工程背景下人文素質(zhì)教育的實(shí)踐探索

李冰燕

摘? ? 要：文章以大學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)改革為例，梳理工程背景下高等院校培養(yǎng)大學(xué)生人文素質(zhì)的現(xiàn)狀、困境及思考其出路，探索大學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)創(chuàng)新改革的路徑及實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：人文素質(zhì);大學(xué)語(yǔ)文;工科院校

中圖分類號(hào)：G642.0? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1002-4107（2021）01-0052-02

大學(xué)語(yǔ)文承載著高度的人文性，高等學(xué)校開設(shè)的大學(xué)語(yǔ)文課程，目的就是對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的人文精神進(jìn)行傳承并發(fā)揚(yáng)光大。大學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)與大學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)具有同質(zhì)性，培養(yǎng)大學(xué)生善學(xué)善行的品德、拓展大學(xué)生愛國(guó)愛家的人生格局，激勵(lì)大學(xué)生樹立為中華民族的偉大復(fù)興而奮斗的遠(yuǎn)大志向，提升大學(xué)生綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)是教育部在高等院校開設(shè)大學(xué)語(yǔ)文課程的教育目標(biāo)之一。作為工程背景下高等院校的公共基礎(chǔ)課的大學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)，應(yīng)在大的環(huán)境下順勢(shì)而為，把是否全面落實(shí)和滲透人文素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)的重要考核內(nèi)容。

一、工程背景下大學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的意義

通過大學(xué)語(yǔ)文教育來實(shí)現(xiàn)大學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，是教育部、高教司開設(shè)大學(xué)語(yǔ)文課程的重要教育目標(biāo)。工程背景的高等院校應(yīng)精心設(shè)計(jì)大學(xué)語(yǔ)文課程，統(tǒng)籌兼顧學(xué)生的人文素養(yǎng)與專業(yè)技能，并把人文素養(yǎng)培養(yǎng)作為大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。高教司《大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出“把大學(xué)語(yǔ)文開設(shè)為高校必修課程的目的是使語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)性及人文性特征得到充分的發(fā)揮，并且和當(dāng)代自然與人文科學(xué)相互滲透的發(fā)展方向相適應(yīng)，培養(yǎng)出更多綜合素養(yǎng)高的高質(zhì)量人才，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)打下基礎(chǔ)”[1]。高教司文件強(qiáng)調(diào)的“綜合素養(yǎng)”就是人文素養(yǎng)，要求綜合素養(yǎng)與自然、人文等專業(yè)相結(jié)合，將大學(xué)語(yǔ)文的人文性與學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)有機(jī)融合[2]。就工科院校而言，應(yīng)結(jié)合自己的專業(yè)教學(xué)實(shí)際，河北工程大學(xué)工程特色明顯，涵蓋工學(xué)、理學(xué)、管理學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、文學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、藝術(shù)學(xué)、教育學(xué)及歷史學(xué)11個(gè)學(xué)科門類。各個(gè)門類都有自己的特點(diǎn)，工科等應(yīng)用型學(xué)科可以在具體操作實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生敢干、肯干的品質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生到艱苦地方去開辟新天地;理學(xué)在校企合作中培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神;管理學(xué)在可嘗試實(shí)際實(shí)習(xí)的崗位中，引導(dǎo)培養(yǎng)了學(xué)生的人文素養(yǎng)，使其轉(zhuǎn)變?yōu)樾袆?dòng)。農(nóng)學(xué)經(jīng)常在試驗(yàn)田中培種育苗，培育種苗過程中的濕度、溫度的測(cè)量，能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度;醫(yī)學(xué)在實(shí)際管理論教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生塑造奉獻(xiàn)精神與醫(yī)者仁心的品質(zhì)，并在臨床和具體實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心;文學(xué)滋養(yǎng)人的靈魂，利用好專業(yè)優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)真善美的踐行，對(duì)假惡丑的鞭撻和遏制，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生肩負(fù)其對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和主人翁意識(shí)。法學(xué)專業(yè)則教育學(xué)生在拿起法律武器捍衛(wèi)自身利益的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生樹立法律信仰，為營(yíng)造公平公正的法制環(huán)境而作出努力;藝術(shù)學(xué)教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)上的大膽創(chuàng)新精神;教育學(xué)在教學(xué)上更重視學(xué)生的品德教育;歷史學(xué)教學(xué)方面，在對(duì)文物博物館進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的同時(shí)，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化遺產(chǎn)的自豪感，加強(qiáng)對(duì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)從而加強(qiáng)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，包括學(xué)習(xí)精湛的文物修復(fù)技術(shù)等。這雖是一份清苦的工作但也是一種愛國(guó)的表現(xiàn)。因此工程背景下的高等院校，把工科教育教學(xué)與大學(xué)語(yǔ)文教育相結(jié)合，是高等院校培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需求的、具備綜合素養(yǎng)的高質(zhì)量人才的重要途徑之一。

