智慧課堂環(huán)境下思政課教師教學(xué)技能培養(yǎng)研究

龐 晶 龐傳麗

（齊齊哈爾大學(xué)馬克思主義學(xué)院 黑龍江齊齊哈爾 161003）

思政課教學(xué)有別于其他課程，教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是理論知識(shí)的傳授，更重要的是對(duì)學(xué)生思想的引導(dǎo)和三觀的塑造。長(zhǎng)期以來，應(yīng)試教育環(huán)境下的思政課停留在“上課時(shí)老師劃重點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生背重點(diǎn)、記答題要點(diǎn)”的填鴨式教學(xué)軌道上，一些學(xué)生將思政課誤認(rèn)為是一門講“教條”的課程，缺乏對(duì)思想政治理論課學(xué)習(xí)的興趣和熱情。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，智慧課堂成為智慧教學(xué)的重要手段，構(gòu)建智慧課堂的目的就在于培養(yǎng)智慧的學(xué)生，這種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)在于可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程異地教學(xué)，一定程度上還可以縮小一線城市和偏遠(yuǎn)地區(qū)的教育條件助力教育扶貧。在教育信息化快速發(fā)展的今天，打造高效的思想政治課堂離不開信息技術(shù)，思政課教師如何利用智慧課堂使思政課真正取得實(shí)效，如何培養(yǎng)思政課教師的智慧課堂教學(xué)技能，增強(qiáng)教師智慧教學(xué)的自覺性成為備受關(guān)注的熱點(diǎn)問題。

一、智慧課堂建設(shè)中思政課教師面臨的主要困境

智慧課堂教學(xué)要求與教師教學(xué)技能不匹配是當(dāng)前打造智慧課堂面臨的重要問題，智慧課堂探索嘗試在收獲一定教學(xué)成效之余，卻也存在舍本逐末追求形式包裝、忽視高等教育研創(chuàng)特性等方面的不足之處。智慧課堂并非簡(jiǎn)單地將教學(xué)活動(dòng)由線下轉(zhuǎn)移到線上，而是一種有“意識(shí)”的智慧教學(xué)方式。思政課富于理論性與抽象性的課程屬性讓思政課的智慧課堂建設(shè)增加了難度，從而對(duì)思政課教師提出了更高的要求。當(dāng)前智慧課堂建設(shè)中思政課教師面臨的主要困境有：

第一，教師對(duì)智慧課堂的數(shù)字化技術(shù)掌握不熟練和不全面。和傳統(tǒng)課堂不同，智慧課堂是既順應(yīng)科技發(fā)展又充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有效實(shí)現(xiàn)師生雙向互動(dòng)的全新課堂模式，包含有教師資源云平臺(tái)、互動(dòng)課堂技術(shù)、作業(yè)發(fā)放系統(tǒng)等多個(gè)模塊。教育信息化賦予了教師新的內(nèi)涵，這就要求教師既要熟練應(yīng)用多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生開展教育，也要以此來優(yōu)化課堂教學(xué)的能力。作為教師，應(yīng)當(dāng)提高信息技術(shù)學(xué)習(xí)的自覺性；作為校方，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)和支持教師參加教師信息技術(shù)提升相關(guān)的培訓(xùn)課程。提升教學(xué)信息化能力是對(duì)新時(shí)代教師提出的最基本的要求，這意味著思政課教師不僅要具備過硬的專業(yè)理論知識(shí)與較強(qiáng)的教學(xué)能力，更要隨著時(shí)代、技術(shù)的發(fā)展腳步不斷豐富自己，兼具與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新變革精神。

第二，思想政治理論課的課程屬性為智慧課堂增加了難度。很多大學(xué)生對(duì)馬克思主義理論的學(xué)習(xí)感到枯燥乏味，認(rèn)為思想政治理論是“天方夜譚”，這是長(zhǎng)期應(yīng)試教育僵化的教學(xué)模式所致，也是理論性課程的抽象特點(diǎn)誤讓學(xué)生認(rèn)為是脫離實(shí)際的原因造成的，打破學(xué)生和教師之間的知識(shí)壁壘就需要思政課教師講好思政課，這就要求教師聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際將“大道理”落地，追求接地氣的教育，用新平臺(tái)、新方法、新話語讓思政課堂變得有滋有味、繪聲繪色。智慧課堂追求教學(xué)過程中對(duì)信息化手段的合理使用，實(shí)現(xiàn)思政課建設(shè)供給側(cè)轉(zhuǎn)型升級(jí)就像一場(chǎng)沒有硝煙的革命，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難滿足現(xiàn)代化的教學(xué)需求，智慧課堂的教學(xué)模式達(dá)到理想的教學(xué)效果需要靠提升教育主體的信息化教學(xué)技能來實(shí)現(xiàn)。

