中國校園足球演進(jìn)研究：基于知識圖譜與文獻(xiàn)計(jì)量可視化分析

鄭 波，吳潤平，李 畔

中國校園足球演進(jìn)研究：基于知識圖譜與文獻(xiàn)計(jì)量可視化分析

鄭 波1，吳潤平1，李 畔2

1.成都師范學(xué)院體育學(xué)院，四川 成都，611130；2.成都體育學(xué)院足球運(yùn)動學(xué)院，四川 成都，610041。

本文基于知識圖譜法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、文獻(xiàn)計(jì)量法與內(nèi)容分析法等，對330篇校園足球文獻(xiàn)研究主題結(jié)構(gòu)、學(xué)科的演化與發(fā)展、時(shí)間分布及載文期刊分布進(jìn)行可視化分析，采用共詞分析法和Citespace分析軟件繪制校園足球可視化分析網(wǎng)絡(luò)分布圖。研究結(jié)果顯示：我國校園足球研究大致可以分為3個(gè)階段：（1）發(fā)展初期為2008-2012年；（2）快速發(fā)展中期為2013-2015年；（3）持續(xù)增長期為2016-2019年。由于校園足球在我國的起步比較晚，在2013年之前關(guān)于校園足球的發(fā)文數(shù)量較少，之后的2013年期刊發(fā)文數(shù)量呈現(xiàn)快速增長的發(fā)展趨勢；而大多數(shù)學(xué)術(shù)期刊文獻(xiàn)數(shù)量都是發(fā)表在體育領(lǐng)域的期刊上，這可能與學(xué)科的演化發(fā)展和研究領(lǐng)域有著較大關(guān)系；校園足球的研究對象大多數(shù)是關(guān)于我國足球方面，與教育、社會、法學(xué)、新聞傳播及文學(xué)等交叉學(xué)科也有相應(yīng)的領(lǐng)域研究，但是研究層次僅僅浮于表面，不夠深入。

校園足球；知識圖譜；文獻(xiàn)計(jì)量；可視化；分析

校園足球（Campus football）是以學(xué)生為主體，以足球運(yùn)動為內(nèi)容，以教師為主導(dǎo)的一種學(xué)校群體活動。校園足球的演化與發(fā)展是繼改革開放40周年以來，在一定社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、體育等條件下發(fā)展起來的，是學(xué)校教育和學(xué)校體育發(fā)展到一定程度所形成的。在政策方面，國家為校園足球長遠(yuǎn)規(guī)劃和發(fā)展的做了一些新政策和新要求的調(diào)整。在經(jīng)濟(jì)方面，政府投入大量資金，改善校園足球發(fā)展環(huán)境，大力新建和維護(hù)校園足球場地[1]，培訓(xùn)更多校園足球教練員、裁判員、社會指導(dǎo)員及相關(guān)的服務(wù)工作人員[2]。在文化方面，校園足球的發(fā)展不僅有利于校園文化的保護(hù)，而且還有利于營造良好的足球文化氛圍。不僅如此，校園足球活動還能夠促進(jìn)基礎(chǔ)設(shè)施的發(fā)展和改善生活環(huán)境，對整個(gè)校園環(huán)境起促進(jìn)作用。在教育方面，校園足球首先是育人，其次是身心發(fā)展[3]，最后才是擔(dān)負(fù)振興中國足球的任務(wù)[4]。另外，在足球產(chǎn)業(yè)調(diào)整層面，校園足球的發(fā)展將會增加其他校園體育活動比例，有利于足球產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)調(diào)整，增加就業(yè)人數(shù)。

我國校園足球始于2009年，起步較晚。在起初階段，學(xué)術(shù)界對于校園足球的相關(guān)方面的問題進(jìn)行探討與分析，但是并沒有發(fā)現(xiàn)多少這方面的研究文獻(xiàn)。自2010年以后，學(xué)術(shù)界關(guān)于校園足球的研究越來越多，研究的相關(guān)文獻(xiàn)趨于逐年增長的發(fā)展態(tài)勢。盡管有大量的文獻(xiàn)記載我國校園足球的發(fā)展歷史，但大多數(shù)文獻(xiàn)資料是屬于定性描述研究，從計(jì)量分析的角度的研究并不多見。

