“三全育人”理念下學(xué)前教育美術(shù)專業(yè)課程思政實施策略

魏一凡

（安徽城市管理職業(yè)學(xué)院 安徽合肥 230001）

一、“三全育人”與課程思政

2017年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強和改進新形勢下高職院校思政政治工作的意見》中，首次提出了“三全育人”，所謂“三全育人”，即堅持全員、全過程以及全方位育人。全員育人倡導(dǎo)學(xué)校教職工共同參與，不管是管理者、輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師，還是從事后勤服務(wù)的相關(guān)人員，都要主動參與育人工作，形成合力；全過程育人，即學(xué)生在接收教育的過程中，學(xué)校要為其精心安排、認真部署，將思政教育貫穿于始末；全方位育人，要求在思政教育工作中，發(fā)揮出勤工儉學(xué)、獎學(xué)金評定等各類教育機制作用，讓學(xué)生能夠全方位感受思政教育的熏陶，以此來提升其精神境界與思想道德素養(yǎng)。

在課程思政理念提出前，高職院校思政教育包括兩個模塊，即“思政理論課”及“日常思政教育”，前者是思政教育主陣地，后者則包括黨團組織、校園文化、網(wǎng)絡(luò)思政等，受制于傳統(tǒng)教育體系的制約，不少專業(yè)課教師認為，只要做好專業(yè)課教育即可滿足學(xué)生發(fā)展需求，忽視了思政育人的使命，導(dǎo)致思政課程、專業(yè)課程、通識課程之間出現(xiàn)分離，形成了孤島，課程思政理念的提出，有效解決了這一問題。

課程思政并不是思政內(nèi)容在專業(yè)課中的簡單移植，也不是專業(yè)課中干巴巴的思政理論講授，而是要形成隱性價值引導(dǎo)，根據(jù)專業(yè)課程的特點、內(nèi)容選擇切入點。課程思政始終要基于專業(yè)知識作為教育導(dǎo)向，在鍛煉學(xué)生能力的同時，將價值引領(lǐng)落實到專業(yè)課中，不能脫離專業(yè)課育人目標(biāo)。作為一種全新的思政教育理念，課程思政符合大思政理念要求，能夠顯著提高高校思政的教育質(zhì)量。

“三全育人”與課程思政之間具有緊密聯(lián)系，在實際授課中，教師要挖掘出與教材內(nèi)容相關(guān)的思政元素，將“傳道”“授課”充分結(jié)合，拓展思政育人陣地，形成同向同行的協(xié)同效果，真正將“三全育人”理念落實到實處。

二、“三全育人”理念下學(xué)前教育美術(shù)專業(yè)課程思政實施策略

（一）加強師資隊伍建設(shè)。學(xué)前教育美術(shù)專業(yè)要為幼兒教育事業(yè)培育又紅又專的復(fù)合型人才，既要有扎實的專業(yè)能力，還要有過硬的政治素養(yǎng)，美術(shù)專業(yè)課程教師必須要具備相應(yīng)素質(zhì)。長期以來，在課程思政的推行過程中，師資隊伍良莠不齊是影響教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素，要將“三全育人”理念下的課程思政落實到實處，關(guān)鍵在于教師，教師需要具備良好的“傳道能力”，能夠全身心投入到教書育人中，讓課程思政可以內(nèi)化于心、外化于行。

“三全育人”理念下的課程思政要求將價值引領(lǐng)、知識傳授之間緊密結(jié)合，將課堂碎片化教學(xué)時間充分利用起來，引導(dǎo)學(xué)生健康成長，順利達成既定的學(xué)業(yè)目標(biāo)、價值目標(biāo)、生活目標(biāo)以及能力目標(biāo)。一方面，教師要從自身做起，提高修養(yǎng)。在課程思政背景下，學(xué)前教育美術(shù)專業(yè)教師肩負立德樹人的重要使命，這為教書賦予了特殊使命。當(dāng)然，這并非要求每一位教師都有像蠟燭一樣的無私精神，也并不要求他們時刻對工作充滿熱情，教師作為一名社會人，多少會存在惰性，在各類思潮的影響下，教師更加側(cè)重于對學(xué)生專業(yè)知識的傳授，忽視了思政教育內(nèi)容。為了解決上述問題，需要加強教師的綜合素養(yǎng)，提高其職業(yè)認同感，只有具備了這一點，教師才能夠終于教育事業(yè)，不再將課程思政看做負擔(dān)。同時，教師還要以獨特的職業(yè)道德修養(yǎng)、人格魅力來影響學(xué)生，對課程思政有深入理解，從黨面臨的“四種考驗”、國家的“四個偉大”來掌握立德樹人意義，成為一名有道德情操、有扎實學(xué)識、有理想信念、有仁愛之心的好教師。作為美術(shù)教師，既要掌握扎實的專業(yè)知識，在業(yè)余時間，也要多讀書、讀好書，提高自身知識廣度、深度，每周、每月都制定好讀書目標(biāo)，提升精神素養(yǎng)，為學(xué)生提供正確的價值引領(lǐng)。教師還要拓展愛好，通過舞蹈、歌唱、運動等方式提高自身外在氣質(zhì)，用積極向上的精神風(fēng)貌為學(xué)生答疑解惑，提高學(xué)生對思政內(nèi)容的獲取積極性。