第三，教師對(duì)信息技術(shù)掌握的水平參差不齊難以形成統(tǒng)一的智慧課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。受到思政課教師年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)經(jīng)歷等因素的影響，教師對(duì)信息技術(shù)的掌握程度不盡相同，這對(duì)學(xué)校制定統(tǒng)一的智慧課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)造成了一定難度，相關(guān)教育部門應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)校和教師實(shí)際情況為教師提供合理的培訓(xùn)保障措施，縮小教師之間信息技術(shù)水平差距，全面推進(jìn)思政課教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升。此外，智慧課堂雖然可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是在備課方面卻給思政課教師造成一定的壓力，這種壓力一方面是由于對(duì)數(shù)字化和多媒體技術(shù)的不熟練形成的，另一方面則是打造智慧課堂需要教師對(duì)現(xiàn)有知識(shí)進(jìn)行精心預(yù)設(shè)，用更加創(chuàng)新、直觀、形象的形式表達(dá)出來，這無疑增加了思政課教師的工作負(fù)擔(dān)。但是有些情況下對(duì)于某些知識(shí)點(diǎn)，智慧課堂甚至沒有傳統(tǒng)課堂的教學(xué)效果顯著，這就要求思政課不可一概而論，要具體問題具體分析，理性運(yùn)用智慧課堂，讓思想政治教育呈現(xiàn)新樣態(tài)。

二、培養(yǎng)思政課教師智慧課堂教學(xué)能力的具體措施

（一）注重提升思政課教師的智慧課堂認(rèn)知。教師不僅是教育的實(shí)踐者，更是教育的學(xué)習(xí)者、探索者和研究者。教育信息化的發(fā)展帶動(dòng)了學(xué)習(xí)環(huán)境的智慧升級(jí)，對(duì)于智慧課堂的認(rèn)知和理解是打造智慧課堂的前提和基礎(chǔ)，作為課堂主導(dǎo)者的思政課教師在智慧課堂建設(shè)中，應(yīng)該將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)及創(chuàng)新的樂趣交給學(xué)生，善于將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象的表達(dá)形式，例如在講到“社會(huì)主義民主”時(shí)必然會(huì)提到“資本主義民主”，思政課教師可以利用多媒體運(yùn)用漫畫形式加強(qiáng)教學(xué)效果，這就要求思政課教師對(duì)智慧課堂精心預(yù)設(shè)。對(duì)于智慧課堂的認(rèn)知可以豐富思政課教師的教學(xué)手段，增強(qiáng)思政課的說服力，使思政課達(dá)到事半功倍的效果。

（二）組織智慧課堂思政課教師技能競(jìng)賽。教師技能競(jìng)賽是提高教師綜合素質(zhì)和促進(jìn)教學(xué)改革的重要舉措。教師技能競(jìng)賽是教師對(duì)現(xiàn)階段教學(xué)的反思，通過組織思政課教師的智慧課堂技能競(jìng)賽，能夠幫助教師更有效地開展智慧課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高教師自身的理論素養(yǎng)，在教學(xué)中創(chuàng)新教法與學(xué)法。舉辦思政課教師智慧課堂技能競(jìng)賽，同樣也可以提高教師對(duì)教學(xué)有效性的認(rèn)識(shí)，使“高大上”的理論內(nèi)容具象化，喚起學(xué)生對(duì)思政課的熱情，這也是教師品格的重要追求。教學(xué)技能比拼中展現(xiàn)的不同教師的教學(xué)特色也是教師教學(xué)技能提升的重要一環(huán)。

（三）為思政專業(yè)大學(xué)生開設(shè)與智慧課堂相關(guān)的課程。高校是培養(yǎng)人才的重要陣地，思想政治教育專業(yè)的大學(xué)生是思政教師隊(duì)伍的強(qiáng)大后備軍。培養(yǎng)思政課教師后備軍應(yīng)當(dāng)“走在前列，勇立潮頭”，對(duì)于思政課教師智慧課堂教學(xué)技能的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從大學(xué)生著手，開設(shè)與智慧課堂培訓(xùn)相關(guān)的理論課程和實(shí)操課程，使思想政治教育專業(yè)大學(xué)生更早地融入到利用智慧課堂講好思政課的角色中去，這為思政專業(yè)大學(xué)生完成從“智慧學(xué)生”到“智慧教師”的轉(zhuǎn)變能夠奠定很好的基礎(chǔ)，也使我國教育信息化的水平邁出重要一步。

（四）建立健全智慧教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。合理的評(píng)價(jià)機(jī)制具有激勵(lì)功能和導(dǎo)向功能。建立健全智慧教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)該注重“以評(píng)促教”，一方面評(píng)估智慧教學(xué)的廣度，即是否全員參與；另一方面要評(píng)估智慧教學(xué)的深度，即是否能夠達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生是否認(rèn)可這種教學(xué)方式。智慧教學(xué)評(píng)估機(jī)制是將外部的評(píng)估過程轉(zhuǎn)化為教師內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力的過程，有利于輔助思政課教師進(jìn)行課堂反思，挖掘教師的發(fā)展?jié)撃?。評(píng)價(jià)機(jī)制的建立既要有針對(duì)全體教師的教學(xué)規(guī)范和具體要求，也要體現(xiàn)教師的個(gè)性化訴求。

三、提升思政課教師教學(xué)技能的價(jià)值意蘊(yùn)

