新文科建設(shè)的內(nèi)涵解析與實(shí)踐探索

劉 智，張超然

（沈陽(yáng)師范大學(xué) 教師教育學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng)110034）

2019年4月，教育部、科技部等13個(gè)部門(mén)聯(lián)合啟動(dòng)“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0，明確提出全面推進(jìn)新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)，旨在切實(shí)提高高校服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力[1]，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。2020年11月，新文科建設(shè)工作會(huì)議在山東大學(xué)召開(kāi)，教育部圍繞新文科建設(shè)時(shí)代形勢(shì)、發(fā)展訴求、實(shí)施路徑等問(wèn)題作出了一系列重要論述，構(gòu)建了系統(tǒng)科學(xué)的新文科建設(shè)理論體系，昭示著新文科建設(shè)邁入新階段。隨之發(fā)布的《新文科建設(shè)宣言》為推進(jìn)新時(shí)代新文科建設(shè)指明了根本方向、提供了重要遵循。關(guān)注新文科建設(shè)，探尋其時(shí)代需求、明晰其基本導(dǎo)向及實(shí)踐探索，對(duì)于新時(shí)代新文科建設(shè)具有重大現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)歷史意義。

一、新文科建設(shè)是高等教育內(nèi)涵發(fā)展的必然要求

黨的十八大后，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，對(duì)教育提出了更高、更新的要求，我國(guó)高等教育要培養(yǎng)時(shí)代所需的高素質(zhì)創(chuàng)新人才，不僅需要建設(shè)“新工科”，也需要建設(shè)“新文科”。新文科建設(shè)不是對(duì)新工科建設(shè)的簡(jiǎn)單移植和模仿，而是深深根植于外部世界的變化之中，是我國(guó)高等教育改革總體戰(zhàn)略規(guī)劃的應(yīng)有之義，從這個(gè)意義上講，彰顯新文科建設(shè)在高等教育內(nèi)涵發(fā)展中的戰(zhàn)略地位顯得尤為必要。

（一）第四次工業(yè)革命加速新文科建設(shè)

當(dāng)今世界處于大發(fā)展、大變革、大調(diào)整的時(shí)期，人工智能、“互聯(lián)網(wǎng)+”、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)掀起了一輪新的科技革命，有學(xué)者將當(dāng)前的新科技革命與產(chǎn)業(yè)革命稱(chēng)為“第四次工業(yè)革命”，認(rèn)為“技術(shù)和數(shù)字化在改變一切，第四次工業(yè)革命規(guī)模極大、范圍極廣，將引發(fā)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化多個(gè)領(lǐng)域的變革，其影響非比尋?！盵2]，將給我們帶來(lái)物理空間、網(wǎng)絡(luò)空間、生物空間和人文空間的深入融合。技術(shù)革命帶來(lái)的社會(huì)發(fā)展、時(shí)代變革需要我們具有清醒的頭腦，理性的判斷和審視科技與人類(lèi)之間的關(guān)系問(wèn)題，而哲學(xué)社會(huì)科學(xué)作為培養(yǎng)文科人才的重要載體，發(fā)揮著理論闡釋、價(jià)值闡揚(yáng)、實(shí)踐導(dǎo)引等重要教育功能，具有不可或缺的重要價(jià)值。在這一時(shí)代背景下，文科教育應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，積極應(yīng)對(duì)第四次工業(yè)革命所帶來(lái)的環(huán)境、生態(tài)、倫理等風(fēng)險(xiǎn)，充分發(fā)揮其研究人類(lèi)生產(chǎn)模式、生活方式、價(jià)值理念的作用，豐富并深化其理論根基，發(fā)展并完善其思想內(nèi)涵。新文科建設(shè)應(yīng)主動(dòng)積極地超前識(shí)變、積極應(yīng)變、主動(dòng)求變，培養(yǎng)出知識(shí)復(fù)合、學(xué)科融合、實(shí)踐能力強(qiáng)的新型文科人才，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，回應(yīng)時(shí)代的呼喚和要求。同時(shí)，第四次工業(yè)革命的持續(xù)推進(jìn)，將帶動(dòng)新產(chǎn)業(yè)、新專(zhuān)業(yè)的勃興，對(duì)新文科建設(shè)提出了增添新專(zhuān)業(yè)、開(kāi)設(shè)新課程等新要求，需要推進(jìn)傳統(tǒng)文科內(nèi)容、課程、專(zhuān)業(yè)的更新?lián)Q代，促進(jìn)新技術(shù)革命和文科教育的深度融合。

