初中英語(yǔ)教學(xué)之聽(tīng)力中獲取關(guān)鍵信息能力的培養(yǎng)探析

吳雨辰

摘要：近幾年來(lái)，聽(tīng)力理解作為一種語(yǔ)言技能越來(lái)越受到廣泛的重視， 培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力也是初中英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。聽(tīng)力是中考的必考內(nèi)容，聽(tīng)力考試中獲取關(guān)鍵信息的能力又是聽(tīng)力評(píng)測(cè)中不可或缺的考點(diǎn)之一，每一大題都有所涉及。本文從對(duì)學(xué)生考試中獲取關(guān)鍵信息能力的試題為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合日常牛津英語(yǔ)教學(xué)，討論如何利用牛津英語(yǔ)教材中的聽(tīng)力文本提升學(xué)生在聽(tīng)力中獲取關(guān)鍵信息的能力。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)聽(tīng)力;獲取關(guān)鍵信息能力;牛津教材

一、聽(tīng)力能力

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）版》對(duì)聽(tīng)力這種語(yǔ)言技能有明確的規(guī)定，如五級(jí)聽(tīng)的技能要求為：能根據(jù)語(yǔ)調(diào)和重音理解說(shuō)話者的意圖;能聽(tīng)懂有關(guān)熟悉話題的談話，并能從中提取信息和觀點(diǎn);能借助語(yǔ)境克服生詞障礙，理解大意;能聽(tīng)懂接近自然語(yǔ)速的故事和敘述，理解故事的因果關(guān)系。能在聽(tīng)的過(guò)程中用適當(dāng)方式做出反應(yīng);能針對(duì)所聽(tīng)語(yǔ)段的內(nèi)容記錄簡(jiǎn)單信息^[1]。Christine C.M.Goh（2010）在《語(yǔ)言課堂中的聽(tīng)力教學(xué)》中把聽(tīng)力技能主要分為五種，包括聽(tīng)細(xì)節(jié)（Listening for details）、聽(tīng)主旨大意（Listening for gist）、推斷（Drawing inferences）、選聽(tīng)（Listening selectively）和預(yù)測(cè)（Making predictions）。本文主要探討聽(tīng)力技能中聽(tīng)細(xì)節(jié)中的一部分——獲取關(guān)鍵信息能力在初中英語(yǔ)教學(xué)中的培養(yǎng)。

二、何為獲取關(guān)鍵信息的能力

聽(tīng)力中獲取關(guān)鍵信息的能力在聽(tīng)力中占有十分重要的地位。有些同學(xué)常常疑惑，很認(rèn)真地聽(tīng)了一段材料，愣是沒(méi)聽(tīng)明白在說(shuō)什么;而其中的關(guān)鍵就在于要抓住關(guān)鍵信息。不論是在對(duì)話中，還是長(zhǎng)篇的聽(tīng)力文本中，抓住關(guān)鍵信息即關(guān)鍵詞，有助于學(xué)生聽(tīng)出大意，突出文本重點(diǎn)，了解說(shuō)話者的主要意圖，為接下來(lái)的分析或者推斷文本打下基礎(chǔ)。

聽(tīng)是一個(gè)輸入的過(guò)程，每段聽(tīng)力由于受眾，用途的不同，它的關(guān)鍵信息也不同。例如：我們?cè)跈C(jī)場(chǎng)聽(tīng)廣播，幾乎會(huì)過(guò)濾掉許多不相關(guān)的信息，而只關(guān)注于自己要乘坐的那班航班信息。由此可見(jiàn)，在實(shí)際情況下聽(tīng)，聽(tīng)力內(nèi)容中的關(guān)鍵詞往往是跟隨情境不斷地發(fā)生著變化的。而在聽(tīng)力中如何找出這些關(guān)鍵詞的能力，即為獲取關(guān)鍵信息的能力。

落實(shí)到中考考試中的評(píng)測(cè)內(nèi)容，考查學(xué)生獲取關(guān)鍵信息能力的的題目在每一大題都有所體現(xiàn)，主要類(lèi)型如下：

1.根據(jù)聽(tīng)到的內(nèi)容，了解文本大意

學(xué)生通過(guò)捕捉關(guān)鍵詞，可以理解文本的主要內(nèi)容或含義。

如：聽(tīng)力測(cè)試的第一大題，聽(tīng)句子選圖片。

We should let children know that toys must be put back after they play with them.（2019普陀初三一模）

