淺談如何引導(dǎo)初一新生學(xué)習(xí)地理

范志君

本人從事初中地理教學(xué)二十多年，初一新生反映最多的是地理難學(xué)，聽不懂。課余與同事交流，普遍覺(jué)得初一難教，尤其是剛?cè)雽W(xué)的第一個(gè)月，感覺(jué)帶不動(dòng)。究其原因：一方面，初一新生年齡小，抽象思維能力差。雖然在小學(xué)《自然》課里接觸過(guò)，但知識(shí)零散且疏淺;另一方面，客觀地講，現(xiàn)用版教材七年級(jí)上冊(cè)第一章《地球與地球儀》，難度確實(shí)大，可以說(shuō)是初中教材最難的內(nèi)容之一。初一新生一來(lái)就接觸這么難的內(nèi)容，難以接受很正常。經(jīng)過(guò)多年的探索與實(shí)踐，我總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)，希望能幫助初一新生輕松地完成中小學(xué)過(guò)渡，并激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)地理的熱情。

一、巧妙調(diào)整授課順序

人教版七年級(jí)地理第一章是《地球與地球儀》，這一章是學(xué)好初中地理的基礎(chǔ)，放在教材的最前面是合理的，也是科學(xué)的。但對(duì)于一個(gè)剛踏入初中校園的孩子來(lái)說(shuō)，確實(shí)難以理解和接受。經(jīng)過(guò)多輪教學(xué)，每逢這一章，學(xué)生就犯迷糊。明明老師講得很細(xì)致，也講得很透徹。部分孩子還是一知半解，甚至完全不在狀態(tài)。后來(lái)，我改變策略，將七年級(jí)上冊(cè)第一章《地球與地球儀》和第二章《地球的海陸分布》部分內(nèi)容作了調(diào)整，第一章只講了地球的形狀和大小，就跳過(guò)去講第二章《地球的海陸分布》，第二章講完后時(shí)間已過(guò)去了近一個(gè)月，學(xué)生已適應(yīng)了中學(xué)生活，這部分內(nèi)容易掌握，學(xué)生易提起興趣，將易掌握的內(nèi)容講完后，再回到第一章，精講細(xì)練。通過(guò)多次實(shí)踐，學(xué)生反應(yīng)良好。

二、運(yùn)用好課本，重視朗讀

課本是我們學(xué)習(xí)的根基，現(xiàn)用版教材圖文并茂，這讓我們使用起來(lái)更方便，學(xué)習(xí)起來(lái)更順暢。我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生快速挑選出最有用的信息，并加以整理。我在教學(xué)過(guò)程中習(xí)慣在最初的三到五分鐘內(nèi)，讓學(xué)生瀏覽當(dāng)堂課的課文，然后與學(xué)生討論這節(jié)課我們將要學(xué)習(xí)哪幾項(xiàng)內(nèi)容，我們需要解決哪幾個(gè)問(wèn)題？初一新生要完成這項(xiàng)任務(wù)會(huì)有難度，我會(huì)簡(jiǎn)短地羅列幾個(gè)問(wèn)題，然后逐項(xiàng)解決，對(duì)于教材的精髓部分，也就是考點(diǎn)部分，我會(huì)組織學(xué)生在課堂上大聲朗讀，課后要求學(xué)生熟讀甚至背誦。熟讀成誦時(shí)，有些一知半解的東西居然悟通了！有些內(nèi)容，不強(qiáng)求學(xué)生即刻就懂，引導(dǎo)學(xué)生熟記要點(diǎn)，過(guò)些日子再?gòu)?fù)習(xí)，從前不懂的內(nèi)容，不知不覺(jué)已經(jīng)懂了！這會(huì)讓孩子平添成就感。

三、深入淺出，分解難點(diǎn)

七年級(jí)第一章里?“關(guān)于東西半球的劃分及范圍”，及“經(jīng)度的變化規(guī)律”很讓學(xué)生頭痛，無(wú)論老師怎么講，學(xué)生就是聽不懂。后來(lái)我琢磨出幾條管用的“小竅門”。對(duì)于難理解的知識(shí)點(diǎn)，盡量多參予實(shí)踐，多觀察，多動(dòng)腦，摸索規(guī)律。比如，在講東西半球的范圍時(shí)，我將一只麒麟瓜擺在講臺(tái)上，用紅筆在瓜上描一條弧線，標(biāo)明20°W，在對(duì)面再描一條弧線，標(biāo)明160°E，兩線相接，構(gòu)成一個(gè)圓圈，沿著這個(gè)圓圈，將瓜縱切，分成左右兩半。左為“西半球”，右為“東半球”。再讓學(xué)生描述東西半球的范圍時(shí)，學(xué)生就能輕松而準(zhǔn)確地描述。再比如，歸納經(jīng)度的變化規(guī)律，我先是引導(dǎo)學(xué)生看課本上的經(jīng)度變化規(guī)律圖，讓學(xué)生觀察經(jīng)度的變化規(guī)律。學(xué)生指出：0°經(jīng)線以西為西經(jīng)，越往西度數(shù)越大，0°經(jīng)線以東為東經(jīng)，越往東度數(shù)越大;180°經(jīng)線以東為西經(jīng)，越往東度數(shù)越小，180°經(jīng)線以西為東經(jīng)，越往西度數(shù)越小?？墒亲鲱}時(shí)，很多孩子又出錯(cuò)。于是，我引導(dǎo)學(xué)生再觀察，發(fā)現(xiàn)還有更簡(jiǎn)潔的規(guī)律：“度數(shù)往左增大的為西經(jīng)，往右增大的為東經(jīng)”。這條規(guī)律很管用，再遇上類似的題型，孩子們都能秒答正確。這些看似很淺顯的規(guī)律，是我在多年的教學(xué)中，某一瞬間的靈光一閃。作為教師，我們?cè)谌粘Ｖ?，得多看多練，多積累，力圖將知識(shí)淺化再授給學(xué)生，畢竟我們的聽眾還只是孩子！

