淺談如何提高學生的英語聽力水平

丁會軍

普通高中《英語課程標準》中強調(diào)聽、說、讀、寫是英語學習的四項種基本技能，聽之所以位于其首，是因為它是我們獲得和理解語言信息、進行語言交際的首要途徑。聽，在外語學習過程中起著至關(guān)重要的作用，它是人們?nèi)粘ＵZ言交際活動中的最基本形式，因此提高學生的聽力水平尤為重要。以下就是我對提高學生英語聽力水平的嘗試和思考。

一、激發(fā)學生“聽”英語的興趣

有的學生對英語這門學科提不起興趣，從心理上產(chǎn)生了抵觸，尤其是在聽力訓練中很少積極參與，聽力水平當然很難提高。因此，在日常教學中，我有意識地培養(yǎng)學生“聽”的興趣。

1.學唱英文歌曲

大部分學生都比較喜歡聽英文歌，我利用這個特點在課上適當?shù)卦黾恿藢W唱英文歌的內(nèi)容。我在選擇歌曲時也是兼顧好聽、積極向上、文化內(nèi)涵強的歌曲來選，在這個過程中，不但培養(yǎng)了學生對聽力的興趣，也使學生在無形當中糾正了發(fā)音、提高了聽力水平。

2.合理利用教材資源

隨著新課程理念的推廣，新教材體系的使用，教師在教材的使用上有了更廣闊的空間和更靈活的方式。在處理課本聽力內(nèi)容時，我也注重教材資源與現(xiàn)實生活的結(jié)合。如在學習高中北師大版教材Module2 Unit 5 Lesson 2 Beijing Opera 時，我用信息化手段和網(wǎng)絡資源向?qū)W生提供京劇的文化背景，創(chuàng)設(shè)良好的情景，把語言和實際生活聯(lián)系起來，提高學生的學習興趣。這樣，整節(jié)課學生在說自己想說的話，討論自己感興趣的話題，聽自己熟悉的內(nèi)容，在一種快樂的氣氛中進行聽力，教學效果很好。

3.組織學生聽英文故事。

我有時會選擇一個有趣的英文長篇故事，盡可能適合學生水平，每天大聲給學生讀一段或一章，學生只需要聽故事，教師隨時寫下學生聽不懂的詞語。這一活動深受中學生喜愛，他們通常希望聽到日常生活故事，因為會產(chǎn)生像看電視連續(xù)劇時所產(chǎn)生的興奮。長期堅持下去，學生的聽力水平也會得到一定的提高。

二、培養(yǎng)學生“聽”英語的習慣

英語是一門實踐性學科，是一門語言，只有會聽，聽得懂，才能弄懂語意，才能更好地學習，才能做出準確的回答。因此在教學中，教師首先要培養(yǎng)學生多聽會聽的習慣。

1.盡可能用英語授課

我堅持用英語組織教學，營造持久的聽力氛圍。在平時的教學中，我盡量用通俗易懂、發(fā)音準確流利的英語教學。特別是在他們聽不懂而我又急著爭取教學進度的時候，我也盡量不用中文向他們妥協(xié)，我盡可能借助大量形象、生動的體態(tài)語幫助他們理解，這樣不僅能活躍課堂氣氛、培養(yǎng)學生直接用英語思維和表達思想的習慣。俗話說：磨刀不誤砍柴功。每節(jié)課我都盡可能地為學生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，讓學生在充足的“聽”的語言量中學習英語。

2.堅持free?talk

我每天堅持free?talk，營造寬松的氛圍。有的小組自由會話，有的學生做角色表演，有個別學生當小老師上前提問。同時我還提醒學習組長把剛學到的新知識結(jié)合到freetalk中，不斷加以充實。所有的對話內(nèi)容包括對舊知的回顧，對剛學的新知識的復習，有時還為這堂課的新授埋下伏筆。每堂課的五分鐘簡單又活潑的對話不但鍛煉了學生的聽說能力，同時也鍛煉了聽力的能力。

三、消除學生“聽”英語的干擾因素

學生聽力水平差是有很多原因的，英語教師應在摸清并排除造成聽力困難因素的基礎(chǔ)上，采用一些有效的辦法來提高學生的英語聽力。

1.過好詞匯關(guān)

詞匯是學習英語的基礎(chǔ)，也是制約聽力能力提高的因素，在平時的教學過程中，我抓住一切機會幫學生積累詞匯。引導學生去發(fā)現(xiàn)單詞拼寫與發(fā)音的關(guān)系，以此提高單詞拼寫的準確率。此外，多練習，先從聽寫單詞入手然后聽寫句子、短語。指導學生讀各種題材的文章，積累各個領(lǐng)域的詞匯。要求牢記場景詞匯，熟悉特定的場景用語和關(guān)鍵詞等。

2.巧過語音關(guān)

學生由于自己發(fā)音不準確，造成聽力困難，辨別不清。因此，在平時的教學中，我一直很重視學生發(fā)音的指導。教學生分辨出相似音。在語流中，同一意群內(nèi)部的各詞之間并不停頓，以使言語更流暢自然。通常是前一單詞詞末的輔音與后面一個以元音開頭的單詞的元音音素拼一起。

3.拓展社會文化背景知識

聽力材料所涉及的知識，并不一定是單向的，通常是諸方面知識交織在一起。有歷史、地理、政治、經(jīng)濟、科技等方面知識，也有英美歷史背景知識。只有了解英語國家的社會文化背景、風土人情、科技等知識，才能觸類旁通，正確地理解聽力材料。因此，我盡可能可能利用可利用的的資源多給學生介紹英語國家的文化知識背景知識，讓學生了解英語國家社會風俗，排除聽力障礙。

四、指導學生“聽”英語的技巧

在聽力教學中，教師要向?qū)W生介紹一些有效的聽力方法，這有助于學生聽力水平的提高。

1.培養(yǎng)學生的預測能力

在聽之前，我讓學生對將要聽的材料積極的進行想象、推理和判斷，這有助于聽者理解所聽內(nèi)容。教學生善于運用自己所獲得的信息快速判斷和猜測。我還指導學生在聽材料前快速瀏覽題目及選項，瀏覽選項時可采用縱向觀察法，分析和對比三個選項的不同點，做到心中有數(shù)，捕捉一切可以從題目及選項上獲得的信息，打有備之仗。提前預測的好處在于它可以幫助我們預知要聽的重點，提高捕捉信息的準確度，這樣降低了聽力材料的難度。

2.隨聽隨記

聽力時要培養(yǎng)學生養(yǎng)成記錄的習慣，如一些數(shù)量，人名、地名、時間、等，及時摘錄，數(shù)字可以用阿拉伯數(shù)字記，地名、人名可記下個別字母作提示。還可以借用一些常用符號或縮寫形式，如：>?表示?more than/bigger than，m 表示meter等等。

3.抓住要點，細辨信息。

我指導借助非語言信息進行推理，如根據(jù)背景聲音，說話者的語調(diào)口氣去推測談話發(fā)生的地點及說話者之間的關(guān)系。在聽音時要聯(lián)系上下文，分清主次，不能顧此失彼。

總而言之，英語聽力理解能力不是單項能力，學生必須具備良好的語言基礎(chǔ)為前提，輔以聽力技巧、技能及豐富的背景知識，再依賴判斷理解過程，才能有效地完成聽力理解的過程。聽力培養(yǎng)是一個循序漸進、從易到難、由淺入深、反復循環(huán)的過程。聽力能力的提高要以學生整體語言能力的提高為基礎(chǔ)，以科學的訓練方法為前提，逐步提高學生的聽力水平。