新媒體時(shí)代聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生的性風(fēng)險(xiǎn)及規(guī)避

孫菏苗 葛 琛

（四川師范大學(xué)大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院學(xué)院 四川成都 610066）

新媒體可以理解為“數(shù)字媒體為核心的新媒體”，它是通過(guò)數(shù)字化交互性的固定或即時(shí)移動(dòng)的多媒體終端向用戶提供現(xiàn)代傳播信息和服務(wù)的傳播形態(tài)。[1]2013年被稱為“大數(shù)據(jù)元年”，意味著新媒體已滲入到人們社會(huì)生活的方方面面。新媒體具有“多、易、快”等特點(diǎn)，其傳播方式更多樣化、獲取信息更容易、信息傳播更快，根據(jù)第46次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2020年6月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)9.4億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)67%，在我國(guó)網(wǎng)民群體中，10～19歲的青少年占比14.8%，學(xué)生占比23.7%。[2]聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生屬于學(xué)生中的一部分，由于聽(tīng)力缺陷，依賴視覺(jué)代償，他們使用新媒體的時(shí)間更長(zhǎng)，網(wǎng)絡(luò)在聽(tīng)障學(xué)生中的影響力不容小覷。進(jìn)入青春期的聽(tīng)障學(xué)生在生理和心理上都面臨著人生的重要轉(zhuǎn)折，他們開(kāi)始產(chǎn)生性需求，但因?yàn)樯戆l(fā)展速度與心理發(fā)展不匹配，加之獲取性知識(shí)的途徑受限，容易引發(fā)性問(wèn)題。本文就新媒體傳播“多、易、快”的環(huán)境下來(lái)探討聽(tīng)障學(xué)生的性風(fēng)險(xiǎn)以及對(duì)如何規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。

一、聽(tīng)障學(xué)生的性教育特點(diǎn)

青春期的聽(tīng)障學(xué)生獲取性知識(shí)的途徑較單一，對(duì)性處于一個(gè)相對(duì)無(wú)知的階段，雖已有了懵懂的性意識(shí)，但老師和家長(zhǎng)對(duì)性問(wèn)題的忽視和回避增加了他們的性困惑。青春期聽(tīng)障學(xué)生的性教育存在以下三方面的特點(diǎn)。

（一）性知識(shí)來(lái)源單一。研究者調(diào)查顯示，聽(tīng)障學(xué)生學(xué)習(xí)性知識(shí)途徑較少，主要集中在網(wǎng)絡(luò)媒體和同學(xué)之間的交流。[3][4]一方面，性教育的缺乏導(dǎo)致聽(tīng)障學(xué)生依賴從網(wǎng)絡(luò)媒體等渠道獲取性信息，但網(wǎng)絡(luò)媒體不可避免會(huì)有不良性信息，這就要求用戶具備一定的辨別能力。另一方面，聽(tīng)障學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)并不十分強(qiáng)烈，而他們平時(shí)交流的對(duì)象也是同齡人，難以接受全面的性引導(dǎo)。研究顯示，聽(tīng)障學(xué)生在社交中主觀上存在焦慮, 具有社交回避的現(xiàn)象，表現(xiàn)為孤獨(dú)，[5]他們更依賴于使用新媒體平臺(tái)獲取性知識(shí)，導(dǎo)致對(duì)性知識(shí)的獲取渠道變得單一，加之接觸的人事相對(duì)較少，對(duì)性知識(shí)的辨別能力較弱，容易產(chǎn)生性問(wèn)題。

（二）性知識(shí)儲(chǔ)備不足。研究者調(diào)查顯示，聽(tīng)障學(xué)生對(duì)性知識(shí)的掌握是十分缺乏的，有70%左右的聽(tīng)障學(xué)生不知道“戀愛(ài)”“結(jié)婚”“妊娠”“懷孕”的真正含義，不能解釋一些基本的性知識(shí)概念，[6]雖然近年來(lái)隨著信息傳播普及化，這樣的情況有所好轉(zhuǎn)，但整體來(lái)講，他們對(duì)性知識(shí)的儲(chǔ)備是不足的。一方面，學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)青春期聽(tīng)障學(xué)生的性教育不夠重視，導(dǎo)致他們對(duì)性的觀念理解不足，隨著生理成熟容易陷入對(duì)性的困惑。另一方面，聽(tīng)障學(xué)生對(duì)性知識(shí)儲(chǔ)備不足也會(huì)導(dǎo)致他們?cè)讷@取性知識(shí)的過(guò)程中缺乏辨識(shí)力和判斷力，容易產(chǎn)生性誤解，引發(fā)性問(wèn)題。

