淺析初中學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

李臻

初中學(xué)生學(xué)習(xí)比小學(xué)生更復(fù)雜、更高級，同時也更依靠直覺和獨立的能力。學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)弱對中學(xué)生的學(xué)業(yè)成就有著極大的影響。正確的學(xué)習(xí)動機(jī)對一名學(xué)生的健康成才至關(guān)重要。受眾多因素影響，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)具有一定的復(fù)雜性和特殊性。因此，了解初中學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)并對其進(jìn)行正確的教育和引導(dǎo)，使其健康發(fā)展，是搞好學(xué)生教育管理工作，提高教師質(zhì)量的重要內(nèi)容。

一、初中學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的分析

1.學(xué)習(xí)興趣和自信心

學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀積極性較差，缺乏學(xué)習(xí)興趣，多數(shù)是帶有一定的目的性的被動學(xué)習(xí)，主要指學(xué)業(yè)考試。部分學(xué)生想好好學(xué)習(xí)，卻又找不到學(xué)習(xí)過程中的快樂，降低了他們學(xué)習(xí)方面的自我效能感，使他們產(chǎn)生矛盾心理。

2.其他同學(xué)對自我價值衡量的看法

由于每個人都對自己的價值有一個自我的衡量，而他人也會有一個衡量標(biāo)準(zhǔn)。許多學(xué)生會非常在乎別的同學(xué)對自身的看法，部分學(xué)生如果能適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)也會激發(fā)他學(xué)習(xí)的動機(jī)，對于部分無所謂的學(xué)生，往往是對自我價值還沒有一個真正的標(biāo)準(zhǔn)，同時也是對自己信心的不足。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不平衡

學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有差異，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)低于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)時，學(xué)生會喪失學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動機(jī)減弱;當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)比較接近學(xué)習(xí)基礎(chǔ)時，學(xué)生的內(nèi)在積極性被充分調(diào)動，學(xué)習(xí)動機(jī)增強(qiáng);當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)時，學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難，想學(xué)而難以學(xué)習(xí)，這時學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)減弱以及轉(zhuǎn)移。

4.學(xué)生興趣多元化

學(xué)生的興趣呈現(xiàn)多元化趨勢，學(xué)生對傳統(tǒng)學(xué)科沒有太多興趣，缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)的遷移。

5.對于感興趣的科目的影響因素

社會競爭對相當(dāng)部分學(xué)生產(chǎn)生影響，把學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)瞄準(zhǔn)到今后。大部分學(xué)生把主要的時間和精力放在中學(xué)所謂主要的科目上，他們感興趣的科目往往就集中在這部分，這受到升學(xué)和今后就業(yè)形勢的影響。還有部分的學(xué)生認(rèn)為是老師上課比較生動，才使自己掉這些科目感興趣，從而激發(fā)了自己的學(xué)習(xí)動機(jī)。

6.自我強(qiáng)化

人的某種行為傾向完全取決于先前這種行為和刺激因強(qiáng)化而建立的牢固聯(lián)系。如果學(xué)生因?qū)W習(xí)而得到強(qiáng)化，他們就會有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī);如果學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有得到強(qiáng)化，就缺乏學(xué)習(xí)的動機(jī)作用。學(xué)生對教師的表揚(yáng)和鼓勵非常敏感，教師的表揚(yáng)和鼓勵能強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)部需求，維持學(xué)習(xí)動機(jī)。因此，在教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生積極的強(qiáng)化。

7.學(xué)習(xí)壓力

適當(dāng)?shù)膲毫σ彩莿恿ΑＴ谶m當(dāng)?shù)膲毫η闆r下可以促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)，但是太超前的壓力會感覺很累，太多壓力有適得其反的作用。在當(dāng)今社會，競爭是非常激烈的，要把這種壓力轉(zhuǎn)變?yōu)閯恿?，讓它來促進(jìn)初中學(xué)生學(xué)習(xí)。

8.社會競爭

社會的進(jìn)步引發(fā)人才競爭，繁多的學(xué)科、各種各樣的訓(xùn)練題，不斷的測試，升學(xué)要求。讓學(xué)生產(chǎn)生壓力，需要及時引導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。

