學(xué)生厭學(xué)語(yǔ)文的成因與應(yīng)對(duì)策略

黃進(jìn)剛

受學(xué)校的委托，我校小學(xué)部語(yǔ)文組的二十幾位老師從去年九月份開(kāi)始全力投入到“小學(xué)生厭學(xué)語(yǔ)文的成因與應(yīng)對(duì)策略”立項(xiàng)課題的研究工作。經(jīng)過(guò)近一年的走訪、調(diào)查、數(shù)據(jù)搜集和分析研究，我們已經(jīng)取得初步的戰(zhàn)果，有部分經(jīng)驗(yàn)已悄然在我們的校園中推廣，如：建立厭學(xué)學(xué)生檔案、各班級(jí)豐富了圖書(shū)角、課堂中各老師從此更加關(guān)愛(ài)厭學(xué)學(xué)生等，改變了我們之前對(duì)待厭學(xué)學(xué)生的做法。在此，我們從定義學(xué)生厭學(xué)語(yǔ)文的概念、成因以及應(yīng)對(duì)策略等方面介紹我們的成功經(jīng)驗(yàn)，以供廣大教師在教學(xué)中借鑒和參考。

一、概念的定義和研究的意義

“厭學(xué)語(yǔ)文”即在語(yǔ)文教學(xué)上出現(xiàn)的學(xué)生“厭煩學(xué)習(xí)”、“不愿意學(xué)習(xí)”的現(xiàn)象。在當(dāng)前的中小學(xué)學(xué)生中普遍存在這一現(xiàn)象，嚴(yán)重的就形成語(yǔ)文厭學(xué)癥。厭學(xué)語(yǔ)文主要表現(xiàn)為在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)上不能專(zhuān)心，注意力不能集中，思想走神，心煩意亂，坐不住，無(wú)耐心。尤其是對(duì)書(shū)寫(xiě)和閱讀有厭煩心理。作業(yè)拖拉，難以按時(shí)完成，字跡潦草，經(jīng)常出錯(cuò)，學(xué)習(xí)效率低，易健忘，成績(jī)差，雖經(jīng)教育難以改變，嚴(yán)重時(shí)出現(xiàn)說(shuō)謊、逃學(xué)、出走等，這將造成非常嚴(yán)重的學(xué)科教學(xué)問(wèn)題，對(duì)語(yǔ)文的教學(xué)工作將造成非常負(fù)面的影響。厭學(xué)語(yǔ)文現(xiàn)象是學(xué)生的厭學(xué)行為和厭學(xué)心理在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)。我校是一所民辦學(xué)校，學(xué)生來(lái)自五湖四海，在各年級(jí)各班級(jí)中都存在著一定程度的語(yǔ)文課堂厭學(xué)現(xiàn)象的學(xué)生。雖然我校學(xué)生中有嚴(yán)重語(yǔ)文課堂厭學(xué)現(xiàn)象的學(xué)生不算很多，但是根據(jù)平時(shí)老師們反應(yīng)班級(jí)中或多或少都存在部分厭學(xué)的學(xué)生。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查查出32個(gè)自然班級(jí)中有語(yǔ)文厭學(xué)情況的學(xué)生共120人，占調(diào)查班級(jí)學(xué)生人數(shù)23.5%，較嚴(yán)重的33人，占調(diào)查班級(jí)學(xué)生人數(shù)6.47%，就是說(shuō)平均每個(gè)班級(jí)都有3至4個(gè)厭學(xué)語(yǔ)文的孩子，這個(gè)比例也是相當(dāng)高的了。這些學(xué)生如不及時(shí)矯治，厭學(xué)情緒就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)烈，就必然影響到作為基礎(chǔ)學(xué)科的語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)，甚至有可能?chē)?yán)重影響他們終生。所以作為語(yǔ)文老師刻不容緩的責(zé)任就是對(duì)語(yǔ)文課堂中學(xué)生出現(xiàn)的厭學(xué)情緒要及時(shí)的分析與深入系統(tǒng)的進(jìn)行科學(xué)研究，找出問(wèn)題的根源，尋求有效的解決途徑，在學(xué)生最需要幫助的時(shí)候伸出援助之手，給他們一片蔚藍(lán)的天空。解決學(xué)生在語(yǔ)文課堂厭學(xué)的策略研究其目的就是探尋其厭學(xué)原因，針對(duì)不同的原因做出不同的決策，以最大限度挽救學(xué)生的人生走向。

語(yǔ)文作為與生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，在小學(xué)教育階段更應(yīng)該受到重視，同時(shí)，學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文也對(duì)學(xué)好其它學(xué)科起著至關(guān)重要的作用。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們要非常注意對(duì)學(xué)生的教育和引導(dǎo)，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