（三）性問(wèn)題較為突出。進(jìn)入青春期的聽(tīng)障學(xué)生獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，這一敏感時(shí)期使他們?nèi)菀桩a(chǎn)生性壓抑，甚至引發(fā)性犯罪。研究顯示，當(dāng)聽(tīng)障學(xué)生遇到性困惑時(shí)，他們很少向老師尋求幫助。老師和家長(zhǎng)的回避態(tài)度給聽(tīng)障學(xué)生傳遞了一個(gè)訊號(hào)：壓抑。他們壓抑自己的性渴求，害怕別人發(fā)現(xiàn)自己的生理變化，導(dǎo)致性格更為孤僻，甚至產(chǎn)生心理問(wèn)題。另一方面，缺少學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)性觀念的正確引導(dǎo)，聽(tīng)障學(xué)生獲取性信息最大的困難是不能對(duì)性知識(shí)的正確性做出科學(xué)的判斷，[7]面對(duì)性刺激容易控制不住自己的行為，將性沖動(dòng)發(fā)泄出來(lái)，甚至引發(fā)性犯罪。

二、殘疾人“信息無(wú)障礙”理念傳播對(duì)聽(tīng)障學(xué)生的沖擊

信息無(wú)障礙(information accessibility)理念是強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代信息無(wú)障礙較之城市設(shè)施無(wú)障礙對(duì)殘疾人的生存與發(fā)展具有同等重要的意義。[8]自“信息無(wú)障礙”概念引進(jìn)以來(lái)，追求獲得平等信息的權(quán)利逐漸成為社會(huì)共識(shí)，為聽(tīng)障學(xué)生提供了多方面的福利：完善政策法規(guī)、提高教育網(wǎng)站網(wǎng)頁(yè)和輔助技術(shù)的設(shè)計(jì)、加強(qiáng)公共圖書館的資源建設(shè)等，這是我國(guó)社會(huì)文明走向成熟的重要標(biāo)志。但與此同時(shí)，性信息的傳播渠道增加也對(duì)聽(tīng)障學(xué)生提出了挑戰(zhàn)：增強(qiáng)性信息的辨別與篩選能力、規(guī)避非法性渠道、提高性保護(hù)意識(shí)。

（一）殘疾人“信息無(wú)障礙”理念傳播存在的性風(fēng)險(xiǎn)。自2004年首屆“信息無(wú)障礙論壇”舉辦，我國(guó)正式進(jìn)入了信息無(wú)障礙宣傳時(shí)期，信息無(wú)障礙的有效落實(shí)為聽(tīng)障學(xué)生帶來(lái)了極大的便利，但同時(shí)也面臨著風(fēng)險(xiǎn)。

一方面，聽(tīng)障學(xué)生使用新媒體的時(shí)間增加導(dǎo)致性風(fēng)險(xiǎn)。信息無(wú)障礙環(huán)境下通過(guò)聽(tīng)覺(jué)輔助技術(shù)等手段幫助聽(tīng)障學(xué)生平等地獲取性知識(shí)具有重大意義，聽(tīng)障學(xué)生使用新媒體獲取信息的時(shí)間和機(jī)會(huì)都增加了，但研究者調(diào)查顯示，聽(tīng)障學(xué)生對(duì)性知識(shí)的掌握還十分缺乏，若對(duì)新媒體性渠道的把控力度不夠，他們所接觸到的性信息就可能存在風(fēng)險(xiǎn)。另一方面，聽(tīng)障學(xué)生性知識(shí)儲(chǔ)備不足導(dǎo)致性風(fēng)險(xiǎn)。進(jìn)入青春期的聽(tīng)障學(xué)生對(duì)性知識(shí)開(kāi)始有需求，但由于學(xué)校、家長(zhǎng)采取避不可及的態(tài)度以及自身認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)，他們的性知識(shí)儲(chǔ)備并不充足。在接收到外界大量的性信息時(shí)，要求聽(tīng)障學(xué)生具有一定的性信息辨別能力，否則信息無(wú)障礙某種程度上會(huì)令聽(tīng)障學(xué)生被網(wǎng)絡(luò)上的不良性信息所侵害。

（二）通過(guò)Web網(wǎng)站實(shí)施“信息無(wú)障礙”在新媒體時(shí)代更需監(jiān)管。我國(guó)信息無(wú)障礙建設(shè)主要是Web的建設(shè)，[9]即信息無(wú)障礙主要通過(guò)Web網(wǎng)站來(lái)實(shí)現(xiàn)的，自2013年起，超過(guò)800家政府單位搭建了信息無(wú)障礙服務(wù)平臺(tái)，3.2萬(wàn)個(gè)政務(wù)網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)信息無(wú)障礙。[10]