二、初中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)方法

1.興趣暗示法

很多對學(xué)習(xí)沒有興趣的同學(xué)，一拿起書就會產(chǎn)生不愉快的情緒，甚至厭煩、恐懼，從而關(guān)閉了自己的靈性之門，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下.甚至無效。當(dāng)作摩拳擦掌、面帶微笑進(jìn)行自我暗示時，就會產(chǎn)生一種愉悅感，厭煩、恐懼的情緒都被沖散，心靈之門漸漸打開，要學(xué)的知識就容易吸收進(jìn)來了。作為學(xué)生，學(xué)習(xí)是自己的職責(zé)，在我們不可以改變課程的情況下，那么只好改變自己，改變自己對待學(xué)習(xí)的態(tài)度，痛苦也是學(xué)，快樂也是學(xué)，我們?yōu)楹尾蝗ミx擇快樂地學(xué)呢？此法可適用于任何一門課程。當(dāng)你快樂地學(xué)習(xí)的時候，你已與興趣結(jié)緣了。

2.增強(qiáng)自信法

人往往因為自信而成功，也往往因為缺乏自信而失敗。19世紀(jì)的思想家愛默生說;“相信自己‘能，便攻無不克?！蹦闷苼錾踔林v：“在我的字典里，沒有‘不可能這個詞?！?事實上有許多學(xué)生正是缺乏學(xué)好某門課的信心，產(chǎn)生了畏懼心理，喪失了興趣，所以要建立起學(xué)習(xí)的興趣，可以從增強(qiáng)自信心入手。具體有如下幾個步驟：1、想象自己曾獲得成功的事情，努力回味那種成就感，以獲得對學(xué)習(xí)的興趣。2、令人愉快的事物總能激發(fā)興趣。所以盡量想愉快的事情，如“我今天將再學(xué)會10個單詞”，“今天又學(xué)會了方程式的解法”，讓自己知道今天超越昨天，樹立起“每天多做一點，就是成功的開始”的信念。

3.弄假成真法

戴爾·卡耐基有句名言“假如你假裝對工作感興趣，那么這種態(tài)度會使興趣變成真的，并且消除疲勞?！边@種經(jīng)驗可以很好地應(yīng)用在學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)上，如果你對某一門課或?qū)W(xué)習(xí)不感興趣，你就可以訓(xùn)練自己假裝對它感興趣，并堅持下去必定會有很好的效果。

首先，訓(xùn)練自己面帶微笑。當(dāng)面對著自己不喜歡的課程時，不要愁眉苦臉，要讓自己面帶微笑，并要從心底里愉悅起來，保持一種快樂感。用肯定、簡短的語句宣布：我很喜歡你！我對你很感興趣！”?這樣堅持一段時間后，就會解除心中的排斥感，真的發(fā)生興趣了。它要求你在心里產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣之后，立即著手，深入研究下去，將這種興趣轉(zhuǎn)化為深入學(xué)習(xí)的動力。

4.興趣遷移法

面對不喜歡的科目時，也可以運(yùn)用這種興趣遷移法，利用自己對其他科目的興趣來帶動不感興趣的那些科目，訓(xùn)練時進(jìn)循下列做法：（1）問自己愿不愿意把這門課學(xué)好，用肯定的語言來回答自己，比如“我一定能將數(shù)學(xué)學(xué)好”，“這些單詞我很快就會背了”。這樣反復(fù)默念，形成一種潛意識。（2）進(jìn)行身心放松訓(xùn)練。盡量坐舒適，慢慢做三次深呼吸，將心情放松，不要感受到壓力。（3）想象自己上所喜歡的課時的情景，讓心情快樂起來。（4）想象自己上不喜歡的課時的情景，然后就上喜歡的課時的愉快心態(tài)遷移到不喜歡的課程上，讓自己面對不喜歡的科目時也有一種輕松、愉快的心情。（5）立即開始學(xué)習(xí)。遵循愛因斯坦“勤奮努力+正確方法+講究效率=成功”的著名成功公式，把勤奮看成是成功的首要因素，說明要取得任何形式的成功，都必須具備勤奮精神。培養(yǎng)勤奮精神，首先要加強(qiáng)自己對社會的責(zé)任感，樹立正確的人生觀，明確學(xué)習(xí)目的，立志做一位未來社會的成功者。

初中生處于學(xué)習(xí)階段的重要時期，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，終身受益。