Sam always runs in the morning when the sun still rising.（2019寶山初三一模）

Toms bike broke down suddenly on the way to school this morning. （2019長(zhǎng)寧初三一模）

在此些聽(tīng)力文本中，只需要能捕捉到重點(diǎn)的名詞或者動(dòng)詞就可以了解句子大意并選擇出相對(duì)應(yīng)的圖片。

第三大題，聽(tīng)短文判斷對(duì)錯(cuò)中，即聽(tīng)更長(zhǎng)的文本時(shí)，捕捉關(guān)鍵詞有利于考生有目的地集中注意力，并在腦海中搜索相關(guān)背景知識(shí)，進(jìn)一步加深對(duì)文本理解。捕捉聽(tīng)力材料中的關(guān)于地點(diǎn)或場(chǎng)合（即語(yǔ)言環(huán)境）的關(guān)鍵詞，也有助于他們判斷聽(tīng)力材料的主題、說(shuō)話人之間關(guān)系等等。如果文本中出現(xiàn)?on sale，那么故事很可能發(fā)生在商店;treatment，therapy等詞可以透露出醫(yī)患關(guān)系; check in入住登記luggage行李book a room預(yù)定房間，等詞又與機(jī)場(chǎng)或酒店相關(guān)。長(zhǎng)文本的聽(tīng)力理解無(wú)法脫離獲取關(guān)鍵詞。

2.根據(jù)聽(tīng)到的內(nèi)容，篩選出所需要的信息

學(xué)生通過(guò)已掌握的部分信息，有目的地選擇關(guān)鍵信息著重聽(tīng)，如：聽(tīng)力的第二大題。初中聽(tīng)力測(cè)試在這一大題的設(shè)計(jì)常從以下六個(gè)方面著手：①對(duì)話發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn);②談話人的職業(yè)和身份;?③談話的主題及談話人的行為狀態(tài);④簡(jiǎn)單的數(shù)字計(jì)算;?⑤推斷題。聽(tīng)力文本是一段短對(duì)話，通過(guò)題干的選項(xiàng)，可以了解到短對(duì)話中所需要獲取的關(guān)鍵信息是時(shí)間，地點(diǎn)，人物，身份，數(shù)字，日期等。

除此之外，聽(tīng)力中還考察對(duì)于話語(yǔ)標(biāo)記的熟識(shí)度。話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)是通過(guò)它們所表達(dá)的推理性連接來(lái)限制話語(yǔ)理解的一系列詞或詞組。國(guó)外研究者Phillips（1995）將話語(yǔ)標(biāo)記進(jìn)行了分類(lèi)，共分為5類(lèi)：附加性標(biāo)記語(yǔ)and， also， still; 對(duì)比性標(biāo)記語(yǔ)?however， but， although;因果性標(biāo)記語(yǔ)because， so等還有強(qiáng)調(diào)性和選擇性兩類(lèi)^[2]。初中主要是考察前三類(lèi)標(biāo)記語(yǔ)作為關(guān)鍵詞。在此，用一道題作為例子。

（?）A. By plane. B. By train. C. By car. D. By bus.

W： You are going to visit your hometown this Sunday， arent you？

M： Yes. I thought I would go there by train or plane， but the tickets were sold out， so Ill have to drive my car there.

根據(jù)題干，對(duì)話中的關(guān)鍵詞即為交通方式，但僅抓住交通方式這幾個(gè)詞還是不夠的，需要根據(jù)說(shuō)話者利用的話語(yǔ)標(biāo)記but， so為關(guān)鍵詞來(lái)判斷說(shuō)話人最終所選擇的交通方式。

通過(guò)了解聽(tīng)力測(cè)試中考察尋找關(guān)鍵信息的能力的題目，有利于教師在日常聽(tīng)力教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力尋找關(guān)鍵詞的能力。

