中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與美術教學融合路徑研究

姜春美

(齊魯師范學院，山東 濟南 250222)

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育是當前我國教育的熱點。中華傳統(tǒng)文化歷經(jīng)五千年的歷史積淀,形成了具有中國特色的獨特文化風貌,將精深廣博的傳統(tǒng)文化傳授給廣大學生，具有重要的時代價值。教育部2014年頒布的《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》(以下簡稱《綱要》)強調(diào)：要“把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育系統(tǒng)融入課程和教材體系”[1]。2017 年 1 月 25 日中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》(以下簡稱《意見》)正式公布。這是第一次專題闡述中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承工作?！兑庖姟分赋觯骸按罅Τ珜?yōu)秀傳統(tǒng)文化全方位地融入國民教育各個領域、各個環(huán)節(jié)?！盵2]因此，如何在美術教育教學中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是我們教育工作者需要研究的問題。有策略地做好傳統(tǒng)文化與美術教學的融合，不僅有利于提高學生的學科素養(yǎng)、審美素養(yǎng)、文化素養(yǎng)，而且對于傳承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、涵養(yǎng)學生的文化自信、增強國家認同感和民族自豪感具有重要價值。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與美術教學融合的內(nèi)涵

(一)美術教學應貫徹立德樹人的教育方針

《綱要》中明確提出：加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，是構(gòu)建中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承體系、推動文化傳承創(chuàng)新的重要途徑，是培育和踐行社會主義核心價值觀、落實立德樹人根本任務的重要基礎。[3]我國傳統(tǒng)文化博大精深，蘊含著豐富的精神價值、道德觀念，是中華民族寶貴的精神財富。美術教育是美育重要的組成部分，在立德樹人方面起重要作用。美術教師在開展美術教學活動的過程中，要把握立德樹人的教育方向，要通過課程目標、課程內(nèi)容、教學方法、教學評價等教學環(huán)節(jié)，充分彰顯國家文化的地位，增強學生對傳統(tǒng)文化的認同感,幫助學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。

(二)美術教師應建立起正確的文化觀

在引導學生傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時，也要引導學生正確地認識和尊重其他不同國家的文化，并引導學生從文化角度認識、分析其他國家和民族的特點，全面了解美術和文化之間存在的關系。在世界文化相互交融的大環(huán)境中，培養(yǎng)學生對多元文化的理解能力，在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶下，學會尊重和包容其他國家和民族的文化。

(三)美術教學應選擇適合的傳統(tǒng)文化內(nèi)容

美術教師開展教學活動時，只有立足于學校的實際情況和學生的認知規(guī)律，選擇與學生身心發(fā)展特點相符合的教學方式和教學內(nèi)容，才能促進學生的全面發(fā)展。如果課程與教學內(nèi)容脫離了學校實際情況，違背學生的年齡特征和認知水平，不僅不利于拓展學生的知識結(jié)構(gòu)和視野，也不利于培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的情感，容易造成學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的厭倦心理，最終達不到以美育人、以美化人、以美成人的培養(yǎng)目標。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與美術教學融合的價值

(一)有利于提升學生的美術專業(yè)素養(yǎng)

我國五千年的歷史長河，是無數(shù)次民族文化的傳承與融合的過程，使得我國的民族文化既豐富多彩，又極富多元性的特點。[4]不同民族、不同地域的藝術文化資源包含著獨特豐富的想象力、創(chuàng)造力和文化意識，特別是貫穿在其中的精神價值、道德觀念和思維方式都是美育的重要素材，通過對傳統(tǒng)藝術作品的鑒賞、制作、創(chuàng)造，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、理解美、創(chuàng)造美的能力，提高學生的鑒賞水平和審美趣味。將其融入美術教育教學，能夠大大豐富教學內(nèi)容，提高美術教學的效果，為學生的美術學習與創(chuàng)作提供豐富的資源和素材，幫助他們提升專業(yè)知識與技能。自《意見》公布以來，多數(shù)美術教師都開始積極地探索將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入美術教學，改進美育教學。但從美育的整體情況來看，美術教師未能夠全面地認識到傳統(tǒng)文化資源在美術教育教學中的重要價值，對資源利用能力不足，對傳統(tǒng)文化教育資源全方位利用和深入挖掘不充分，學生的全面發(fā)展受到影響。

