互聯(lián)網(wǎng)背景下高校聲樂線上課程教學探究

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)生為高校聲樂課程教學帶來了更多的可能。聲樂線上課程教學的開展有助于促進教師與學生間的情感交流，解決傳統(tǒng)教學中的問題，但同時也存在著影響對聲音的識別與判斷、教學連貫性不好等問題。為了進一步提高互聯(lián)網(wǎng)背景下高校聲樂線上課程的教學效果，需要建立互聯(lián)網(wǎng)背景下聲樂課程線上教學原則，完善聲樂課程線上教學設計，進一步提高理論教學與實踐教學水平，制定健全的聲樂線上教學體制與考核方式。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);高校;聲樂;線上課程

注：本文系2020年度山東省藝術(shù)教育專項課題“互聯(lián)網(wǎng)背景下高校聲樂線上課程教學探究”（ZY20201469）研究成果。

一些高校在開展聲樂課程教學時，采用傳統(tǒng)的“灌輸式”“填鴨式”的教學方式，教師按部就班地進行理論知識講授、技能示范、歌曲范唱以及現(xiàn)場指導等教學環(huán)節(jié)，而學生只能夠跟著教師的節(jié)奏進行大量重復的實踐練習，以此來不斷強化自身的聲樂演唱能力。這樣的教學方式的確獲得了一定的成效，也為我國培養(yǎng)了大量的聲樂方面的人才。然而，隨著現(xiàn)代社會環(huán)境的不斷改變，這種教學方式的局限性也越來越大，突出表現(xiàn)為學生學習的學習積極性不高、教學內(nèi)容枯燥乏味、教學方式單一固定等，這些都導致聲樂課程的教學效果不佳，對聲樂課程教學進行改革迫在眉睫。此外，2019年末，新型冠狀病毒肺炎疫情快速蔓延，給我國社會生產(chǎn)、人民生活以及教育教學等產(chǎn)生了巨大影響。為了實現(xiàn)“停課不停學”，我國教育部門積極呼吁各個學校通過互聯(lián)網(wǎng)開展線上教學，保證了各項教學活動的有序進行[1]。本文重點分析了聲樂線上課程教學的優(yōu)點和不足，提出了互聯(lián)網(wǎng)背景下高校聲樂線上課程教學開展方式，為加強聲樂教學改革創(chuàng)新提供幫助。

一、聲樂線上課程教學的優(yōu)點與不足

（一）優(yōu)點

第一，有助于促進教師與學生間的情感交流。在傳統(tǒng)教學的過程中，教師與學生間的溝通交流一般通過面對面完成，而在互聯(lián)網(wǎng)教學中，教師與學生間的溝通方式發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，變成只出現(xiàn)在親朋好友之間的視頻聊天。這種交流場景的變化，有效增強了教師與學生交流的親切感，改善了教師與學生間的溝通效果。教師與學生之間構(gòu)建的良好教學關系，有助于增強學生的學習自信心，改善學生的學習效果。這種良好的教學氛圍有助于實現(xiàn)教學相長[2]。

第二，有助于解決傳統(tǒng)教學中的問題。當下，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)全面滲透到學生的日常學習與生活中，為學生獲取信息與知識提供了除教師授課之外的更多途徑。由于聲樂課程具有較強的技能性和藝術(shù)性，聲樂技能的練習必須建立在掌握一定理論知識的基礎之上，如知道發(fā)聲器官、共鳴器官等。在以往教學過程中，教師會通過圖片的方式向?qū)W生作詳細說明。然而，圖片的直觀性不強，造成學生實際理解的難度較大，學生不能夠充分理解這些理論知識。而通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師可以從網(wǎng)絡上下載相關的3D演示動畫，圍繞動畫進行知識講解，讓學生更好地理解與領悟知識，有效彌補傳統(tǒng)教學中的弊端。

（二）不足

第一，影響對聲音的識別與判斷。聲樂課實際上是關于聲音藝術(shù)的課程，教師對學生聲音的識別與判斷關系到將來學生聲音的發(fā)展[3]。線上教學雖然能夠突破時間與空間的限制，拉近教師與學生之間的距離，然而對聲音的傳輸效果還不能夠與面對面交流的自然聲音相媲美。此外，在互聯(lián)網(wǎng)教學的過程中，還可能會出現(xiàn)網(wǎng)絡延遲、卡滯等情況，從而影響到教師對聲樂的識別。比如說當網(wǎng)絡出現(xiàn)卡滯時，雖然學生的演唱過程十分流暢，但是教師接收到的聲音是斷斷續(xù)續(xù)的，不利于教師對聲音的正確識別與判斷。此外，當學生處于不安靜的環(huán)境中時，各種噪音也會對學生聲音產(chǎn)生較大干擾，這些都會影響到教師對聲音識別與判斷。

第二，教學連貫性不好。傳統(tǒng)教學一般在固定的教室中開展，教學環(huán)境相對穩(wěn)定，干擾因素不多，有助于營造出良好的學習氛圍。然而，在開展聲樂線上課程教學時，教師與學生分處在不同的環(huán)境中，遵守課堂教學紀律只能夠靠學生自覺。當出現(xiàn)一些突發(fā)情況時，許多學生的注意力就會因此而渙散。比如，如果學生在進行演唱過程中網(wǎng)絡產(chǎn)生較大延遲，學生會不得不終止演唱，從而造成聲樂演唱的不連續(xù)。學習環(huán)境對學習效果與學習質(zhì)量能夠產(chǎn)生重大影響。在傳統(tǒng)課堂教學中，學生可以很快靜下心，專心聽教師講課。而在線上教學中，學生會受到許多因素的干擾，不能夠持續(xù)、專注地進行聲樂練習，難以保證線上教學的連貫性。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下高校聲樂線上課程教學方式