四、勤于實(shí)踐

地圖對(duì)于地理學(xué)習(xí)的重要性是眾所周知的。我們學(xué)校的文化墻上貼有《世界地圖》和《中國(guó)地圖》各一幅。我的女兒從小在學(xué)校長(zhǎng)大。從3歲開始，我每天對(duì)著墻上的地圖教她指認(rèn)國(guó)家、首都和中國(guó)的各大城市。等到她上中學(xué)，說(shuō)到世界各個(gè)國(guó)家、首都和中國(guó)的各大城市及各地的風(fēng)土人情她脫口而出。這使得她成為同學(xué)們心目中的地理“牛人”。我也經(jīng)常建議我的學(xué)生平時(shí)有事沒(méi)事看地圖，在講地球儀時(shí)我并不局限于只講地球儀的使用，我提議同學(xué)們每天玩玩地球儀，找找聽說(shuō)過(guò)的某個(gè)國(guó)家在哪個(gè)位置，首都城市是哪一個(gè)？如果同學(xué)們感興趣，可以再查資料了解一下這個(gè)國(guó)家的風(fēng)土人情，他們穿什么？吃什么？有什么獨(dú)特的文化？這樣，同學(xué)們的興趣就提上來(lái)了。

五、將信息技術(shù)熟練地運(yùn)用到課堂教學(xué)中

作為現(xiàn)代化教學(xué)手段，將信息技術(shù)熟練地運(yùn)用于課堂，是新時(shí)代教師必備的素養(yǎng)。而現(xiàn)代信息技術(shù)在地理課堂上顯得尤其重要。百聞不如一見(jiàn)，世界盡收眼底！一張精美的圖片，或是一段貼近課堂的視頻，都會(huì)讓課堂錦添花。比如在講地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)時(shí)，用多媒體視頻演示學(xué)生就很容易掌握。這樣就能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高效率，優(yōu)化課堂。

六、觀察生活，聯(lián)系實(shí)際，善于想象

在描述到地球的形狀時(shí)，同學(xué)們脫口而出為“圓形”。因?yàn)樗麄儗?duì)平面形狀和生活中實(shí)物的形狀描述還不會(huì)區(qū)分。于是，我播放中央電視臺(tái)的新聞聯(lián)播，片頭就是一個(gè)轉(zhuǎn)動(dòng)的地球！孩子們馬上就能領(lǐng)會(huì)：地球是球形！在講七大洲的輪廓時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生將大洲的輪廓與生活中熟悉的事物聯(lián)系起來(lái)記憶，如南美洲像一只雞腿，也有孩子說(shuō)大洋洲頭上爬著一只“烏龜”，立馬有學(xué)生說(shuō)不像，我就會(huì)強(qiáng)調(diào)自己覺(jué)得像就行，關(guān)健是能記住大洲的輪廓。再比如，學(xué)習(xí)等高線地圖部分，講山體的不同部位時(shí)，透過(guò)冰冷的數(shù)據(jù)，插上想像的翅膀，我們就仿佛看到了一座座山在眼前浮現(xiàn)，我們仿佛能看到哪是山脊，哪是山谷……

七、巧用圖文和表格

巧用圖文和表格，會(huì)讓我們的地理學(xué)習(xí)如虎添翼。比如，“世界的氣候”這部分內(nèi)容，離了圖文和表格，簡(jiǎn)直是紙上談兵。而有了圖文與表格，我們就能學(xué)會(huì)從圖文或表格信息中歸納與總結(jié)。這樣，我們就能輕松地拿下這部分內(nèi)容。

總而言之，要想引導(dǎo)初一新生學(xué)好地理，愛(ài)上地理，我們還得多花心思，運(yùn)用好教材，深入淺出地講解，陪伴孩子觀察與實(shí)踐;鼓勵(lì)學(xué)生將地理學(xué)習(xí)運(yùn)用到生活中去，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，讓孩子成為“上知天文，下知地理”的人，才能最大限度地調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)地理的積極性。