(二)有利于提升學生的審美和人文素養(yǎng)

我國有十分豐富的歷史文化遺產(chǎn)，如文化意識、民族精神、思想道德觀念等，都是美術教育教學的重要素材。美術以視覺形象承載和表達人的思想觀念、情感態(tài)度和審美趣味，豐富人類的精神世界和物質(zhì)世界。美術教育具有人文教育的優(yōu)勢。藝術文化以不同的形式豐富著人們的精神世界。如剪紙藝術、泥塑藝術、印染工藝、民間刺繡等，這些寶貴的絢麗多彩、形式多樣的民族文化藝術，展現(xiàn)了勞動人民的智慧，豐富著人們的生活，為美育提供了豐富的土壤和條件。通過傳統(tǒng)文化藝術激活美術課堂，引領學生學習傳統(tǒng)藝術之美，培養(yǎng)健康的審美能力。如鄆城黃崗學校，充分利用黃河灘區(qū)地域文化資源，開發(fā)出泥塑校本課程，通過讓學生們了解泥塑的發(fā)展歷史，制作程序，自己動手制作等，使學生感受傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與魅力，提升人文素養(yǎng)，幫助他們形成健康的道德觀念、思想意識和審美情趣，實現(xiàn)立德樹人的根本任務，同時也使他們成為傳統(tǒng)文化的繼承者、傳播者、創(chuàng)新者。

(三)有利于提升學生的文化自覺和文化安全意識

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是美育的文化母體，美術教育教學活動的直觀性和視覺化為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承起到重要作用。美術教師應利用學科優(yōu)勢，積極探尋課程中的文化精神，使學生從中汲取文化自信的重要養(yǎng)分，提升國家認同感和民族認同感，增強文化自信，從而更好地傳承創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入美術教學，讓學生在對民族文化了解的基礎上,從心底樹立起對本民族文化的尊崇感,進而建立起對本民族文化的自豪感，還有利于提高學生的文化安全意識。目前,外來文化強勢植入的浪潮己經(jīng)滲透到我國的學生中間,對學生進行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育迫在眉睫。我們只有重視傳統(tǒng)文化教育,讓學生了解我國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和價值,才能增強他們對外來文化滲透的警惕性,增強對民族文化的認同感,提升文化安全意識。

三、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與美術教學融合的路徑

(一)轉(zhuǎn)變美術教育教學理念

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有豐富的內(nèi)涵，通過美術教育教學這個中介傳播到學生中去,使他們形成特定的道德品質(zhì)、文化內(nèi)涵和審美意識等,促進學生全面發(fā)展，造就更多具有創(chuàng)新能力的復合型人才。由于對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課程的教育理念認識不到位，缺乏更深層次的認識和理解，目前很多美術教師在課堂上還是僅僅注重繪畫技能的傳授和訓練，對傳統(tǒng)文化的內(nèi)容涉及較少，即便提到也是粗略一帶而過，對傳統(tǒng)文化中的道德情操、人文精神挖掘不夠，沒有很好地改進美育教學，影響學生審美和人文素養(yǎng)的提高，影響學生在廣泛的文化情境中認識美術特征，影響中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新。

美術教師是美術教育教學的主導者和引領者，是保證教學效果的關鍵因素。首先，教師要有創(chuàng)新的課程觀念。美術教師應正確理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和美術教學的關系和內(nèi)涵，樹立多元、建構(gòu)和創(chuàng)新的課程理念和思想意識，實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在美術課程中的傳承、融合與創(chuàng)新。其次，教師要有創(chuàng)新的教學觀念。必須轉(zhuǎn)變固有的教學理念，在教學中探索創(chuàng)新教學方式，通過豐富多樣的美術教學活動，引導學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣，并充分利用各種傳統(tǒng)文化資源，從中汲取靈感和營養(yǎng)，引導他們主動去探究美術中的文化內(nèi)涵。最后，教師要有正確的傳統(tǒng)文化觀念。傳統(tǒng)文化教育需要教師有正確的價值觀念、高尚的思想情操、廣博的文化知識，深厚的人文素養(yǎng)，更要有對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化正確的理解，有強烈的民族自豪感和國家認同感，只有這樣學生才能有更深層次的學習、認知、體驗。