1 研究設(shè)計(jì)

1.1 數(shù)據(jù)來源

基于對研究文獻(xiàn)質(zhì)量的考慮，研究數(shù)據(jù)主要來源于16個(gè)體育類核心期刊和10個(gè)非體育類核心期刊。本研究是從中國知網(wǎng)高級檢索中以“校園足球”為主題進(jìn)行精準(zhǔn)檢索，文獻(xiàn)總共檢索330篇，去除一些不符合要求文獻(xiàn)數(shù)量，最終得到283篇可用文獻(xiàn)。精準(zhǔn)檢索年限：從2008年1月1日到2019年5月20日。

1.2 分析方法

本文主要采用知識圖譜法、文獻(xiàn)計(jì)量法及內(nèi)容分析法等研究方法對283篇核心期刊文獻(xiàn)進(jìn)行檢索分析。鑒于此類研究方法，本文首先是從中國知網(wǎng)下載“校園足球”核心期刊參考文獻(xiàn)；其次將“校園足球”核心期刊參考文獻(xiàn)錄入Citespace軟件進(jìn)行可視化分析，再將Citespace軟件生成的數(shù)據(jù)信息導(dǎo)入Excel中進(jìn)行文獻(xiàn)計(jì)量分析；最后再繪制出的可視化知識脈絡(luò)圖譜。

1.3 研究工具

從理論分析的角度構(gòu)筑校園足球發(fā)展知識圖譜，對校園足球的發(fā)展情況進(jìn)行延伸，并利用JAVA計(jì)算機(jī)編程開發(fā)Citespace軟件。通過知識圖譜軟件對文獻(xiàn)中的關(guān)鍵詞、載文期刊數(shù)量、被引高頻詞、交叉學(xué)科等相關(guān)信息進(jìn)行重組，輸出可視化分析結(jié)果圖片。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 校園足球年發(fā)文量研究

從圖1的情況來看，關(guān)于校園足球論文的總體數(shù)量呈現(xiàn)“前少后多，逐年上升”的發(fā)展態(tài)勢。由于我國校園足球的起步比較晚，從檢索的所有文獻(xiàn)中可以看出，最早關(guān)于我國校園足球?qū)W術(shù)研究文章是發(fā)表在2008年《教育與職業(yè)》期刊上，該文章詳細(xì)的闡述了當(dāng)前校園足球發(fā)展存在的問題、狀況以及未來的研究方向，并解釋了校園足球文化的概念、功能和意義。2008-2012年（5年）發(fā)文總量為21篇，年平均發(fā)文數(shù)量為4.2篇，發(fā)文的數(shù)量相對較少。隨著校園足球的發(fā)展，我國校園足球的理論與實(shí)踐研究得到國內(nèi)學(xué)者大量關(guān)注，尤其是2015年國家頒布一系列關(guān)于校園足球的相關(guān)政策，校園足球的發(fā)文數(shù)量出現(xiàn)猛增的態(tài)勢。2013-2015年（3年）期間關(guān)于校園足球發(fā)文總量達(dá)到55篇，年平均發(fā)文數(shù)量為18.3篇，與2008-2012年相比較，出現(xiàn)成倍增長態(tài)勢，而且時(shí)間年限要更少些。2015年之后，文章的數(shù)量呈現(xiàn)“持續(xù)增長”態(tài)勢，截止2019年5月20日關(guān)于校園足球發(fā)文總量達(dá)到283篇，但總的發(fā)文數(shù)量仍處于可持續(xù)增長的發(fā)展態(tài)勢。