三、如何在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力

1.利用教材中的表格，圖式幫助學(xué)生預(yù)判關(guān)鍵信息，并在聽(tīng)的過(guò)程中有選擇性地聽(tīng)和過(guò)濾

在《英語(yǔ)（牛津上海版）》的教材中，有很多表格型的材料作為學(xué)生在聽(tīng)力中的可視化材料。教師可以充分利用這些表格，帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)讀表，或者讀圖來(lái)判斷在聽(tīng)中所需要篩選的關(guān)鍵信息。通過(guò)有策略的讀表與讀圖，幫助學(xué)生掌握一定的預(yù)判關(guān)鍵信息的技巧，能夠在聽(tīng)中胸有成竹。例如在九年級(jí)第一學(xué)期第四單元Listening： An order form中，給出的可視化材料是一張辦公室購(gòu)物清單。通過(guò)閱讀表格，了解到我們所需要的關(guān)鍵信息包括：產(chǎn)品，顏色/尺寸，數(shù)量，價(jià)格;在聽(tīng)文本時(shí)，什么是關(guān)鍵信息也就顯而易見(jiàn)了。

讀表或讀圖能夠十分有效地減輕聽(tīng)所有信息的負(fù)擔(dān)，突出關(guān)鍵信息。因此在日常教學(xué)中，培養(yǎng)好學(xué)生的讀圖讀表能力也是對(duì)聽(tīng)的能力提升的一種輔助。

2.根據(jù)文本體裁，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)文本體裁特征進(jìn)行關(guān)鍵信息的推斷，幫助他們抓關(guān)鍵信息理解文章大意

“文章體裁是文本的一個(gè)重要特征”^[3]，文章作為聽(tīng)力的材料時(shí)，了解該材料的體裁并熟悉該體裁的基本要素對(duì)于快速提取文章的重點(diǎn)信息起著至關(guān)重要的作用。在中考聽(tīng)力文本中，以記敘文，說(shuō)明文，或者對(duì)話訪談為主。在聽(tīng)一篇記敘文時(shí)，僅需從聽(tīng)力文章中找出記敘文的6個(gè)基本要素，即人物（who）， 時(shí)間（when），地點(diǎn)（where），起因（why），經(jīng)過(guò)（what），結(jié)果（result）即可了解文章的大意?！罢f(shuō)明文是一種?以說(shuō)明為主要表達(dá)方式的文章體裁”，用來(lái)說(shuō)明事物的形態(tài)、特征、種類(lèi)、成因、功能等，若在聽(tīng)中找出要說(shuō)明的話題（what）、原因?（why）、效果（how）、解決方案（solutions）、結(jié)論（conclusion）^[4]這幾個(gè)要素也可以幫助學(xué)生有效獲取文章大意。

在《英語(yǔ)（上海牛津版）》教材中，就有許多文本供教師作為日常的訓(xùn)練。例如八年級(jí)第二學(xué)期第六單元的Listening： The Eiffel Tower， 標(biāo)題中：Rosemary is visiting Paris. She is on a tour of the Eiffel Tower. While she is waiting for the lift. She is listening to a recording about the tower. 配套練習(xí)是填空。教師可先不急著讓學(xué)生做填空，而是先帶領(lǐng)學(xué)生分析即將聽(tīng)到的聽(tīng)力文本是什么體裁的文本，隨即讓學(xué)生根據(jù)這篇說(shuō)明文，推測(cè)大致的關(guān)鍵信息，比如埃菲爾鐵塔形態(tài)，特征等等，在和書(shū)上的填空題題干做比對(duì)來(lái)作為驗(yàn)證。

在日常的教學(xué)中，不斷地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生依照體裁這樣的指標(biāo)可以有策略地而非隨心所欲地找出文本基本的關(guān)鍵信息，有的放矢，從而提高他們對(duì)于較長(zhǎng)文本的聽(tīng)力理解能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生熟悉聽(tīng)力中的常見(jiàn)關(guān)鍵信息（數(shù)字，時(shí)間，地點(diǎn)，日期）

