極性往往不夠強。因此，教師在教學中要想學生學得好，就要想方設法調(diào)動學生的學習積極性，采取行之有效的教育方法。我在教學實踐中注重關愛學生;尊重學生、保護學生的自信心;善于發(fā)掘學生的閃光點;因勢利導，化消極因素為積極因素，這樣最大限度地調(diào)動了學生的學習積極性，對提高學生的學習成績收到了較好的效果。

關鍵詞：調(diào)動學生積極性;熱愛學生;尊重學生;發(fā)掘學生;因勢利導。

充分調(diào)動學生的學習積極性，就是充分發(fā)揮學生的主觀能動性，充分調(diào)動學生的內(nèi)在力量。讓每個學生都成為學習的主人。教學中如何調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)良好的學習習慣，是教師應具備的教育思想和心理品質，是一個值得我們探討的問題，現(xiàn)回顧我的實踐和體會：

一、教師要熱愛學生，要愛在根本上

我覺得對學生真正的愛，就要看到他們是祖國現(xiàn)代化建設的生力軍和人才，是祖國的未來與希望。把自己的工作與培養(yǎng)人才聯(lián)系起來，就是從根本上調(diào)動起自己對學生的情感，積極想辦法教學好學生。基于這個指導思想，我結合實際對他們進行學習目的性教育，使他們真正內(nèi)心感受到老師的真愛，從而對老師產(chǎn)生信任感，就會對老師所教的學科感興趣。學習興趣從無到有，從弱到強，產(chǎn)生相應的學習動機，促使他們用意努力，克服困難，把學習變成自己的需要。

如2017-2018學年度，我擔任五年級語文兼班主任，其中有一個學生叫陳龍華，平時比較調(diào)皮，學習成績很差。有一天他踩單車摔傷了左腳，要住院治療，不能回校上課，我便利用放學后的時間去探望他，安慰他，并幫他補課，使他感受到愛的溫暖。后來這個同學傷好回校后，學習更用心了，認真完成老師布置的作業(yè)，語數(shù)英三科期末考試成績獲班內(nèi)第三名。

二、尊重學生、保護學生的自信心

學生的學習并不是一帆風順的。他們在學習過程中，往往會遇到不少的困難和挫折，會出現(xiàn)反復。對這些學生我從不挖苦諷刺，而是及時給予指導，使這些學生的自尊心得到保護。

例如在2018年9月，我接手教四年級語文兼班主任，其中有一位女同學叫胡藝芳，是四年級的副班長，有一次我在教生字時叫她讀，她讀錯了一個生字，很多同學便笑了起來，她慚愧地低下頭。我知道，她是怕同學看不起她。于是，我用親切的語氣說：“胡藝芳同學上課專心，大聲朗讀，雖然讀錯了一個字音，這并不奇怪，快馬都有失蹄的時候，更何況是人呢？”老師的一席話，同學們立刻靜了下來，使胡藝芳消除了不愉快的心境，保護了她的自尊心，同時也調(diào)動了其他同學的學習積極性。從此，胡藝芳更加努力學習了，在一次期末考試中，她的語文考得112分，其中作文分評了滿分。

三、善于發(fā)掘學生的閃光點

在我多年的教學中，往往會遇到一個班有幾個思想差、學習差的學生，在老師的心目中就是“眼中釘”、“肉中刺”。上課他們無心向學，不完成作業(yè)，愛搞小動作，屢教不改，有的老師覺得挺煩惱的，認為這些學生似乎“不可教”。但我認為只要找準這些學生的閃光點入手，加以鼓勵，學生學習的積極性就來了。

例如我在2019年9月，教學五年級時，有一個學生叫彭柏盛，上課不用心，喜歡玩東西，作業(yè)經(jīng)常不完成。后來我洞察到他喜歡畫畫，于是，在美術課，我特別留意他，并加以指導，及時表揚他，并讓他參加鎮(zhèn)的“六一”書畫比賽。在我的指導下，他榮獲鎮(zhèn)書畫比賽一等獎。從此，他的學習興趣也來了，上課變得專心了，作業(yè)也按時完成了，學習自然趕上來了，第二學期期末考試語文考得113分，數(shù)學120分，英語119分，全班第一名。

四、因勢利導，化消極因素為積極因素

具有自制性和教育的機智，是教師良好的心理品質之一。教學過程中總會出現(xiàn)這樣或那樣的問題或偶發(fā)事件。教師善于控制自己的情緒，機智地處理偶發(fā)事件，化消極因素為積極因素，不失為一個好方法。

2019年9月，我教五年級語文，班里有一個同學叫彭煒桂，本來素質不差，作業(yè)書寫整潔，但由于長期以來貪玩，低年級時與老師頂嘴，懶學習，成績一落千丈。我接手后，多次家訪并教育，他慢慢有了改變。我在班上多次表揚他，并任他為副班長，沒想到，有一次我在上課講課時，他卻偷偷做數(shù)學作業(yè)，同學們騷動了，紛紛向他投去責備的目光，我看了以后，一下子很生氣，真想當場狠狠批評他一頓，但我沒有這樣做，我想：他個性倔強，愛面子，既然事情發(fā)生了，何不因勢利導，把壞事變成好事呢？于是我平靜地說：“現(xiàn)在大家聚精會神地聽老師講課，思考問題，彭煒桂同學做數(shù)學作業(yè)是不對的，但起碼他已意識到自己沒有完成作業(yè)，所以才忙于補做作業(yè)。既然他知道錯了，就不要一錯再錯了，現(xiàn)在先留心聽講，課后再補做吧！”我看見他眼圈一下子紅了。顯然，老師的話打動了他的心，他得到的不是責備，而是信任、鼓舞的力量。后來該同學上課更加集中精神了，學習進步了，成績趕了上來，成了班上的學習尖子，2019-2020學年度被評為信宜市優(yōu)秀學生。