(二)提升美術教師素質(zhì)

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是否能在美術教學中較好地傳承、融合與創(chuàng)新，對教師提出了較高的要求，要求教師有全面的綜合素養(yǎng)。教師的專業(yè)知識與能力決定教育教學的質(zhì)量。沒有好的師資，再好的教學資源都是紙上談兵，落不到實處。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，美術教師知識面較窄，只局限在自己專業(yè)范圍內(nèi)，對本國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化了解較少，傳統(tǒng)文化積淀明顯不足。還有很多老師不了解傳統(tǒng)美術的相關知識背景，在美術課堂中進行傳統(tǒng)文化教學實踐力不從心，更談不上文化內(nèi)涵的深入挖掘、拓展和創(chuàng)新，嚴重影響了學生學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱情，影響美育教學。

為適應美術教學的需要，教育主管部門、教師培訓機構(gòu)應加大美術教師的培訓，提高培訓的層次和水平，通過送出去和請進來的方式，開闊老師們的視野，提高他們的專業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，提高實施傳統(tǒng)文化教學的水平和能力。學校應定期組織老師們集體備課和教學研究，從跨學科的角度、傳統(tǒng)文化的角度研究美術教育教學。老師們應自主加大民族藝術的學習，通過對地域民族文化認真考察學習，提升自身的藝術和傳統(tǒng)文化修養(yǎng)，優(yōu)化完善自身的知識體系，做一專多能型教師，很好地適應現(xiàn)時代的美術教學工作。

(三)優(yōu)化美術課程內(nèi)容體系

美術課程是學校進行美育的主要途徑，學生通過美術課程感知視覺形象，獲得美術知識，了解豐富的文化現(xiàn)象，理解多元文化，增強國家認同感和民族自豪感，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在繼承的基礎上進行創(chuàng)新。目前，要實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與美術教育教學的融合創(chuàng)新，需對當前美術課程內(nèi)容體系進行進一步優(yōu)化、豐富、完善。

第一，加強美術校本課程開發(fā)。教師作為課程開發(fā)的主體，應因地制宜靈活運用當?shù)刈匀毁Y源和文化資源開展教學活動，根據(jù)學生年齡特點對社會文化資源深度挖掘、整合、優(yōu)化，豐富、擴展課程資源，創(chuàng)生性編寫具有地方特色的校本課程。[5]將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源融入校本課程，使傳統(tǒng)文化以校本課程為載體，實現(xiàn)文化傳播最大效能化，在潛移默化促進學生專業(yè)成長的同時，逐漸提升學生的人文素養(yǎng)和精神境界，使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得到繼承和弘揚。第二，編寫傳統(tǒng)文化美術校本教材。教材是課程得以有效實施的基礎，是課程教學的重要參考，對學生學習起到引領和鞏固的作用。目標清晰完善的傳統(tǒng)美術校本教材，能夠促進學生對課程教學內(nèi)容的連貫掌握和理解。傳統(tǒng)文化美術教材的內(nèi)容應以傳統(tǒng)文化為基礎，突出當?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化藝術和地域特點，同時包含不同地區(qū)的風土人情。在突出傳統(tǒng)文化內(nèi)容的同時，考慮學生特點，使學生感興趣。第三，促進美術課程多樣化。美術課程的多樣化能促進教學效果的優(yōu)化。教師通過帶學生參觀美術館、文化館、文化遺址、博物館、藝術作坊、邀請民間藝人進課堂，以及利用現(xiàn)代信息技術和網(wǎng)絡教育資源等多種途徑開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透教育，形成傳統(tǒng)文化教育的多維深層次空間。