一方面，“信息無(wú)障礙”基于信息公平的理念，給予特殊學(xué)生平等獲取信息的權(quán)利，通過(guò)Web網(wǎng)站的方式實(shí)現(xiàn)信息無(wú)障礙符合新媒體傳播“多、易、快”的特點(diǎn)，為聽(tīng)障學(xué)生獲取性信息提供了極大的便利。無(wú)障礙教育網(wǎng)站成為Web網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)“信息無(wú)障礙”的教育途徑之一，聽(tīng)障學(xué)生在無(wú)障礙教育網(wǎng)站學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)隨之增加，因此加強(qiáng)無(wú)障礙教育網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與監(jiān)管也是必不可少的。另一方面，新媒體時(shí)代已是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，要將信息無(wú)障礙整合到Web網(wǎng)站中，需要把控網(wǎng)站的性信息安全，這對(duì)相關(guān)網(wǎng)站實(shí)施有效監(jiān)管來(lái)規(guī)避性風(fēng)險(xiǎn)提出了挑戰(zhàn)。

三、新媒體時(shí)代聽(tīng)障學(xué)生面臨的性風(fēng)險(xiǎn)

新媒體“多、易、快”的傳播方式給聽(tīng)障學(xué)生帶來(lái)了性風(fēng)險(xiǎn)，由于他們以視覺(jué)輸入為主，對(duì)性觀念的認(rèn)知受限，更易受某些媒體的誤導(dǎo)。

（一）以視覺(jué)輸入為主的聽(tīng)障學(xué)生更依賴手機(jī)等新媒體設(shè)備。聽(tīng)力障礙學(xué)生由于聽(tīng)力喪失或者僅有殘余聽(tīng)力，無(wú)法正常接收到語(yǔ)言信息，他們普遍依賴視覺(jué)通道來(lái)獲取信息。

一方面，在手機(jī)等新媒體平臺(tái)上，以文字媒介為主要信息傳播媒介，視頻大多輔以字幕，因此聽(tīng)障學(xué)生對(duì)手機(jī)的依賴程度也普遍高于健聽(tīng)學(xué)生。另一方面，聽(tīng)障學(xué)生在聾校受到的教育往往以知識(shí)教授和語(yǔ)言缺陷補(bǔ)償為主，由于聽(tīng)力缺陷且尚未得到足夠的性教育，接觸的性知識(shí)面窄，加之平時(shí)與人交流不多，對(duì)性知識(shí)的掌握十分缺乏，導(dǎo)致他們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上的性信息缺乏判斷能力，易產(chǎn)生性問(wèn)題。

（二）認(rèn)知發(fā)展受限的聽(tīng)障學(xué)生對(duì)新媒體平臺(tái)的性知識(shí)缺乏判斷能力。聽(tīng)障學(xué)生的認(rèn)知包括注意、記憶、思維等方面，由于認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)，他們對(duì)新媒體上的性知識(shí)缺乏辨別能力。

首先，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)的聽(tīng)障學(xué)生易受性刺激的影響。無(wú)意注意又稱不隨意注意，是指事先沒(méi)有目的也不需要意志努力的注意，[11]步入青春期的聽(tīng)障學(xué)生以無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，當(dāng)性刺激通過(guò)新媒體平臺(tái)呈現(xiàn)的時(shí)候，聽(tīng)障學(xué)生比健聽(tīng)學(xué)生更易被吸引，但他們有意注意發(fā)展緩慢，將注意力從這些性刺激上轉(zhuǎn)移過(guò)來(lái)則顯得較為困難。

其次，以視覺(jué)記憶為主的聽(tīng)障學(xué)生缺乏對(duì)新媒體平臺(tái)性知識(shí)的判斷能力。根據(jù)研究者調(diào)查顯示，聽(tīng)障兒童在視覺(jué)記憶容量方面與健聽(tīng)兒童沒(méi)有差異，顯示出的差異性可能是教育訓(xùn)練導(dǎo)致的認(rèn)知差異。[12]聽(tīng)障學(xué)生在聾校沒(méi)有及時(shí)得到性教育，而許多家長(zhǎng)因與孩子交流困難，在孩子青春期時(shí)沒(méi)有給予必要的性知識(shí)補(bǔ)充，例如：男女有別、初經(jīng)、夢(mèng)遺等，加之聽(tīng)障學(xué)生的語(yǔ)言能力相對(duì)較差，無(wú)法完全理解接觸的性信息，因此缺乏一定的性辨別能力。

