淺談?wù)n堂師生情感互動

李會

教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù).教學(xué)過程中，教師通過誘導(dǎo)和啟發(fā)充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，直接決定著學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量，這里的關(guān)鍵是師生情感的互動。以具體的認知教學(xué)內(nèi)容為憑借，對受教育者施行相應(yīng)的情感教育，做到知情統(tǒng)一，使學(xué)生身心得到全面協(xié)調(diào)發(fā)展。由此可見，師生情感互動在教學(xué)中有著十分積極而重要的意義。多年的教學(xué)實踐，使我對如何在教學(xué)交往活動中達到師生情感互動產(chǎn)生一些看法。以下便是筆者對如?；忧楦袉栴}的親身感受：

一、情感傳導(dǎo)不容忽視

充分發(fā)揮教師的情感傳導(dǎo)作用。教學(xué)活動是在教師主導(dǎo)下進行的，學(xué)生由于知識、生活經(jīng)驗少，自我意識水平低，信念、世界觀還沒有完全形成，他們通過教材獲得的感情體驗是比較膚淺的。單薄的。在教學(xué)活動中，教師是感情的傳導(dǎo)者，是教育媒體和學(xué)生主體之間的橋梁。因此，教師必須充分發(fā)揮教育的主導(dǎo)作用。這就要求教師在鉆研教材時，必須加強自身的情感體驗，較好地掌握的揭示教材的情感因素。在教學(xué)時，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，潛移默化地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的情感品質(zhì)，不僅激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展理智感，而且要通過傳授知識，增強學(xué)生的道德和自尊心，在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)調(diào)動自身的情感因素，創(chuàng)造性的傳導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容的情感，以喚起學(xué)生情感上的共鳴。“親其師，信其道”。如能讓學(xué)生感受到是在充滿師愛的感情環(huán)境學(xué)習(xí)的，而教師巧設(shè)情境，切實做到以情感人，以趣引人，傳情激趣，學(xué)生的情感體驗將會是豐富而深刻的。

二、心理氣氛與愉快教學(xué)

教師在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)建民主、和諧、愉快的課堂心理氣氛。教學(xué)過程中，教師的教和學(xué)生的學(xué)不能靠強制命令來進行，而必須以情感為基礎(chǔ)，使人與人之間心理相容，排除交流的障礙，在彼此信任的交流中產(chǎn)生肯定反應(yīng)，形成相互吸引的心理凝聚力，充滿歡快活潑，和諧民主的氣氛。只有這樣，學(xué)生的積極性才能得到最充分的發(fā)揮，思維活動才能處于積極狀態(tài)，進而促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展，個性的全部心理特征就可積極表現(xiàn)，發(fā)展成熟。

那么在教學(xué)中怎樣創(chuàng)建民主、和諧、愉快的教學(xué)氣氛呢？教師要充分發(fā)揮主動作用，緊緊圍繞師生雙邊活動來設(shè)計教學(xué)過程。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中成為一個有感情，有個性，積極主動的思維個體。不能讓學(xué)生產(chǎn)生消極對立情緒。如果那樣，學(xué)生的思維活動，想象創(chuàng)造力得不到必要刺激，人的活動能力減低，整個教學(xué)活動改處于癱瘓狀態(tài)。

三、情感互動與學(xué)習(xí)效果

教師還要使情感互動能夠促進思維，加強記憶，提高學(xué)習(xí)效果。教師的工作，就其本身的發(fā)生和邏輯來說，是不斷地關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)，而這種學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個腦裝進另一個頭腦，而是師生間每時每刻都在進行心靈的接觸和情感的交流。師生之間情感的建立，是要付出巨大的勞動，一個優(yōu)秀教師的背后有著許多具有豐富感情的學(xué)生，那么這部分學(xué)生也都是出類拔萃的人才。