校園足球作為足球運(yùn)動發(fā)展的一部分，對于它的育人功能與學(xué)術(shù)研究具有重要意義。一方面，研究確立了“育人為本、重在普及、面向全體[5]、人人參與、夯實(shí)基礎(chǔ)、逐步提升”[14]的校園足球發(fā)展理念；另一方面，對于校園足球的學(xué)術(shù)研究也會因?yàn)椤罢?、?jīng)濟(jì)、文化等方面的因素”[6]加快其發(fā)展步伐，尤其是青少年國際足球賽事的舉辦將校園足球研究推向一個(gè)新的發(fā)展。未來校園足球的發(fā)展將會為學(xué)生提供更多發(fā)展空間與平臺，抓好賽事機(jī)遇，以教育為鍥機(jī)，立德樹人，全面提升校園足球的發(fā)展育人觀。

圖1 2008-2019年5月校園足球文獻(xiàn)時(shí)間分布圖

2.2 校園足球載文期刊分布研究

從圖譜呈現(xiàn)的校園足球文章刊載量看[7]，核心期刊文章最能反映該學(xué)術(shù)領(lǐng)域的總體情況。本文關(guān)于校園足球的文章主要發(fā)表在16個(gè)體育類核心期刊和10個(gè)非體育類核心期刊上，總共283篇，體育類核心期刊占到總文獻(xiàn)84.68%，而非體育類核心期刊占到總文獻(xiàn)的15.32%，在大量的期刊中呈自然分布情況。從各類核心期刊的載文量來看[8]，《體育文化導(dǎo)刊》刊載校園足球的文章最多，有70篇，占到總文獻(xiàn)量的22.07%；《武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)》的載文量則次之，位列第2，有28篇；《北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)》的載文量位居第3，只有21篇（表1所示）。

與此同時(shí)，關(guān)于校園足球的學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究大多數(shù)是來自體育科學(xué)。（1）首先，校園足球的教育功能是體育學(xué)科領(lǐng)域方面研究的重要組成部分，可以激發(fā)學(xué)者的相關(guān)研究興趣。而教育與足球的相互聯(lián)系與融合性比較強(qiáng)，主要是以學(xué)校為依托，充分發(fā)揮教育的作用；（2）關(guān)于校園足球文化領(lǐng)域方面的研究趨于成熟，如校園足球活動、足球運(yùn)動及學(xué)校體育等。另外，大多數(shù)學(xué)者的研究背景都是體育學(xué)，如著名的張廷安、毛振明、龔波、董眾明、孫科、何志林等教授都是體育學(xué)專業(yè)背景，他們對現(xiàn)有校園足球發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)，所做出的諸多研究都是以學(xué)校為依托，將教育與足球相結(jié)合進(jìn)行廣泛研究。

表1 校園足球載文期刊分布表

2.3 校園足球高頻關(guān)鍵詞研究

關(guān)鍵詞對于科研學(xué)術(shù)論文來說，能夠體現(xiàn)文章的核心內(nèi)容，能夠表達(dá)與文章所研究的內(nèi)容是相關(guān)的。而該研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)主題則是通過高頻關(guān)鍵詞呈現(xiàn)出來的[9]，對本文關(guān)鍵詞的高頻進(jìn)行分析，可以反饋出該領(lǐng)域的重要研究內(nèi)容。（表2所示）

表2 校園足球高頻關(guān)鍵詞統(tǒng)計(jì)表

通過高頻關(guān)鍵詞研究分析，發(fā)現(xiàn)了大多數(shù)關(guān)于校園足球方面的研究主要體現(xiàn)在教育、學(xué)校、青少年、足球文化等方面，與校園足球的發(fā)展研究有著密切聯(lián)系，支撐著校園足球的整體發(fā)展，校園足球的發(fā)展離不開與學(xué)校的發(fā)展，更離不開國家政策的支撐。