二、工程背景下大學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)存在的問題

現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的大學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)在提升學(xué)生人文素養(yǎng)方面存在一些問題。工科高等院校存在一定程度的重視專業(yè)技能、輕視人文素養(yǎng)培養(yǎng)的傾向，很多學(xué)生認(rèn)為大學(xué)語(yǔ)文就是漢字書寫，都認(rèn)識(shí)漢字，不需要教，可以自學(xué)，很少有學(xué)生去揣摩其中的深意，認(rèn)為自己將來是靠測(cè)量、土木工程、機(jī)械、化工等專業(yè)技能吃飯，大學(xué)語(yǔ)文無(wú)關(guān)緊要，沒什么用，不學(xué)也不影響什么。還有學(xué)生認(rèn)為，大學(xué)語(yǔ)文的那些“老古董”中學(xué)階段就接觸過，都知曉，不需要花時(shí)間再學(xué)習(xí)。諸如此類的想法，在大學(xué)生群體中是很普遍的。此外，在應(yīng)試教育的壓力下，學(xué)生人文常識(shí)掌握不足，即便學(xué)習(xí)，很多時(shí)候也是為了考試。這些人文知識(shí)多大程度上轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的人文素養(yǎng)，也是需要思考的問題。多數(shù)工科高等學(xué)校大學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)只是傳授文化知識(shí)而談不上是人文素養(yǎng)的培育。

三、結(jié)合工科背景探索大學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)改革的路徑

工程背景的高等學(xué)校應(yīng)積極探索工科專業(yè)特色、專業(yè)資源與教育部對(duì)利用大學(xué)語(yǔ)文提升大學(xué)生人文素養(yǎng)的教育教學(xué)目標(biāo)的結(jié)合點(diǎn)，營(yíng)造寬松的改革環(huán)境、精準(zhǔn)定位新時(shí)代大學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的內(nèi)容、加大實(shí)踐深度和廣度、嘗試建立“大語(yǔ)文”的多元評(píng)價(jià)體系。

（一）營(yíng)造寬松的大學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)改革環(huán)境

學(xué)校應(yīng)重視大學(xué)語(yǔ)文課程教育教學(xué)，鼓勵(lì)教師出去學(xué)習(xí)，參加大學(xué)語(yǔ)文改革的研討會(huì)、各種形式的大學(xué)語(yǔ)文改革學(xué)術(shù)交流會(huì)，在學(xué)術(shù)碰撞中產(chǎn)生新時(shí)代大學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)改革的火花。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)專業(yè)教師大膽嘗試大學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)與專業(yè)課程學(xué)習(xí)融合的教學(xué)路徑。在寬松的大學(xué)語(yǔ)文課程改革實(shí)踐中，學(xué)校應(yīng)建立有效機(jī)制去激發(fā)一線從事實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的教師的積極性，鼓勵(lì)教師從教師自身實(shí)際出發(fā)，積極、精準(zhǔn)回應(yīng)學(xué)生的困惑和訴求，在積極互動(dòng)中推進(jìn)大學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)改革。學(xué)校應(yīng)重視并積極利用課堂和實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)校或?qū)I(yè)應(yīng)發(fā)掘校企合作的深度結(jié)合點(diǎn)，著力開辟或擴(kuò)大頂崗實(shí)習(xí)崗位，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中把專業(yè)知識(shí)和人文素養(yǎng)滲透于具體實(shí)習(xí)中，全力推進(jìn)大學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)改革。

