淺談農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)工作現(xiàn)狀及對(duì)策分析

韋繼梅

小學(xué)教育作為我國(guó)九年義務(wù)教育的發(fā)展根本，是學(xué)生知識(shí)體系形成的起步教育，具有極大的影響力。對(duì)于農(nóng)村教育來(lái)說(shuō)，最主要的還是農(nóng)村小學(xué)教育。而在農(nóng)村由于教學(xué)的師資力量薄弱，教學(xué)理念陳舊，導(dǎo)致了大部分的學(xué)生在小學(xué)階段就沒(méi)有了學(xué)習(xí)情趣，課堂的壓抑和沉悶導(dǎo)致了教學(xué)效果不高。本論文正是基于此，對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)工作現(xiàn)狀進(jìn)行分析，通過(guò)對(duì)現(xiàn)在的分析了解其所在的教育問(wèn)題，并在問(wèn)題的分析基礎(chǔ)上，試探性的提出一些需要得以改革發(fā)展的思考，對(duì)學(xué)校的教學(xué)改善提供理論上的依據(jù)，進(jìn)而改善農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升。

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)工作現(xiàn)狀

（一）師資力量薄弱

農(nóng)村學(xué)校地理位置偏僻，大部分的新任教師不愿意深入開(kāi)展教育工作，其次農(nóng)村教學(xué)薪資水平較低，新一代的教師對(duì)農(nóng)村教學(xué)工作不重視甚至棄而遠(yuǎn)之。工作條件艱苦，老師流失量大。少數(shù)民族地區(qū)多數(shù)地處偏遠(yuǎn)，條件艱苦，自然環(huán)境惡劣，教師引進(jìn)也就成了一個(gè)大困難，要能夠留住老師更是難上加難。通常情況下任教老師任教一至三年后這些外地老師就會(huì)陸續(xù)離開(kāi)，因?yàn)樗麄冞m應(yīng)不了這里的生活環(huán)境。師資的不停流失，不停引進(jìn)，教師更替的速度快，對(duì)于少數(shù)民族地區(qū)的教育也是非常不利的

（二）教學(xué)方式陳舊

農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)師資力量薄弱，沒(méi)有新鮮教學(xué)血液的供給，直接影響了教學(xué)質(zhì)量的提升，在職的教師基本都是老教師，在外學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)較少，教學(xué)理念陳舊，從而長(zhǎng)期的影響教學(xué)效果的提升。教師的順帶式教學(xué)，忽略了很多教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)的質(zhì)量在于教學(xué)手段，教學(xué)手段的應(yīng)用在于教學(xué)環(huán)境，教學(xué)環(huán)境在于課堂氛圍，因此課堂氛圍直接決定了教學(xué)的質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)方式只會(huì)給教學(xué)課堂帶來(lái)更多的沉默，教師在引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，不能徹底的激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較低。課堂一片雅雀無(wú)聲，大部分時(shí)候都只是教師一個(gè)人在教學(xué)，難以產(chǎn)生共鳴，學(xué)生不能積極地探討疑難點(diǎn)，從而導(dǎo)致了整體的教學(xué)質(zhì)量降低。

（三）家庭教育跟不上

在當(dāng)前的農(nóng)村教育中，父母知識(shí)水平低，對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)自己也是無(wú)能為力只能聽(tīng)之任之。導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校出現(xiàn)打架、說(shuō)臟話、隨地丟垃圾等不良習(xí)慣，而自己又沒(méi)有好的教育方法，而這樣的學(xué)生在學(xué)校老師教育起來(lái)吃力，長(zhǎng)此以往這些學(xué)生就成了“問(wèn)題生，學(xué)困生”。

二、提高當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的對(duì)策分析

（一）創(chuàng)新教育人事管理機(jī)制

要完善教學(xué)問(wèn)題，就必須找準(zhǔn)教學(xué)問(wèn)題形成因素，從基礎(chǔ)到全面，從整體框架實(shí)施到細(xì)節(jié)?，F(xiàn)階段，鄉(xiāng)村教師職業(yè)倦怠、教育動(dòng)力源弱化的問(wèn)題比較嚴(yán)重，建立適合教育實(shí)際，有利于激活教師教育教學(xué)活力的人事管理新機(jī)制迫在眉睫。各項(xiàng)人事管理制度都應(yīng)與教師的工作業(yè)績(jī)、切身利益掛鉤，以增強(qiáng)教師教書(shū)育人的責(zé)任感和危機(jī)感。采取有效措施，穩(wěn)定農(nóng)村學(xué)校的師資隊(duì)伍。打破城鄉(xiāng)分割和鎮(zhèn)域界限，采取緊缺學(xué)科師資“城鄉(xiāng)走教”或遠(yuǎn)程課堂共享等措施，緩解農(nóng)村教師“超編缺員”和“老齡化”的矛盾。