2.4 校園足球共詞分析研究

關(guān)于校園足球共詞分析研究主要是將中國知網(wǎng)的核心期刊文獻(xiàn)導(dǎo)入Citespace軟件，通過關(guān)鍵詞形成知識圖譜框架結(jié)構(gòu)，并判斷主題間存在的相互密切聯(lián)系。共詞分析法是借助Citespace知識圖譜進(jìn)行軟件分析，之后繪制出可視化知識脈絡(luò)圖譜[10]，科學(xué)系統(tǒng)地呈現(xiàn)該學(xué)科領(lǐng)域的研究結(jié)構(gòu)和熱點(diǎn)（如圖2所示）。

圖2 2008-2019年校園足球高頻關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò)分析圖

在構(gòu)筑研究領(lǐng)域關(guān)鍵詞矩陣基礎(chǔ)時(shí)，將校園足球研究的高頻關(guān)鍵詞導(dǎo)入Citespace軟件，然后進(jìn)行相應(yīng)的可視化分析。知識圖譜內(nèi)的關(guān)鍵詞排列是以校園足球?yàn)橹行?，同時(shí)，在整個(gè)知識圖譜網(wǎng)絡(luò)分析圖中處于核心地位，校園足球的高頻關(guān)鍵詞節(jié)點(diǎn)也是最大的。由知識圖譜的可視化分析圖譜顯示，網(wǎng)絡(luò)分析圖的中心是校園足球，出現(xiàn)的點(diǎn)面積是最大。另外，圖譜的關(guān)鍵詞是體育教育、足球、學(xué)校體育、青少年及足球文化等，與處于最核心關(guān)鍵詞的聯(lián)系最為緊密，交叉連線最多，說明學(xué)術(shù)界對于校園足球與體育教育、足球、學(xué)校體育、青少年、足球文化之間的關(guān)系做了較多探討。而中心關(guān)鍵詞也共現(xiàn)出與其他相關(guān)研究領(lǐng)域的關(guān)鍵詞節(jié)點(diǎn)，如后備人才、體育管理、青訓(xùn)體系以及競技體育等。

總的來看，目前關(guān)于校園足球的研究已呈現(xiàn)多樣化、多學(xué)科、多領(lǐng)域的研究主題，且主題之間的相互聯(lián)系比較緊密，但是研究的層次不深入。從圖2和圖3中可以看出，關(guān)于校園足球的研究擁有較多的交叉領(lǐng)域，涉及到的領(lǐng)域包括體育學(xué)、教育學(xué)、新聞傳播、圖書情報(bào)檔案、社會學(xué)及法等。從高頻關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò)分析圖中可知，中國、英國、日本及德國等地區(qū)出現(xiàn)的頻詞較高。此研究表明：關(guān)于校園足球的研究大多出現(xiàn)在歐亞發(fā)達(dá)地區(qū)，可以從多數(shù)文獻(xiàn)資料得以驗(yàn)證。然而，從多學(xué)科交叉領(lǐng)域方面的研究既體現(xiàn)了校園足球發(fā)展的重點(diǎn)趨向，同時(shí)也是體育學(xué)與其他學(xué)科領(lǐng)域研究的橋梁。對于共詞分析所作的討論反映出的現(xiàn)象的原因主要有：相關(guān)政策頒布、社會主動參與、發(fā)展理念的整體層次不夠、整個(gè)文化氛圍不夠濃厚等。

圖3 校園足球研究的學(xué)科交叉圖

3 我國校園足球演進(jìn)階段研究

我國校園足球的發(fā)展與體育學(xué)、教育學(xué)及社會學(xué)等相關(guān)的交叉學(xué)科發(fā)展有著密切聯(lián)系。劉世宏（2015）在前人的基礎(chǔ)上，總結(jié)了相應(yīng)觀點(diǎn)：校園足球在演化與發(fā)展運(yùn)行過程中還存在著諸多系列問題，對前階段總結(jié)內(nèi)容過于膚淺，校園足球發(fā)展的責(zé)任定位欠佳，主體權(quán)責(zé)劃分不夠清晰和明確[11]。龔波（2017）認(rèn)為：校園足球育人功能要落到實(shí)處，發(fā)揮其最大作用；急功近利的行為仍然存在，須整合協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)體制、運(yùn)行機(jī)制[12]。梁冰（2017）認(rèn)為：制約當(dāng)前校園足球發(fā)展的主要因素是足球教練員的執(zhí)教能力不強(qiáng)、管理體制問題、學(xué)訓(xùn)矛盾突出以及訓(xùn)練器材配備不足等[13]。

