多維度探索畢業(yè)班英語課堂教學的有效性

吳麗霞

摘要：課堂教學有效性是新一輪課改關注的重點之一。本文僅就畢業(yè)班英語課堂中如何實施有效教學探討一二。真正在課堂上實現(xiàn)知識和技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀的三維目標的實施，真正打造出高效的英語課堂。

關鍵詞：畢業(yè)班英語 課堂教學 有效性

教學論專家余文森教授做過很通俗的解說：“課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲、有提高、有進步。即通過課堂教學使學生獲得發(fā)展。首先，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者（三維目標）的協(xié)調(diào)發(fā)展。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會;在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。”

在長期的教學工作的實踐中，筆者認為課堂教學的有效性是指在課堂教學的過程中，在教師的精心組織指導下，師生通過共同參與教學活動，更多的學生感悟到并認同對自己發(fā)展具有指導意義的知識、能力和情感。

一、推出“一頁紙教學法”

1.“一頁紙教學法”的基本原理：教些什么、學些什么比怎樣教、怎樣學更重要

雖然絕大多數(shù)的中國教師都是使用一樣的教科書，但他們所收到的課堂教學效果卻有很大的差異性。通過大量的課堂觀察，我們發(fā)現(xiàn)，造成這些差異的原因時教師們對教材的理解，對自己的教學要達到什么樣的目標以及怎樣“展示”目標存在巨大的差異。這也就是教什么、學什么比怎樣教、怎樣學更重要的原因。

2.“一頁紙教學法”的關鍵：“盯”“關”“跟”

“盯”——盯重點、盯難點、盯最核心的知識。讓知識生動起來，讓目標活躍起來，讓目標有強烈的表現(xiàn)欲。“關”——“關場”?“關注每一堂課”，?“關注每一個人”，“關注每一個細節(jié)”。“跟”——“跟進”（評價、反饋）。即時反饋，漸減指導;集中反饋，調(diào)整鞏固。

在這個“升學率是學校的生命線”的大環(huán)境下，畢業(yè)班必須有成績！而成績在于高效課堂！高效課堂在于“一頁紙教學法”！而“一頁紙教學法”的操作關鍵在于“盯”“關”“跟”?！耙豁摷垺辈皇且粋€數(shù)量概念，而是一個價值符號！

二、創(chuàng)設輕松、和諧的課堂教學氛圍，激發(fā)學生學習興趣

在英語課堂教學過程中，創(chuàng)設輕松、和諧的課堂教學氛圍，可以讓學生產(chǎn)生良好的心理效應，使學生處于積極的情感狀態(tài)，使學生主動而愉快地學習。學生的學習興趣很大程度上取決于教師的主觀努力。我們作為教師，要通過不斷地觀察和總結(jié)，把培養(yǎng)學生學習興趣貫穿于整個教學過程中，把學生的被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習。

1.以現(xiàn)實需要激趣

通過現(xiàn)實社會需要來啟發(fā)和引導，使學生明白英語是個人發(fā)展的需要、時代發(fā)展的需要、國家經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的需要，從而激發(fā)學生學習英語的興趣。

2.以教學情景激趣

可利用教材里的情景讓學生去實踐，也可利用實物教具，還可將生活中的場景搬入課堂，如See a doctor. Go shopping. Ask the way. Mak a phone.等等讓學生表演，這樣既鞏固了知識，同時又激發(fā)了學習興趣。初三的教學很多時候早已不停留在這淺層的教學了，很多時候要用故事發(fā)展的邏輯思維來激趣了。

3.以獲取成功激趣

成績的高低與興趣相關。應幫助學生樹立目標，包括近期目標和長遠目標（見附表），張貼在學生桌面，每當實現(xiàn)了一個目標時，教師一定要給予表揚和鼓勵。這樣就能幫助學生克服自卑心，樹立自信心。

三、充分發(fā)揮學生的主體作用

在課堂教學中，教師須緊緊抓住“善導”“激趣”“引思”“精講”這四項教學要素，注重教學過程中教師主導作用與學生主體作用的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，尊重學生的主體地位，著力培養(yǎng)學生主動學習、自主學習的能力，真正達到讓學生“自求得之”的目的，以此提高學習效率。

四、強化分層遞進教學

通過分層遞進教學和輔導，提升學生的英語成績?！胺謱印笔菫榱舜_保教學與各層次學生的最近發(fā)展區(qū)相適應，“遞進”則是不斷地把最近發(fā)展區(qū)變?yōu)楝F(xiàn)有發(fā)展水平，從而使學生的認知水平通過教學活動不斷向前推進。分層遞進教學是班級授課制中實施個別化教學的新探索，是最近發(fā)展區(qū)理論的深化和具體應用，對提高教學有效性具有重要意義。

五、教學評價的有效性

教學評價是英語課堂教學的重要組成部分，是有效構(gòu)建課堂交互活動的重要保障。恰當?shù)脑u價可以使學生深受鼓舞，從而產(chǎn)生無窮的學習動力。教師的評價語言要多樣性，方式要多變，通過表情、手勢和眼神等身體語言來代替。當學生表現(xiàn)較好時，教師可以用以下評語：Good job. / Wonderful./ Excellent.;當學生活動不太順利時，教師可以說：Dont worry. / Come on/ Never mind / It doesnt matter.有效的教學評價讓學生體驗到學習成功的喜悅，激發(fā)他們的學習興趣，形成良性循環(huán)。因此，注重教學評價的有效性也是提高初中英語課堂教學有效性不可缺的一部分。此外，還要啟動評價系統(tǒng)，具體如下：

1.課堂表現(xiàn)評價表

在每個模塊學習結(jié)束時，由學生和教師共同填寫對學生的課堂學習進行綜合評價。課堂表現(xiàn)評價表主要是對學生參與學習的態(tài)度和表現(xiàn)進行評價。

2.課堂學習評價表

課堂學習評價是對學生階段性學習效果進行評價。主要通過測試、作業(yè)、拓展活動等方式進行評價。

也許，一開始你會覺得這樣繁瑣的表格會大大增加了老師的工作量，但慢慢你就駕輕就熟了。重要的是過一段時間你會發(fā)現(xiàn)孩子在一天一天地進步，一切就值得了！

六、注意學生的反饋，讓教學在反思中提升

教育要面向全體學生，按照大部分學生的實際水平來授課，但每一個學生的學習能力又各有差異。因此，要根據(jù)各種輔助手段，比如批改作業(yè)、課堂提問、大小測驗等，及時掌握學生學習情況，反思自己的教學成敗，從而采取不同的補救措施，以保證每一節(jié)課的高效性。

總之，面對實際教學，只有不斷地反思才能更有效地教學。在實際教學中，教師的一廂情愿、教師話語的霸權，往往會造成課堂的無效性。只有尊重學生，用心體會，專心研究，耐心教誨，才能真正在課堂上實現(xiàn)知識和技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀的三維目標的實施，真正打造出高效的英語課堂。