（二）激發(fā)教師隊(duì)伍活力

不斷增強(qiáng)廣大教師的崗位意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)和危機(jī)意識(shí)，適度拉大教師間的收入差距，真正做到優(yōu)師優(yōu)酬，優(yōu)績(jī)優(yōu)酬。分步落實(shí)教師專業(yè)發(fā)展工程，堅(jiān)持剛性要求與柔性管理相結(jié)合，關(guān)心教師的身心健康，積極調(diào)動(dòng)教師工作的積極性和主動(dòng)性。

（三）大力開(kāi)展師能培訓(xùn)

強(qiáng)化新課程、新知識(shí)、新技術(shù)培訓(xùn)，以提高教師的執(zhí)教能力為重點(diǎn)，以課例研究為載體，開(kāi)展青年教師達(dá)標(biāo)考核、中年教師和老年教師課堂教學(xué)展評(píng)活動(dòng)，全面提升教師的教學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)教育行政部門(mén)的協(xié)調(diào)指導(dǎo)，在聯(lián)盟學(xué)校之間開(kāi)展校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)互動(dòng)互學(xué)、骨干教師互派互學(xué)、學(xué)科業(yè)務(wù)研訓(xùn)交流、安全管理體驗(yàn)交流、校園文化輻射交流等活動(dòng)。初步構(gòu)建了縣域內(nèi)、城鄉(xiāng)間、校際管理互通、研訓(xùn)聯(lián)動(dòng)、項(xiàng)目合作、文化共建、質(zhì)量同進(jìn)的發(fā)展模式。

（四）開(kāi)展校內(nèi)教學(xué)活動(dòng)

大部分的小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣較差，對(duì)于游戲非常的感興趣，因此學(xué)校可以抓住這一點(diǎn)，積極地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，一方面促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升，另一方面減輕教師在課堂教學(xué)的壓力。教學(xué)活動(dòng)多以智力、身體等為中心開(kāi)展，需要在教學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生的溝通能力、執(zhí)行能力、思考能力等。

（五）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能進(jìn)一步的激發(fā)，課堂中還需要通過(guò)教師的教學(xué)方式來(lái)更好的帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)方式如何合理的應(yīng)用，還需要考慮教學(xué)環(huán)境，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容。首先是課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造，如何給學(xué)生帶來(lái)一個(gè)輕松活躍的課堂氛圍，需要教師在語(yǔ)言、行動(dòng)上下功夫，例如風(fēng)趣幽默的講課方式都是能夠積極帶動(dòng)的。另外是教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的考慮，多用游戲教學(xué)的方式，帶動(dòng)學(xué)生們一起參與進(jìn)來(lái)，一邊授課一邊方式的方式，教學(xué)質(zhì)量逐漸提升。通過(guò)教學(xué)對(duì)各方面的考慮以及教學(xué)方式的改善，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸提高。

（六）加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系

教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心，家長(zhǎng)是整個(gè)教學(xué)管理的后背力量，要處理好教學(xué)管理，必須使這三者有機(jī)的融為一個(gè)整體。教師主動(dòng)與學(xué)生及家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，取得較為密切的聯(lián)系。由于學(xué)生的家長(zhǎng)長(zhǎng)期不在外，或由于在家也整天忙于工作上的事，所以要想教育好學(xué)生，做好教學(xué)及管理的工作，就必須加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，隨時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行交流、溝通，了解學(xué)生在家的各種情況。對(duì)家長(zhǎng)不在家的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師要盡量通過(guò)多種途徑取得與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，如親自上門(mén)問(wèn)問(wèn)學(xué)生的鄰居，學(xué)生回家的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系方式。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)教育至關(guān)重要，農(nóng)村小學(xué)教育問(wèn)題的凸顯，加之教育部門(mén)的重視，學(xué)校和老師必須統(tǒng)一戰(zhàn)線，對(duì)自身和未來(lái)發(fā)展做好嚴(yán)格的規(guī)劃。以改善基礎(chǔ)設(shè)施，增強(qiáng)隊(duì)伍素質(zhì)，創(chuàng)新管理機(jī)制，轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，優(yōu)化資源配置，提高質(zhì)量效益為思路，以創(chuàng)建教育現(xiàn)代化縣為抓手，上下同心，求真務(wù)實(shí)，真抓實(shí)干，久久為功，教師要做好教學(xué)的管理任務(wù)，必須處理好與學(xué)生課堂與課外的關(guān)系，以及盡力加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，密切注意到學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)狀況。農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)越來(lái)越好。