對不同階段出現(xiàn)的關(guān)鍵詞共詞圖譜進(jìn)行結(jié)構(gòu)繪制，對不同階段的文獻(xiàn)進(jìn)行評述，從而述評校園足球的演進(jìn)與發(fā)展。依據(jù)共詞圖譜呈現(xiàn)的脈絡(luò)發(fā)展趨勢，可以將我國校園足球相關(guān)研究發(fā)展期分為3個(gè)主要階段：2008-2012年為起步萌芽階段；2013-2015年稱之為快速發(fā)展階段；而2016-2019年則具體呈現(xiàn)的是持續(xù)增長階段。

3.1 起步萌芽階段（2008-2012年）

如圖4所示，關(guān)于校園足球研究起步萌芽階段知識圖譜網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)的數(shù)量和面積都是比較少的，網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)之間的連線比較稀疏。說明該研究階段的研究對象和研究內(nèi)容比較分散，很難形成核心研究主題和理論體系?，F(xiàn)階段，以校園足球?yàn)楹诵牡难芯恐黝}還是比較少，知識圖譜的網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)面積還是比較小，很難支撐校園足球的發(fā)展研究，且學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究相對偏少。

關(guān)于校園足球起步萌芽階段的研究內(nèi)容主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：（1）首先，校園足球的研究少不了文化建設(shè)。不僅要能豐富大學(xué)生的課余文化活動，而且還能構(gòu)建良好的校園體育文化氛圍，對促進(jìn)校園體育文化的發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義；（2）青少年校園足球發(fā)展面臨著許多問題，體育與教育之間的關(guān)系，學(xué)生的全面發(fā)展是首要選擇；各系統(tǒng)之間的關(guān)系，活動目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)仍需“雙軌制”；（3）研究校園足球發(fā)展的價(jià)值地位、價(jià)值類型及各要素之間的相互關(guān)系[2]；（4）對于校園足球后備人才的培養(yǎng)和輸送體系，多做加法，少做減法；在保質(zhì)提量的前提下，循序漸進(jìn)的增加其發(fā)展數(shù)量；促進(jìn)不同階層青少年足球運(yùn)動的相互交流[20,21]。

綜上所述，該階段的校園足球研究主要表現(xiàn)在教育、后備人才培養(yǎng)、競技體育、足球文化等方面。該階段關(guān)于校園足球的研究尚處于起步萌芽階段，相關(guān)的研究主題相對較少，不能夠在該領(lǐng)域發(fā)揮一定的影響力作用。

圖4 2008-2012年校園足球研究高頻關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò)分析圖

3.2 快速發(fā)展階段（2013-2015年）

在快速發(fā)展階段共詞圖譜上顯示（圖5），經(jīng)分析，可將這一階段的快速發(fā)展研究內(nèi)容從以下幾個(gè)方面進(jìn)行剖析：

（1）首先，可以將“校園足球”視為當(dāng)前我國體育領(lǐng)域改革發(fā)展的一個(gè)有效“支點(diǎn)”。依據(jù)不同級別賽事確定專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)比例，建立人才選拔機(jī)制和輸送渠道等措施[14]。（2）借助政策推進(jìn)發(fā)展路徑[15,16]，從宏觀、中觀、微觀三個(gè)層面分別把握校園足球的發(fā)展方向、發(fā)展原則及問題做出解答。（3）校園足球作為學(xué)校體育和現(xiàn)代教育的組成部分，以育人為先[27]。（4）認(rèn)真樹立踢球好做好人，以踢球促教育的觀念，積極思索、避免盲目跟從的作法[28]?？偠灾撗芯侩A段的探索與起步萌芽階段相比較，關(guān)于校園足球方面的相關(guān)研究已較為深入、全面，主要覆蓋的內(nèi)容包括體育教育、學(xué)校體育、教學(xué)訓(xùn)練、問題探討與對策、國家與地方發(fā)展及校園足球未來的研究方向等，增強(qiáng)其發(fā)展的適用性。然而，現(xiàn)階段關(guān)于校園足球的研究還尚不成熟，不能形成多學(xué)科、多領(lǐng)域、多角度的深入研究。