（二）精準(zhǔn)定位“大語(yǔ)文”

工程背景的高等院校，結(jié)合高教司關(guān)于大學(xué)語(yǔ)文的教育教學(xué)大綱，重新定位大學(xué)語(yǔ)文課程，樹立大語(yǔ)文觀。結(jié)合傳統(tǒng)文化的若干方面和學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，嘗試把大學(xué)語(yǔ)文分成若干主題，如漢字文化、中國(guó)傳統(tǒng)文化、家國(guó)情懷、生活情致、藝術(shù)真諦、大學(xué)精神、青春的思索、愛情奏鳴曲、信仰的力量、口語(yǔ)交際、公文寫作等板塊。通過主題講解，盡量覆蓋學(xué)生綜合素養(yǎng)的方方面面。以培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷為例，這一講（或主題）主要是要培養(yǎng)大學(xué)生的家國(guó)意識(shí)、愛國(guó)意識(shí)和大局意識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身的專業(yè)領(lǐng)域，積極投身于國(guó)家建設(shè)。僅僅分析古代作品中的家國(guó)鄉(xiāng)愁，很難喚起學(xué)生的情感共鳴，因此要深入挖掘家國(guó)情懷的現(xiàn)代價(jià)值，結(jié)合時(shí)代發(fā)展需要，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的人生觀、文化觀、價(jià)值觀。加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)技能與人文素養(yǎng)的融合，培養(yǎng)立德立志，善學(xué)善行的、新形勢(shì)下家國(guó)發(fā)展需要的文化創(chuàng)新和科技創(chuàng)新人才。結(jié)合科技強(qiáng)國(guó)的建設(shè)目標(biāo)，新時(shí)期的家國(guó)情懷，賦予其新的時(shí)代內(nèi)涵，學(xué)生的家國(guó)情懷可以表現(xiàn)在為文化創(chuàng)新和科技創(chuàng)新而努力奮斗，繼續(xù)書寫新時(shí)代的家國(guó)情懷。遙遙家國(guó)情，千載乃相關(guān)。新冠疫情下教育、科技、醫(yī)護(hù)工作者等義不容辭的舉動(dòng)，逆行而上的勇氣和擔(dān)當(dāng)，決絕而堅(jiān)定的犧牲精神，為家國(guó)、生命護(hù)航，譜寫家國(guó)情懷新篇章，這就是當(dāng)下家國(guó)情懷。鼓勵(lì)學(xué)生從自身做起、從力所能及的事做起，從用知識(shí)武裝自己開始，為愛國(guó)愛家續(xù)寫新篇章。

（三）在實(shí)踐教學(xué)中滲透并延伸大學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)目標(biāo)