（二）提高教師政治素養(yǎng)。在當(dāng)前的育人體系中，不僅思政課教師是馬克思主義的傳播者，其他學(xué)科教師，也要成為馬克思主義理論的傳播者?；凇叭恕崩砟畹囊?，學(xué)前教育美術(shù)專業(yè)教師要具備堅定的理想信念以及正確的政治方向，時刻跟著黨走，重視理想信念、政治素養(yǎng)的強化。進入新世紀(jì)之后，少數(shù)教師在不良思潮的影響下，對黨的路線、方針、政策缺乏深入學(xué)習(xí)，對思政工作的認識不足，缺乏應(yīng)有的責(zé)任意識。要讓美術(shù)專業(yè)課教師全身心投入課程中，學(xué)校黨委、教務(wù)部門要重視教師在思政教育能力、思想政治認識上的投入，切實提高教育質(zhì)量。具體來看，學(xué)校各級黨組織要對教師加強理論培訓(xùn)，發(fā)揮出黨員干部的模范帶頭作用，將中國共產(chǎn)黨的先鋒隊性質(zhì)、執(zhí)政理念傳授給教師，提高其政治覺悟，并安排思政專業(yè)的有名教授、專家來開展講座，讓教師將理論學(xué)深、學(xué)透、學(xué)懂，避免在課程思政上出現(xiàn)紙上談兵的套話。學(xué)校還要組織教師參與課程思政研究、培訓(xùn)、學(xué)習(xí)活動，提高他們的教學(xué)水平、政治素養(yǎng)以及科研能力，為“三全育人”理念下課程思政方案的有效實施奠定基礎(chǔ)。

（三）完善課程思政教學(xué)建設(shè)。

1.更新課程教材。在高職院校育人體系中，“立德樹人”是其中的根本任務(wù)，也是中心環(huán)節(jié)，要培育綜合素質(zhì)過硬的人才，“傳道”是其中的關(guān)鍵，“三全育人”理念下的學(xué)前教育美術(shù)專業(yè)教學(xué)，旨在培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)幼師人才，因此，在教學(xué)環(huán)節(jié)，思政教育是必須要關(guān)注的核心內(nèi)容。教材是學(xué)前教育美術(shù)專業(yè)推行“三全育人”理念下課程思政的主要工具，也是推行各類教學(xué)實踐的基礎(chǔ)教材，直接影響教學(xué)成果，也間接影響課程思政的教學(xué)實施效果。在教材內(nèi)容的編寫上，要與新時期的國情和國策相符，將中國特色社會主義道路、理論、制度和文化納入其中，編撰人員要緊跟黨中央步伐，學(xué)習(xí)黨的路線、方針和政策，堅持正確的政治方向，將馬克思主義世界觀、方法論融入專業(yè)教材，并在教材中增加中國特色文化、制度等相關(guān)內(nèi)容，適時將職業(yè)素質(zhì)教育、人文素質(zhì)教育、公民教育、法制教育等內(nèi)容加入教材。對于美術(shù)教材的編寫，要重視歷史文化、思想文化等精神層面的內(nèi)容，使之更加科學(xué)、系統(tǒng)，使學(xué)科知識與價值取向結(jié)合，避免為了教而教。同時，美術(shù)專業(yè)教師也要加強協(xié)作，根據(jù)課程特征、思政教育要求來編寫出適合本校使用的輔助教材，以便于達到立德樹人的教育目標(biāo)。

2.打造示范課程。每一門課程，其中蘊含的思政元素各不相同，在“三全育人”理念下學(xué)前教育美術(shù)專業(yè)課程思政的教學(xué)上，不能一刀切，切忌將書中內(nèi)容被動融入其中?！叭恕崩砟钕抡n程思政的倡導(dǎo)是系統(tǒng)、長期的過程，課程思政的實施更不能眉毛胡子一把抓，也很難做到全面兼顧。對此，要根據(jù)學(xué)生接受能力、學(xué)校情況、教師隊伍情況來打造示范課程，找準(zhǔn)實踐教育、美術(shù)專業(yè)內(nèi)容、課程思政內(nèi)容的契合點，根據(jù)課程專業(yè)特色融入思政教育，做到技能傳授、知識傳遞、價值引領(lǐng)的相互統(tǒng)一。