圖5 2013-2015年校園足球研究高頻關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò)分析圖

3.3 持續(xù)增長階段（2016-2019年）

在持續(xù)增長階段的知識圖譜網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖（圖6所示），主要是以校園足球?yàn)楹诵?，貫穿鏈接其他相關(guān)的次核心。與快速發(fā)展階段相比較，網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)密集程度有明顯增多，出現(xiàn)更多的學(xué)術(shù)研究文獻(xiàn)，助推了校園足球的多方面發(fā)展。

（1）首先，校園足球與體育教育的關(guān)系。結(jié)合目前校園足球的發(fā)展情況，將校園足球融合到體育教育中去，培養(yǎng)學(xué)生的足球意識和實(shí)戰(zhàn)能力，更好的理解足球文化，為校園足球的改革發(fā)展開辟一條新的路徑。（2）校園足球與足球改革的緊密結(jié)合。在落實(shí)校園足球改革過程中，存在一些著急功近利思想、教與體的聯(lián)動不足、缺乏針對性的指導(dǎo)內(nèi)容及考核與實(shí)際檢驗(yàn)偏差等原因。（3）重視校園足球與學(xué)校體育發(fā)展之間的微妙關(guān)系。夯實(shí)校園足球發(fā)展基礎(chǔ)，將這種理念全方位付諸于育人的實(shí)踐中去[17]。（4）青少年與校園足球發(fā)展動向。在新時(shí)代青少年校園足球發(fā)展過程中，要自覺提高青少年的政治站位，自覺增強(qiáng)新時(shí)代“四個(gè)意識”和“四個(gè)自信”，譜寫新時(shí)代校園足球改革發(fā)展的新篇章[18]。總體來說，該階段的研究主題更加聚焦與細(xì)化，能夠更多的反應(yīng)校園足球多方面、多層次的發(fā)展，研究內(nèi)容的專業(yè)性更強(qiáng)，且出現(xiàn)較為新興的研究話題，如新時(shí)代、發(fā)展路徑等。

綜上3個(gè)階段的研究，關(guān)于校園足球方面的研究不僅體現(xiàn)在熱點(diǎn)方面還體現(xiàn)在交叉學(xué)科和創(chuàng)新方面。然而，關(guān)于校園足球的方法研究，大多呈現(xiàn)在描述性和概念性的研究，在定量方法上多數(shù)呈現(xiàn)一般描述統(tǒng)計(jì)方法研究，一些深入多元的方法難以融入此研究之中[19]。

圖6 2016-2019年校園足球研究高頻關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò)分析圖

4 研究結(jié)論

通過采用知識圖譜、文獻(xiàn)計(jì)量、內(nèi)容分析等3種學(xué)術(shù)研究方法，從多種角度探討我國校園足球的演化與發(fā)展，選取283篇研究文獻(xiàn)均來自16個(gè)體育類核心期刊和10個(gè)非體育類核心期刊。

（1）首先，我國校園足球處于穩(wěn)步發(fā)展階段，關(guān)于校園足球論文的總體數(shù)量呈現(xiàn)“前少后多，逐年上升”的發(fā)展態(tài)勢。由于我國校園足球的起步比較晚，從檢索的所有文獻(xiàn)中，最早關(guān)于我國校園足球?qū)W術(shù)研究文章是發(fā)表在各類核心期刊上，詳細(xì)的解釋了校園足球文化的概念、功能和意義。但是以校園足球?yàn)楹诵牡难芯恐黝}還是比較少，知識圖譜的網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)面積還是比較小，很難支撐當(dāng)時(shí)校園足球的發(fā)展研究，且學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究相對偏少。大多數(shù)關(guān)于校園足球主題的期刊主要是在體育類核心期刊上，說明校園足球開始引起學(xué)者們關(guān)注，且呈現(xiàn)逐年上升的發(fā)展趨勢。