最后，以形象思維為主的聽(tīng)障學(xué)生在新媒體環(huán)境下易受不良性信息影響。所謂形象思維，是客觀現(xiàn)實(shí)反映到思維主體大腦中的一種思維活動(dòng)，即思維主體把感性形象通過(guò)想象、聯(lián)想、意象、情感等心理過(guò)程與邏輯思維等方式交互作用，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化與本質(zhì)化辯證統(tǒng)一的思維活動(dòng)。[13]青春期的聽(tīng)障學(xué)生心理和生理逐漸走向成熟，表現(xiàn)為沖動(dòng)、自控能力弱，對(duì)性的認(rèn)識(shí)一知半解，他們不可避免地產(chǎn)生性需求，但不能很好地表達(dá)，更依賴于以圖片、文字和視頻為主的手機(jī)等新媒體，但他們?cè)凇白詫W(xué)”性知識(shí)時(shí)缺乏辨別有害性信息的能力，易形成錯(cuò)誤的性觀念，產(chǎn)生不良影響。

四、聽(tīng)障學(xué)生的性風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避

新媒體的影響力和傳播力愈發(fā)迅猛，聽(tīng)障學(xué)生如何在信息爆炸的時(shí)代規(guī)避不良的性渠道，獲得有益性知識(shí)，從以下三方面提出建議。

（一）增加正向的性教育渠道。幫助聽(tīng)障學(xué)生規(guī)避性風(fēng)險(xiǎn)，可以增加正向的性教育渠道，為聽(tīng)障學(xué)生補(bǔ)充必要的性知識(shí)，幫助他們提高分辨性信息的能力，從以下三個(gè)角度實(shí)施。

首先，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)兩個(gè)方面來(lái)提高聽(tīng)障學(xué)生的性知識(shí)辨識(shí)力：性教育與一般性課程整合、性道德教育。聾?？梢詫⑿灾R(shí)融入一般性課程中，比如在語(yǔ)文課中增加性教育繪本閱讀的環(huán)節(jié)。青春期的學(xué)生需要教育者對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，將性知識(shí)融入一般性課程，提高聽(tīng)障學(xué)生辨別有害性信息的能力，進(jìn)而達(dá)到規(guī)避性風(fēng)險(xiǎn)的目的。另外，聾校也需加強(qiáng)性道德教育，引導(dǎo)聽(tīng)障學(xué)生采用合法途徑獲取性知識(shí)。道德教育是學(xué)校教育的重要組成部分，加強(qiáng)性道德教育，增強(qiáng)道德觀念和道德意志，聽(tīng)障學(xué)生在面對(duì)有害性信息時(shí)能夠明辨是非，形成正確的性態(tài)度。

其次，家長(zhǎng)對(duì)聽(tīng)障學(xué)生及時(shí)進(jìn)行性教育。家庭教育對(duì)聽(tīng)障學(xué)生性意識(shí)的發(fā)展十分重要，家長(zhǎng)對(duì)性的態(tài)度一定程度上決定了聽(tīng)障學(xué)生的性認(rèn)知。一方面，家長(zhǎng)需對(duì)性信息有一定的敏感性，加強(qiáng)引導(dǎo)和管理，幫助聽(tīng)障學(xué)生行成正確的性觀念和愛(ài)情觀。另一方面，家長(zhǎng)對(duì)性不要采取避不可及的態(tài)度。聽(tīng)障學(xué)生由于聽(tīng)力缺陷導(dǎo)致性無(wú)知，接觸到不良性信息時(shí)更易受刺激，引發(fā)性問(wèn)題，因此，當(dāng)聽(tīng)障學(xué)生提出性疑惑時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)采取坦然的態(tài)度，避免鎮(zhèn)壓。

最后，通過(guò)社會(huì)支持為聽(tīng)障學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)安全的性環(huán)境。為了應(yīng)對(duì)繁雜的性信息傳播，可以通過(guò)社會(huì)支持來(lái)增加正向的性教育渠道，為聽(tīng)障學(xué)生補(bǔ)充必要的性知識(shí)。比如：制定針對(duì)不同年齡段的性教育讀本、為學(xué)校提供性教育手冊(cè)、運(yùn)營(yíng)專門的性資源公眾號(hào)等。