嘗試結(jié)合河北工程大學(xué)工程特色明顯的建筑、工程、機(jī)械、資源、生命、化工等專業(yè)背景和資源，學(xué)校應(yīng)把大學(xué)語(yǔ)文人文素養(yǎng)教育滲透于教學(xué)實(shí)踐中，樹立文、理、工跨學(xué)科滲透的大語(yǔ)文教育教學(xué)觀，從多角度提升學(xué)生的人文知識(shí)、觀念和價(jià)值觀。大學(xué)語(yǔ)文人文素質(zhì)的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)正確的職業(yè)道德……更好地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展[3]。繼續(xù)以“家國(guó)情懷”教學(xué)為例，梳理關(guān)于家國(guó)情懷的作品，解讀其中內(nèi)涵，讓學(xué)生了解源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的家國(guó)情懷是中華民族的根脈，是中華民族延續(xù)到現(xiàn)在的靈魂和紅線，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族、家國(guó)的認(rèn)同感，樹立文化自信。關(guān)于具體教學(xué)設(shè)計(jì)，可通過現(xiàn)代歌曲《國(guó)家》引入有關(guān)家國(guó)的概念，梳理家國(guó)情懷的內(nèi)涵及文化生態(tài)背景，進(jìn)而引入對(duì)家國(guó)情懷的追溯。帶領(lǐng)學(xué)生參觀愛國(guó)主義紀(jì)念館及基地，進(jìn)社區(qū)做一些力所能及的事，鼓勵(lì)學(xué)生將有關(guān)家國(guó)主題的傳統(tǒng)文化典故改編為話劇，說唱傳統(tǒng)詩(shī)歌，通過一些具體的實(shí)踐活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)新時(shí)代家國(guó)情懷的理解，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)家國(guó)的熱愛之情。課堂討論國(guó)家與個(gè)人的關(guān)系，利用多媒體讓學(xué)生觀看《我的祖國(guó)》和《守望人》等有關(guān)家國(guó)主題的影視劇，借助聲光電多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生多渠道感知家國(guó)傳統(tǒng)，最大程度上做到同頻共振，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心對(duì)家國(guó)情懷的感知。

（四）建立大學(xué)語(yǔ)文課程的多元評(píng)價(jià)體系

大學(xué)語(yǔ)文課程的教育教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)，因此，對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課程的考核，不應(yīng)該是單一的閉卷考試或?qū)懸黄u(píng)論，應(yīng)該積極嘗試建設(shè)體現(xiàn)大學(xué)語(yǔ)文課程目標(biāo)的多元、多維度的評(píng)價(jià)體系。教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)，深度交流自己對(duì)某一主題的理解和認(rèn)識(shí)，如教師可嘗試多樣作品的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試?yán)m(xù)寫讀書摘要、讀（觀）后感、調(diào)研報(bào)告或親力親為做一件對(duì)社會(huì)有意義、對(duì)別人有幫助的事等多樣形式的作業(yè)，并關(guān)注作品背后學(xué)生人文素養(yǎng)的提升和意識(shí)的提高。以“家國(guó)情懷”為例進(jìn)行分析。

1.學(xué)生可以結(jié)合自己的專業(yè)特長(zhǎng)，通過分析一部自己的創(chuàng)作，表達(dá)對(duì)家國(guó)情懷的理解、對(duì)祖國(guó)的熱愛，可以是寫作（題裁不限）、繪畫、朗誦、微劇、演唱等形式。組織學(xué)生以匯展、匯演、編輯出版等形式將作品進(jìn)行推廣，讓學(xué)生在參與中增強(qiáng)對(duì)家國(guó)的認(rèn)知。2.有機(jī)會(huì)盡量組織學(xué)生參觀愛國(guó)主義基地或觀看愛國(guó)影視劇，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)語(yǔ)文的積極性，在參與中使學(xué)生對(duì)愛國(guó)之情的理解可觀、可視、可觸，力所能及地表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)的熱愛。

工科背景下大學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)改革，應(yīng)結(jié)合時(shí)代精神、時(shí)代需求、利用工科背景的專業(yè)資源，營(yíng)造寬松的大學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)改革環(huán)境、準(zhǔn)確定位“大語(yǔ)文”，與實(shí)踐密切結(jié)合、建立大學(xué)語(yǔ)文課程的多元評(píng)價(jià)體系、借助多媒體輔助教學(xué)，全面精準(zhǔn)定位大學(xué)語(yǔ)文的教育教學(xué)功能，培養(yǎng)學(xué)生新時(shí)代的家國(guó)情懷、創(chuàng)新精神、奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的人才。讓工程背景院校的大學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)達(dá)到教育部的教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)與專業(yè)技能的融合發(fā)展，為學(xué)生在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域建功立業(yè)而助力加油。

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