（2）關(guān)于我國校園足球方面的研究已呈現(xiàn)多種多樣的發(fā)展趨勢。校園足球的知識圖譜網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖呈現(xiàn)“中心四散”的特點(diǎn)。另外，也出現(xiàn)一些邊緣薄弱的多樣化學(xué)科，如現(xiàn)實(shí)困境、可持續(xù)發(fā)展、新時(shí)代及文化特征等。校園足球研究對象大多數(shù)是校園足球與社會學(xué)、校園足球與法學(xué)，校園足球與教育學(xué)等交叉學(xué)科領(lǐng)域，它們既是校園足球研究的重點(diǎn)方向，同時(shí)也是體育學(xué)與交叉學(xué)科的橋梁[20]。

（3）依據(jù)計(jì)量統(tǒng)計(jì)文獻(xiàn)的逐年變化特點(diǎn)，可以將我國校園足球研究大致分為3個(gè)階段：起步萌芽階段（2008-2012年）、快速發(fā)展階段（2013-2015年）及持續(xù)增長階段（2016-2019年）。而校園足球研究各個(gè)階段的演進(jìn)特征分別是起步萌芽階段的研究內(nèi)容比較薄弱，且發(fā)文的數(shù)量比較少，學(xué)科理論體系不夠完善，在校園足球?qū)嵺`過程中缺乏理論支撐；在發(fā)展最為快速的階段逐漸呈現(xiàn)出既廣又深的層面上，慢慢開始出現(xiàn)校園足球跨學(xué)科的研究主題。

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Research on the Evolution of campus football in China: Visual Analysis Based on Knowledge Mapping and Bibliometrics

ZHENG Bo1, WU Runping1, LI Pan2

1.School of Physical Education, Chengdu Normal University, Chengdu Sichuan, 611130, China; 2.School of Football, Chengdu Sport University, Chengdu Sichuan, 611130, China.

Based on knowledge map method, mathematical statistics method, bibliometric method and content analysis method, this paper analyzes the research theme structure, disciplinary evolution, time distribution and distribution of journals in 330 campus football literatures, using co-word analysis and Citespace analysis software draws a network distribution map of campus football visualization analysis. The research results show that the research on campus football in China can be divided into three stages: (1) the initial stage of development is 2008-2012; (2) the medium of rapid development is 2013-2015; (3) the period of continuous growth is 2016-2019. Since the start of campus football in China is relatively late, the number of posts on campus football before 2013 is relatively small. After 2013, the number of journals published has shown a rapid growth trend; while the number of journals in most journals is published in sports. In the journals of the field, this may have a great relationship with the evolution of the discipline and the field of research; most of the research objects of campus football are about football in China, and there are corresponding interdisciplinary subjects such as education, society, law, news communication and literature. Domain research, but the research level is only superficial and not deep enough.

Campus football; Knowledge map; Bibliometrics; Visualization; Analysis

G843

A

1007―6891（2021）01―0131―06

10.13932/j.cnki.sctykx.2021.01.28

2019-09-24

2019-11-04

成都師范學(xué)院2020年度校級科研項(xiàng)目課題（編號：CS20SC06）“馬克思主義實(shí)踐觀：構(gòu)建校園足球文化綜合評指標(biāo)體系”；四川省高等學(xué)校人文社會科學(xué)重點(diǎn)研究基地?四川中小學(xué)教師師德研究研究中心項(xiàng)目（編號：CJSD20-29）“校園足球足球精神與義務(wù)教育階段學(xué)生德育融合的實(shí)踐研究”。