2019年3月18日，習(xí)總書記在北京主持召開思想政治理論課教師座談會(huì)上發(fā)表重要講話時(shí)指出：辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一根本問題。思想政治理論課的性質(zhì)決定了它在素質(zhì)教育中的核心地位和作用，習(xí)近平總書記在強(qiáng)調(diào)思想政治理論課的重要作用時(shí)指出“思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穗期’，最需要精心引導(dǎo)和栽培”，將技術(shù)與教育相結(jié)合，利用智慧課堂培養(yǎng)人是當(dāng)前思政課育人重要途徑，能夠?yàn)樗颊n注入時(shí)代元素。

思政課是鑄魂課，思政課的核心功能是立德鑄魂。黨的十八大以來，習(xí)總書記多次使用“靈魂”這個(gè)概念來形容思想政治教育，高校思政課承擔(dān)著將國家主流意識(shí)形態(tài)轉(zhuǎn)化為大學(xué)生價(jià)值共識(shí)的重要任務(wù)，作為思政課的教師，馬克思主義理論的傳播者，理應(yīng)具有主動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性。辦好思政課關(guān)鍵在教師，提升思政課教師教學(xué)技能，增強(qiáng)思政課教師的整體素質(zhì)，才能夠真正做到思政課教師以深厚的理論功底贏得學(xué)生，以高質(zhì)量的課堂吸引學(xué)生，以博大的情懷感染學(xué)生，更好的筑牢大學(xué)生的信仰之魂、精神之魂。

思政課是政治課，思政政治理論課的意識(shí)形態(tài)是區(qū)別于其他課程的特殊規(guī)定性?！皫熣撸詡鞯朗跇I(yè)解惑也”，作為知識(shí)傳播者的教師要懂道，信道，思政課課程的特殊屬性要求教師首先要“在馬信馬，在馬言馬”，做“講政治”的人，理想信念是一個(gè)人的精神內(nèi)核，要加強(qiáng)愛國主義教育、社會(huì)主義教育，堅(jiān)定自身的理想信念。思政課教師隊(duì)伍責(zé)任重大，提升思政課教師教學(xué)技能可以從聽黨課培育理想信念和講黨課提升育人技能兩方面著手，堅(jiān)定思政課教師的政治定力和站位，有效地實(shí)現(xiàn)思政課的政治功能。

思政課是思想課，其啟迪思想、開發(fā)視野的育人功能是其他課程不可替代的。思政課就是要讓大學(xué)生有辯證的、與時(shí)俱進(jìn)的健康思想，我們常常談到意識(shí)形態(tài)問題，即在大是大非面前堅(jiān)定自己的政治立場(chǎng)，頭腦要保持清醒。大學(xué)生是意識(shí)形態(tài)最容易動(dòng)搖的階段，尤其是面對(duì)西方國家進(jìn)行的文化滲透，很多同學(xué)容易經(jīng)受不住誘惑走上錯(cuò)誤的道路，這就是在思想上出現(xiàn)了問題，思政課教師要通過課堂，為大學(xué)生打好思想的根基，潤物細(xì)無聲地使大學(xué)生的思想向正確的方向轉(zhuǎn)變，使大學(xué)生將已有的細(xì)碎的生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為理論指引自己前行。

思政課是理論課。思政課是學(xué)術(shù)性和理論性極強(qiáng)的一門課程，對(duì)于學(xué)生的教育要堅(jiān)持灌輸性與啟發(fā)性相結(jié)合的原則，但是受傳統(tǒng)教育模式的影響，我們往往對(duì)思政課的的教學(xué)更傾向于向?qū)W生灌輸知識(shí)點(diǎn)，智慧課堂的介入是思政課教師讓知識(shí)走向智慧的良好跳板。對(duì)于思政課教師的培訓(xùn)不能僅僅停留在對(duì)其專業(yè)性和學(xué)術(shù)性能力的提升方面，應(yīng)當(dāng)注重思政課教師信息技術(shù)能力的提升，這樣方能將學(xué)理性強(qiáng)的課程更易于學(xué)生理解和接受，真正發(fā)揮思政課的理論育人功能。

智慧課堂是思政課教師和學(xué)生雙向互動(dòng)交流的有效途徑，智慧教學(xué)課堂建設(shè)應(yīng)當(dāng)緊扣“思想性、理論性和親和力、針對(duì)性”這一關(guān)鍵，著眼于解決專業(yè)化智慧教室建設(shè)滯后問題，構(gòu)建起以全媒體為支撐的思政課交互式教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)思政課建設(shè)供給側(cè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。在2020年新冠肺炎疫情期間，高校教師為保證教學(xué)進(jìn)度通過網(wǎng)絡(luò)授課，利用企業(yè)微信、釘釘?shù)華PP實(shí)現(xiàn)了異地教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有了更多新的嘗試，教育信息化實(shí)現(xiàn)了新的突破。因此，不斷提高智慧課堂環(huán)境下思政課教師的教學(xué)技能，能夠充分發(fā)揮思想政治教育理論課的重要育人功能，也能夠讓智慧教學(xué)模式獲得進(jìn)一步發(fā)展，助力“AI+”個(gè)性化教育時(shí)代。