3.規(guī)范課程建設(shè)。“三全育人”理念下課程思政的建設(shè)不僅需要學(xué)校黨委的統(tǒng)籌規(guī)劃，也需要教師的主動參與，還要從制度層面來規(guī)范課程建設(shè)。根據(jù)學(xué)前教育美術(shù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來安排課程內(nèi)容，選擇教學(xué)方案，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置實施方案，科學(xué)分配教育資源。學(xué)校方面，要明確學(xué)術(shù)帶頭人，結(jié)合學(xué)前教育美術(shù)專業(yè)的特點來重新修訂課程，編寫教學(xué)大綱，合理配備教學(xué)資源，將各類思政內(nèi)容有機融入美術(shù)課程中。同時，學(xué)校要制定完善的激勵考核制度，激發(fā)出教師的課程思政建設(shè)的積極性，可定期組織科研課題、課程思政教學(xué)比賽等，鼓勵教師觀摩其他教師授課，對于表現(xiàn)優(yōu)異者，予以榮譽、物質(zhì)上的獎勵，激發(fā)出教師的參與熱情。

4.優(yōu)化課程思政環(huán)境?！叭恕崩砟钕聦W(xué)前教育美術(shù)專業(yè)在踐行課程思政的教學(xué)理念時，會受到各類復(fù)雜社會環(huán)境的影響。對此，學(xué)校要基于“三全育人”的要求，為課程思政的開設(shè)提供良好的教學(xué)環(huán)境，除了要在政策、文件上推進課程思政理念，還要通過各類方式凈化校園環(huán)境，提高思政教育地位。課程思政強調(diào)通過潛移默化的方式來開展思政教育，使思政教育內(nèi)容可以發(fā)揮出無形的教育作用。其中，優(yōu)美的校園環(huán)境會影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，對此，學(xué)?？梢愿鶕?jù)本校特色而因地制宜的融入思政元素，如：將激勵性的話語刻在校園建筑上，讓學(xué)生能夠接受熏陶，并選擇歷史上具有代表性的名人制作成雕像，放在校園各個位置，讓學(xué)生來學(xué)習(xí)、瞻仰，并科學(xué)規(guī)劃校園硬件環(huán)境，營造良好的美術(shù)專業(yè)課堂環(huán)境，根據(jù)專業(yè)特色來構(gòu)建獨特的課堂，利用獨具特色的美術(shù)課堂讓學(xué)生具備正確三觀，并在教室內(nèi)懸掛名人頭像、名人名言等，讓學(xué)生能夠在無形中接受此種教育。

5.優(yōu)化考核評價標(biāo)準(zhǔn)。考核與評價能夠?qū)φ麄€教學(xué)活動進行監(jiān)督和調(diào)控，還可以了解教學(xué)活動中的各類問題，讓教師能夠更好地調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性?！叭恕崩砟钕抡n程思政的建設(shè)效果涉及學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀等，評價起來比較復(fù)雜，在評價時，要構(gòu)建動態(tài)的評估機制，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)前教育美術(shù)專業(yè)在課程思政實施中的問題，并加以改進。由于課程思政涉及的主體較多，在評價主體上，也要遵循多元化原則，涵蓋學(xué)科教師、班主任、學(xué)生、監(jiān)督人員、家長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等，從多個層面來作出評價，學(xué)科教師要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中思想、情感、價值觀變化，而班主任則需要在學(xué)生和家長之間構(gòu)建橋梁，讓家長了解學(xué)生的道德品質(zhì)、思想表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況，讓課程思政的評價更加全面、合理。

在評價方法上，也要多元化，不能像其他專業(yè)課程一樣，只關(guān)注知識與技能評價，還要重設(shè)隱性評價。學(xué)生思想品質(zhì)的提升是一個循序漸進的過程，因此，需要采用過程性評價與結(jié)果性評價的結(jié)合方式，根據(jù)本專業(yè)學(xué)生來制定評價標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生實踐活動、考試情況、家庭評價等進行分類，賦予相應(yīng)的分數(shù)，當(dāng)然，評價體系并非能夠在短時間形成，需要教師、學(xué)生、家長、教務(wù)部門的共同努力，另外，課程思政的一個評估效果，就是看學(xué)生的思想品質(zhì)有無得到提升，對此，可以采用開放式的評價方法，如研討式評價法等，通過學(xué)生的討論、交談、交流體驗來觀察教學(xué)成效，教師則用觀察者、領(lǐng)導(dǎo)者的身份來進行評價。

結(jié)語

在“三全育人”理念指導(dǎo)的思政教育課堂主渠道中，僅僅依靠思政課程，很難達到既定的育人效果。對此，要大力推行課程思政理念，構(gòu)建出全學(xué)科、全方位、全功效的課程思政體系，滲透“三全育人”理念。在學(xué)前教育美術(shù)專業(yè)中，推行課程思政理念，實現(xiàn)了美術(shù)專業(yè)與思政教育之間的有效結(jié)合，既能夠鞏固學(xué)生所學(xué)的美術(shù)專業(yè)知識，還能夠?qū)⒅髁鲀r值觀、科學(xué)思想、思想道德等融入學(xué)生心中，使學(xué)生能夠堅定理念，在掌握美術(shù)知識的同時具備正確的三觀，在“三全育人”中收獲更多，從而更好的成為高素質(zhì)幼師人才。