（一）建立互聯(lián)網(wǎng)背景下聲樂課程線上教學原則

高校在實際開展聲樂線上課程教學時，應該制定相應的基礎性原則，確保線上教學活動能夠有效開展[4]。第一，線上教學活動要生動、直觀。相比較于傳統(tǒng)教學方式，線上教學擁有更加豐富的教育資源，高校應當要充分發(fā)揮這一優(yōu)勢，為學生提供不同層次、不同類型的聲樂學習資源，讓每一位學生都能夠找到滿足自身需求的課程資源。此外，這些教學資源還需要擁有良好的直觀性，讓基礎較差的學生也能夠很好地理解教學內(nèi)容。第二，要加強對教學方式的改革與創(chuàng)新。聲樂教學的最終目的不是傳授知識，而是使學生逐步養(yǎng)成良好的自學意識，可以主動探索網(wǎng)絡中豐富的課程資源，從而在實踐中進一步加強對聲樂演唱的理解和領悟。第三，教學中要特別重視互動和協(xié)作。在線上教學過程中，教師與學生之間隔著屏幕，缺乏情感交流，并且教學交流可能會出現(xiàn)延遲，無法確保教師與學生、學生與學生之間能夠開展良好的互動，不易發(fā)揮線上教學作用。因此，教師在開展聲樂課程線上教學時，要特別重視互動與協(xié)作，加強對教學過程的掌控，督促每一位學生都積極參與線上教學活動，提升線上教學的效果。

（二）完善聲樂課程線上教學設計，提高理論教學與實踐教學水平

聲樂課程教學具有較強的實踐性，不僅要求學生掌握聲樂理論知識，同時要求學生進行大量的實踐練習，使得理論與實踐之間相輔相成、相互促進。高校在開展聲樂線上課程教學時也要充分認識到這點，同時兼顧理論教學與實踐教學，進一步提高理論教學與實踐教學水平，保障線上教學效果。由于線上教學與傳統(tǒng)教學有本質(zhì)上的區(qū)別，不能夠運用傳統(tǒng)的教學方式，而必須重新進行教學設計。聲樂課程線上教學需要重視理論教學與實踐練習，使學生用扎實的理論基礎支撐實踐練習，進一步領悟聲樂演唱技巧，并且在大量練習中強化演唱技巧，不斷尋找出自身演唱問題并積極改正[5]。由于線上教學的主體是學生，教師在設置教學任務時要使其具有一定的探索性，以激發(fā)學生的學習積極性，使學生能夠自主完成。同時，還需要考慮到任務的難度，讓每一位學生都能夠有效開展理論學習與實踐練習，逐步提高自身的演唱能力。

（三）制定健全的聲樂線上教學體制與考核方式

在開展聲樂線上課程教學的過程中，教師和學生之間不但無法做到面對面交流，而且交流的時間與機會較少，同時教師也很難對每一位學生進行有效的引導與管理[6]。在這樣的背景下，必須制定健全的聲樂線上教學體制來管理教師與學生的行為，防止教學活動中出現(xiàn)混亂、無管理的局面。此外，高校還需要構(gòu)建相應的線上教學考核評估標準，科學、公正地評價線上教學效果，第一時間尋找到線上教學中的問題，并給出相應的解決方案，促進線上教學效果不斷提升。在進行線上教學考核評估時，不單單要對學生的理論知識與演唱技能進行考核，同時需要針對課程自身、教學環(huán)節(jié)以及教學質(zhì)量等進行全方位的考核評估，結(jié)合教師點評、生生互評以及師生互評等模式，確保評價結(jié)果與實際教學情況相符，提高考核評估的可靠性與準確性。

總之，互聯(lián)網(wǎng)為教師與學生提供了更加便捷、高效的聲樂教育平臺，而如何有效提高線上教學的質(zhì)量也是當下教育工作者們共同關注的話題。在實際開展線上教學的過程中，教師要基于互聯(lián)網(wǎng)教學的優(yōu)勢，從技術(shù)與藝術(shù)兩方面開展教學，構(gòu)建高校線上聲樂教學體系。

參考文獻：

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[3]陳剛.“金課”時代的線上音樂課程：以在線開放課程《聲樂演唱基礎》為例[J].藝海，2020（5）：121-123.

[4]劉思絲.地方綜合師范院校聲樂課程線上教學效果分析[J].北方音樂，2020（23）：190-192.

[5]高昕昱.基于線上線下混合式教學模式下的《聲樂課程》教學探究[J].戲劇之家，2020（36）：101-102.

[6]任超平.疫情下高校聲樂課線上教學創(chuàng)新研究：以南京曉莊學院音樂學院為例[J].浙江藝術(shù)職業(yè)學院學報，2020（3）：118-126.

作者簡介：

劉楠，博士，山東藝術(shù)學院現(xiàn)代音樂學院講師，研究方向為聲樂演唱與教學。