二、厭學(xué)的成因

通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在課堂教學(xué)中會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的心理，尤其是在語(yǔ)文課堂上。這不僅影響了老師的教學(xué)效率，而且也使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大大降低。針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文中學(xué)生厭學(xué)的原因進(jìn)行分析，做出相應(yīng)研究策略是勢(shì)在必行。“厭學(xué)語(yǔ)文”是有多方面造成的，既有社會(huì)的因素，也有家庭的因素;既有心理的因素，也有素養(yǎng)的因素。造成孩子厭學(xué)語(yǔ)文的成因是多方面且趨于復(fù)雜的，所以，研究的方向不能做到面面俱到，只能采取遴選優(yōu)先原則，例如，我們選擇了家庭、學(xué)生、老師、學(xué)校四個(gè)方面進(jìn)行研究。研究發(fā)現(xiàn)：家庭教育是造成學(xué)習(xí)語(yǔ)文好壞的首要原因，許多經(jīng)歷離異家庭的孩子、生活沒(méi)有規(guī)律的、工作忙管顧不過(guò)來(lái)的、父母文化低不過(guò)問(wèn)孩子學(xué)習(xí)的……通過(guò)家訪記錄我們清楚的看到厭學(xué)語(yǔ)文的孩子99%都是出自“問(wèn)題家庭”。由此，孩子為什么厭學(xué)也就很容易找到原因了！那就是孩子的基礎(chǔ)知識(shí)差，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文上有困難，天長(zhǎng)日久就造成厭學(xué)語(yǔ)文的直接原因！而老師在這一過(guò)程中的態(tài)度和做法影響巨大！好老師會(huì)幫助學(xué)生走出厭學(xué)困境，壞老師則可以把學(xué)生推入深淵！學(xué)校是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，不管家庭教育如何，如果學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍夠濃，校風(fēng)夠積極向上，校園中的每一位工作者都充滿關(guān)愛(ài)，那么厭學(xué)的孩子將銷(xiāo)聲匿跡！

三、應(yīng)對(duì)策略

語(yǔ)文是各學(xué)科的母語(yǔ)，學(xué)好語(yǔ)文才能更好更準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)理解其他學(xué)科，如果學(xué)生厭煩學(xué)習(xí)語(yǔ)文，那么它的前程將是灰暗的！雖然影響學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的因素很多，但我們發(fā)現(xiàn)最重要的因素是老師的引導(dǎo)因素！那么，老師能對(duì)厭學(xué)語(yǔ)文的學(xué)生做些什么呢？

首先是心理方面的引導(dǎo)。建立家校溝通的平臺(tái)，爭(zhēng)取了解學(xué)生的日常生活，了解每一位厭學(xué)語(yǔ)文學(xué)生的性格特點(diǎn)。以便從心理層面進(jìn)行疏導(dǎo)，改變孩子學(xué)習(xí)的態(tài)度，堅(jiān)定孩子的學(xué)習(xí)信心。學(xué)生是主體，我們要從通過(guò)引導(dǎo)重新塑造這個(gè)主體的動(dòng)力，這個(gè)動(dòng)力就是學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。我們的團(tuán)隊(duì)已經(jīng)從這個(gè)方面找到了一個(gè)突破口，那就是循循誘導(dǎo)，動(dòng)之以情，曉之以理，用心關(guān)愛(ài)，讓每一位有厭學(xué)思想的孩子找到融入群體的理由，找到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。人心是肉長(zhǎng)的，總會(huì)有扶正的一天！

其次是教學(xué)方法的改變。如，學(xué)生的注意力的穩(wěn)定性是有時(shí)間限定的，是10分鐘或是15分鐘？我們要多多研究注意力變化時(shí)長(zhǎng)，在每一節(jié)語(yǔ)文課中作一兩次學(xué)習(xí)內(nèi)容的轉(zhuǎn)換，穩(wěn)住學(xué)生的注意力，讓授課效果倍增。又比如，最近我校教導(dǎo)處推出的“分層教學(xué)法”，在座位安排上進(jìn)行優(yōu)差生結(jié)合，就是注意學(xué)生互學(xué)互助互補(bǔ)的特點(diǎn);練習(xí)題上要照顧基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以安排兩種不同的作業(yè)對(duì)應(yīng)布置，讓每一位孩子都有所收獲;在課件的制作上要注意時(shí)代的視圖效果，爭(zhēng)取更加貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的審美感受等。此外，努力營(yíng)造與學(xué)習(xí)語(yǔ)文相關(guān)的讀書(shū)、書(shū)寫(xiě)比賽、作文比賽等活動(dòng)，結(jié)合課外閱讀等，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的生活，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文有趣起來(lái)，讓厭學(xué)語(yǔ)文的孩子銷(xiāo)聲匿跡！

最后是學(xué)校的特殊關(guān)照。我想，能不能在校園中專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟一條厭學(xué)思想的心理通道，就是專(zhuān)門(mén)成立一個(gè)厭學(xué)學(xué)生的心理咨詢機(jī)構(gòu)，不管是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、音樂(lè)、美術(shù)或者其它學(xué)科，經(jīng)常關(guān)注這類(lèi)學(xué)生動(dòng)態(tài)，組織這些孩子開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng)，展示他們的活動(dòng)成果，讓這些孩子也有成功的榮耀，也有獲得感。盡快走出心理陰霾，感受陽(yáng)光的明媚！

總之，學(xué)生厭學(xué)厭學(xué)語(yǔ)文是由多方面造成的：既有社會(huì)的因素，也有家庭的因素;既有心理的因素，也有素養(yǎng)的因素。造成孩子厭學(xué)語(yǔ)文的成因是多方面且趨于復(fù)雜的。所以，我們只能采取遴選優(yōu)先原則，從家庭教育方面向全社會(huì)的家長(zhǎng)大聲疾呼：關(guān)心自己的孩子！從關(guān)愛(ài)學(xué)生方面扶正每位厭學(xué)孩子的心理，學(xué)校、家庭、及社會(huì)共同努力就一定創(chuàng)造出語(yǔ)文學(xué)習(xí)的美好天地。這樣，厭學(xué)語(yǔ)文的孩子也就不會(huì)再有了！