四、師生角色互換

讓學(xué)生唱響教學(xué)過程的主角。把主角讓給學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機會。教學(xué)過程中，我并不總是站在講臺的中央，而是經(jīng)常變換位置，有時站在講臺一角，有時干脆站在學(xué)生中間，或者坐在學(xué)生位置上，使學(xué)生認識到老師并不總是唱主角的，也可以充當(dāng)配角。但這并不意味著教師在教學(xué)中不能發(fā)揮起主導(dǎo)作用。說教師是一種主導(dǎo)性的因素，也并不是說課堂教學(xué)中允許學(xué)生活動是教師對學(xué)生的一種恩賜，活動是學(xué)生的一種權(quán)利。因此，在課堂上，教師要盡量讓學(xué)生獨立觀察，獨立思考，動手操作，動口表述。盡量讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，質(zhì)疑問難，標(biāo)新立異。我在教學(xué)中，和學(xué)生一起用同樣的眼光審視學(xué)習(xí)的新知識，和學(xué)生齊心協(xié)力地探索解決問題的思路，讓學(xué)生與自己一道充滿喜悅地發(fā)現(xiàn)并解決問題。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來更有積極性，也更加主動配合。教師要努力創(chuàng)設(shè)參與的氣氛，多方位多層次多角度培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，激發(fā)學(xué)生的參與執(zhí)情，提供學(xué)生積極參與的機會，挖掘?qū)W生參與的潛能，提高學(xué)生參與的廣度和深度。只有這樣，學(xué)生才能在參與獲得知識的進程中產(chǎn)生的新奇的喜悅和不易忘懷的情感。

五、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

俗話說的好“興趣是最好的老師”。學(xué)好功課，首先必須要有興趣，因此教師要教好自己的學(xué)科，就必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手。興趣從何而來，從成功的嘗試而來，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遭遇的失敗多于成功，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣就會慢慢消失，甚至產(chǎn)生厭惡。學(xué)生成功的嘗試需要教師改變教育觀念，教學(xué)態(tài)度，方式，需要教師精心設(shè)計。

課堂上教師提出了一個學(xué)生思考的問題，某學(xué)生回答錯誤，老師微笑著說：“老師很欣賞你的勇氣，只是金子還在沉埋的沙土中，你還沒有找出來，繼續(xù)找?！睂W(xué)生課堂回答問題是一種嘗試，但嘗試失敗了，此時教師必須立即加以鼓勵，如果教師不置可否，淡淡地說一聲“坐下”，學(xué)生的心靈感受又將如何？恐怕長此以往，舉手回答問題的積極性就會喪失殆盡，更不要說回答問題的興趣了。

六、要以真情換真誠，以誠信換人心

所謂“親其師，信其道?！比绻覀兘處熯M記得擁有一個顆心，能以情動人，以情感人，凡事?lián)Q一種角度、換一種方式去教育學(xué)生，也許會有意想不到的效果。以自己的真情去打動學(xué)生的心，他被你感動了，對你信任了，你再去教育他、與他交流，他自然都覺得有道理，自然就會接受你的教育。當(dāng)然，教師的“情”要適度、有度，要放得開，又能收得回。只有讓學(xué)生真正體會到你的“情”是真摯的，“真情”才能求得學(xué)生的“實感”，喚醒了學(xué)生的情感，才能促使師生之間情感互動。換句話說，當(dāng)學(xué)生接受了老師的這份真情，他自然就會回報你真誠。

總之，通過多年的教學(xué)摸索，本人逐漸建立起一套適合我個人的教學(xué)路子，那就是：以情感人，以情教人，以情育人。實踐證明，這條“路子”的實施，使師生雙方的情感得到了良好的發(fā)展，積極健康的人際關(guān)系已經(jīng)建立。而且，一切從實際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過程、關(guān)注學(xué)生的心靈的需求，這便于我們教師行為的著眼點。，興趣是學(xué)生心靈成長與發(fā)展中最外顯也最具內(nèi)驅(qū)力的一種心理，把握這一心理，從這一心理入手，改變教師的觀念與行為，我們的教育教學(xué)效果將會更顯著。