(四)加強美術教學評價

教學評價具有導向、診斷、督促、激勵、發(fā)展等功能。以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入美術教學的程度和質(zhì)量為評價標準，一方面具有指導、改進和發(fā)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的作用，另一方面起到保證傳統(tǒng)文化教育的落實和質(zhì)量的作用。評價標準的制定要全面、合理、具體、系統(tǒng)。要對學生、教師、學校三方面都進行評價。學生方面包括學習方式、學習能力、學習效果等，教師方面包括教學目標的制定、教學設計、課堂教學組織與實施等，學校方面包括教育教學管理、校園文化建設等。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與美術學科教學相融合的課程，在評價時要更加注重對學生思想意識和道德觀念的培養(yǎng)，注重對學生人文素養(yǎng)和審美素養(yǎng)的提升。教師在實施評價時要注意以下方面：

第一，采用多元、有趣、過程性的評價方式。教師要改變以往單一、程式化的終結(jié)性評價方式，可以通過口頭、談話、記錄、作品分析及學習檔案袋等多元、靈活、有趣的方式對學生學習過程進行評價。第二，注重評價方法的針對性。教師要針對課程實施的不同階段采用不同的評價方式。課程前進行診斷性測評，對授課對象專業(yè)知識與能力、態(tài)度情感價值觀有一個初步的了解。課程實施中進行過程性評價，幫助分析和反饋教學情況，利于調(diào)整教學計劃和教學方式。課程結(jié)束后進行總結(jié)性評價，對整個教學情況和學習情況進行全面綜合性評價。第三，注重評價主體多方面。通過采取自我評價、同伴評價和教師評價的方式，促進學生的全面發(fā)展。要更加重視學生的自我評價對促進自我發(fā)展的作用。

(五)營造多元教學環(huán)境

文化具有地域性，每個地域都有文化的孕育和傳承，學校作為學生成長的文化場域和精神場域，為其提供了豐富的文化教育資源。學校文化是學校的靈魂和精髓，傳統(tǒng)文化進校園，可以為傳統(tǒng)文化創(chuàng)造更好的沃土，促進傳統(tǒng)的繼承和創(chuàng)新。學校要善于開發(fā)和挖掘本地域的傳統(tǒng)美術資源，并將這些資源充分利用，融入校園的每一個角落，進而營造出濃郁的傳統(tǒng)美術校園文化氛圍，賦予一草一木、一磚一石以教育熏陶的作用，以“潤物細無聲”之式激發(fā)學生對傳統(tǒng)美術的興趣和熱愛，潛移默化地培養(yǎng)學生審美感知和創(chuàng)造能力。

如學?？梢砸劳斜就撩耖g美術藝術文化資源在校園環(huán)境中進行了整體布局，從人文景觀的造型設計，校徽、校訓的設計，以及校歌歌詞的創(chuàng)作中，處處展現(xiàn)出本土文化特征和元素。相比校園大環(huán)境，班級小團體是學生最主要的學習環(huán)境。班級的文化布置能夠潛移默化地對學生進行感染和熏陶。教師要盡可能地利用傳統(tǒng)美術文化資源，創(chuàng)造充實班級文化。如教師可以組織學生設計和布置特色教室環(huán)境，充分利用墻壁、黑板報等，創(chuàng)造傳統(tǒng)文化氛圍。另外學校還可以為美術教學創(chuàng)辦傳統(tǒng)美術展廳、傳統(tǒng)美術多功能室等專門場地。

通過創(chuàng)設豐富多維、真實感受的教學環(huán)境，讓學生獲得更多的傳統(tǒng)文化知識，在濃郁的校園藝術文化氛圍熏陶下，傳統(tǒng)文化因素和內(nèi)涵會潛移默化地融進師生的精神生活，從而拓展學生的知識結(jié)構(gòu)和視野，培養(yǎng)學生健全的人格，做到德智體美全面和諧發(fā)展，造就更多具有創(chuàng)新能力的復合型人才，最終將能達到以美育人、以美化人、以美成人的培養(yǎng)目標。