不僅在考試中，在日常生活的使用中，時(shí)間，日期和數(shù)字等是經(jīng)常在聽(tīng)力材料或者語(yǔ)境中出現(xiàn)的信息。通過(guò)訓(xùn)練，聽(tīng)者能夠增加對(duì)這些信息的敏感度，從而能夠快而精準(zhǔn)地抓住這些信息。在《英語(yǔ)（上海牛津版）》中，不乏能夠用來(lái)提高聽(tīng)者這一能力的聽(tīng)力文本。例如八年級(jí)第一學(xué)期第五單元listening： Dr Sun Yat-sens Mausoleum 中涉及到各種數(shù)字，年份，萬(wàn)位數(shù)，帶小數(shù)的百位數(shù)等，難度較大。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以在聽(tīng)前給學(xué)生簡(jiǎn)單地做一個(gè)關(guān)于數(shù)字的復(fù)習(xí)（數(shù)字的讀法，位數(shù)的表達(dá)等），然后再完成練習(xí)。在六七年級(jí)的聽(tīng)力中，涉及購(gòu)物，約會(huì)等話題時(shí)也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)數(shù)字和日期的相關(guān)文本。在日常教學(xué)中滲透基本關(guān)鍵信息的敏銳度，對(duì)學(xué)生在抓取關(guān)鍵信息能力的提高上一定是有幫助的。

4.利用話語(yǔ)標(biāo)記找出關(guān)鍵信息

話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的功能有很多，在學(xué)生聽(tīng)力理解的過(guò)程中起著重要的作用。劉慧、蔣憶童（2012）兩位學(xué)者提到，話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)具有制約、預(yù)測(cè)和語(yǔ)義明示這三個(gè)功能^[5];這里我主要針對(duì)它的制約功能做示例。制約功能指的是話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)在會(huì)話過(guò)程中限制了話語(yǔ)的理解范圍，這使得聽(tīng)者能更快速地理解說(shuō)話者，因?yàn)樵谛》秶鷥?nèi)找關(guān)聯(lián)更容易，也能快速有效地進(jìn)行推斷，以此來(lái)理解和處理自己所聽(tīng)到的信息，最簡(jiǎn)單的例子就是如but， and這樣的話語(yǔ)標(biāo)記。往往通過(guò)利用話語(yǔ)標(biāo)記，我們能夠更迅速地找出關(guān)鍵信息^[2]。在《英語(yǔ)（上海牛津版）》中，我們可以利用聽(tīng)力文本中的話語(yǔ)標(biāo)記作為標(biāo)的，幫助學(xué)生找到關(guān)鍵詞。七年級(jí)第二學(xué)期第五單元Listening and speaking： Model students 中的片斷：

Mr. Hu： Who do you think is a model student？ What can we learn from him or her？

Alice： Kitty is a model student. Although math is difficult for her， she never gives it up.

Joe： Jill is a model student. Although Jill lives far away from school， she is never late for class.

Jill： Peter is a model student. Although Peter is busy， he always helps his classmates.

通過(guò)教授對(duì)比性標(biāo)記語(yǔ)although，學(xué)生可以明確在回答“What can we learn from him or her？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，although引導(dǎo)的從句與主句關(guān)聯(lián)形成反差襯托，而體現(xiàn)一個(gè)人優(yōu)點(diǎn)的關(guān)鍵的信息是主句中的一些動(dòng)詞?never gives up， never be late for class以及always helps others上。除了對(duì)比性標(biāo)記語(yǔ)but， although之外，還有順序性的標(biāo)記語(yǔ)（first， second…）可以幫助學(xué)生理清事物的發(fā)展順序;因果標(biāo)記語(yǔ)（because， so…）可以幫助學(xué)生了解事情的起因結(jié)果等等。往往話語(yǔ)標(biāo)記在會(huì)話或者文本中可以作為一個(gè)重要指標(biāo)，提醒我們這些標(biāo)記后面的內(nèi)容往往是重要的關(guān)鍵信息。教師可以幫助學(xué)生樹(shù)立話語(yǔ)標(biāo)記的來(lái)找尋關(guān)鍵信息的意識(shí)，提高他們的聽(tīng)力理解能力。

四、結(jié)語(yǔ)

要培養(yǎng)學(xué)生在聽(tīng)力中獲取關(guān)鍵信息的能力，并不是靠學(xué)生聽(tīng)力的訓(xùn)練量來(lái)取勝的。它需要教師善于利用教材，挖掘教材中可以用來(lái)教授找尋關(guān)鍵信息的技能的聽(tīng)力素材，并加以總結(jié)與訓(xùn)練，授學(xué)生以漁。聽(tīng)力整體能力的提高不是一蹴而就的，應(yīng)當(dāng)把聽(tīng)力技能滲透在每一節(jié)聽(tīng)力課中，以日常教學(xué)為基礎(chǔ)，推動(dòng)學(xué)生一步一步地提升。

參考文獻(xiàn)：

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