（二）加強(qiáng)對(duì)新媒體的監(jiān)管工作。新媒體以網(wǎng)絡(luò)媒體、社交媒體和自媒體為代表，[14]這類媒體的特點(diǎn)就是傳播速度廣、傳播效果明顯、傳播方式豐富，但對(duì)不良信息的把控力度不足，這也增加了聽(tīng)障學(xué)生接觸有害性信息的風(fēng)險(xiǎn)，從以下兩個(gè)角度對(duì)新媒體進(jìn)行監(jiān)管。

首先，建立一個(gè)完善的性資源網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督系統(tǒng)。殘疾人“信息無(wú)障礙”的理念傳播給予聽(tīng)障學(xué)生網(wǎng)絡(luò)上的支持，他們獲取性知識(shí)的渠道增多，因此需要建立完善的性資源網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督系統(tǒng)。一個(gè)完善的性資源網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督系統(tǒng)需要從國(guó)家、媒體、學(xué)校和個(gè)人等多方面入手，涉及宏觀到微觀各個(gè)層面，相關(guān)部門嚴(yán)格執(zhí)行，人民群眾依法實(shí)行監(jiān)督權(quán)利，共同構(gòu)建健康和諧的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

其次，建立更完備的防火墻，創(chuàng)造安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。新媒體“多、易、快”的傳播特點(diǎn)使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境愈發(fā)豐富多樣，帶來(lái)便利的同時(shí)也加大了傳播有害性信息的可能性，青春期的聽(tīng)障學(xué)生處在信息豐富的網(wǎng)絡(luò)世界，更易受到不良性信息危害，因此對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境加強(qiáng)過(guò)濾和防御是必不可少的。特別是教育類的網(wǎng)站，要加大篩除有害信息的力度，違法必究，為聽(tīng)障學(xué)生提供健康安全的環(huán)境。

（三）采取多元途徑調(diào)控聽(tīng)障學(xué)生使用手機(jī)等新媒體的時(shí)間。截至2020年6月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)9.4億，使用手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模為9.32億，比例高達(dá)99.2%。[2]由于聽(tīng)障學(xué)生的自身特點(diǎn)和新媒體的迅速發(fā)展，聽(tīng)障學(xué)生對(duì)手機(jī)等新媒體設(shè)備的依賴程度較高，需要采用多元途徑限制他們使用新媒體的時(shí)間，從以下兩個(gè)角度實(shí)施。

首先，增加課程的豐富性。學(xué)校課程的質(zhì)量很大程度上決定了聽(tīng)障學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課程更豐富，聽(tīng)障學(xué)生更愿意自主分配時(shí)間在學(xué)習(xí)上，他們使用手機(jī)接觸性刺激的概率隨之減少。一方面，國(guó)家設(shè)置的課程可以充分發(fā)揮學(xué)校自主性，運(yùn)用直觀性的教學(xué)原則和情景教學(xué)法，增強(qiáng)教學(xué)趣味性和課堂吸引力。另一方面，校本課程結(jié)合學(xué)校特色，堅(jiān)持多樣性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性的原則，充實(shí)聽(tīng)障學(xué)生的校園生活，將注意力從手機(jī)轉(zhuǎn)移到課堂上。

其次，重視家庭教育，給予聽(tīng)障學(xué)生更多的陪伴。家庭教育是人一生中接受的第一次教育，也是世界觀、價(jià)值觀形成的基礎(chǔ)。在新媒體時(shí)代，手機(jī)等電子產(chǎn)品往往很容易接觸不良性渠道，青春期的聽(tīng)障學(xué)生性觀念尚未成熟，極易受到負(fù)面性信息影響，產(chǎn)生錯(cuò)誤的性觀念，家長(zhǎng)需引導(dǎo)正確的性知識(shí)和性觀念，增加陪伴孩子的時(shí)間，那么聽(tīng)障學(xué)生使用手機(jī)的時(shí)間便隨之減少。

五、小結(jié)

在新媒體時(shí)代，殘疾人“信息無(wú)障礙”理念的倡導(dǎo)與傳播幫助聽(tīng)障學(xué)生平等地獲取信息，但也增加了不良性信息的傳播，本研究嘗試從增加正向性教育渠道、加強(qiáng)對(duì)新媒體的監(jiān)管、采取多元途徑調(diào)控手機(jī)等新媒體使用時(shí)間三方面提出了規(guī)避性風(fēng)險(xiǎn)的建議。在新媒體信息爆炸的時(shí)代，若是對(duì)性知識(shí)傳播的把控力度不夠，則易使青春期聽(tīng)障學(xué)生出現(xiàn)許多性問(wèn)題，需要多方面共同努力，為聽(tīng)障學(xué)生創(chuàng)建健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。