（二）新文科建設(shè)是響應(yīng)時(shí)代要求的必然選擇

1.新文科建設(shè)是國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略需求。隨著“一帶一路”“人類(lèi)命運(yùn)共同體”等一系列讓世界認(rèn)可的國(guó)家主張或行動(dòng)，無(wú)不說(shuō)明中國(guó)正在逐步“走向世界舞臺(tái)中央”，不斷發(fā)出中國(guó)聲音、貢獻(xiàn)中國(guó)智慧、提供中國(guó)方案。這些都需要戰(zhàn)略規(guī)劃人才、“一專(zhuān)多能”創(chuàng)新人才、熟悉國(guó)際事務(wù)人才。因此，為了應(yīng)對(duì)國(guó)際專(zhuān)業(yè)人才緊缺的局面，需要包括文科在內(nèi)的各種資源的智力支持。文科教育作為培養(yǎng)年輕人自信心、自豪感、自主性的主戰(zhàn)場(chǎng)、主陣地、主渠道，能夠培養(yǎng)一批具有國(guó)際視野和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的時(shí)代新人，從而更好地服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求和人類(lèi)命運(yùn)共同體的建設(shè)[3]。

2.新文科建設(shè)是高等教育發(fā)展的必然要求。新文科建設(shè)反映了高等教育發(fā)展的需求。黨的十九大報(bào)告提出，“加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”[4]，從黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展全局出發(fā)，系統(tǒng)闡釋了高等教育的關(guān)鍵作用和地位，明確了高等教育的時(shí)代使命與責(zé)任，對(duì)實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展、建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)作出了總體部署和戰(zhàn)略設(shè)計(jì)，為新時(shí)代高等教育事業(yè)發(fā)展指明了方向、提供了遵循。文科作為高等教育的重要領(lǐng)域之一，占據(jù)學(xué)科門(mén)類(lèi)的2/3，占專(zhuān)業(yè)種類(lèi)和在校學(xué)生數(shù)的半壁江山[5]。

可見(jiàn)，文科教育的發(fā)展關(guān)乎高等教育的發(fā)展，文科教育的振興關(guān)乎高等教育的振興，文科教育肩負(fù)著為我國(guó)高等教育拓圍、增量、提質(zhì)、創(chuàng)新的使命。高等教育內(nèi)涵式發(fā)展、教育現(xiàn)代化等目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)文科建設(shè)的有力支持，新文科建設(shè)已成為高等教育發(fā)展的題中應(yīng)有之義。

二、新文科建設(shè)的導(dǎo)向

文科的發(fā)展水平和繁榮程度成為衡量一個(gè)國(guó)家文明程度及綜合國(guó)力強(qiáng)弱的重要指標(biāo)。習(xí)近平指出：“哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的發(fā)展水平反映了一個(gè)民族的思維能力、精神品格、文明素質(zhì)，體現(xiàn)了一個(gè)國(guó)家的綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力?！盵6]此為新文科建設(shè)提供了宏觀(guān)導(dǎo)向和基本遵循，新文科建設(shè)不僅要尊重客觀(guān)規(guī)律，更要立足實(shí)際進(jìn)行全方位探索，在強(qiáng)基固本的同時(shí)，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新。

（一）尊重規(guī)律：新文科建設(shè)的理論依據(jù)

在高等教育改革持續(xù)深化的歷史境遇下，文科教育要有清醒的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立價(jià)值性和學(xué)術(shù)性并存、遵循社會(huì)和時(shí)代發(fā)展規(guī)律的觀(guān)念，引導(dǎo)我國(guó)新文科建設(shè)向高質(zhì)量邁進(jìn)。

新文科建設(shè)是學(xué)術(shù)性和價(jià)值性并存。學(xué)術(shù)性是大學(xué)的基本特征和基礎(chǔ)性元素。卡爾·雅斯貝爾斯指出：創(chuàng)立大學(xué)的初衷不僅只是把它作為一個(gè)傳授學(xué)問(wèn)的場(chǎng)所，更重要的是，在大學(xué)里面，學(xué)生可以積極主動(dòng)地參與科學(xué)研究，并且憑借這個(gè)經(jīng)驗(yàn)獲得終生受用的學(xué)術(shù)訓(xùn)練和指導(dǎo)[7]。當(dāng)大學(xué)具有培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)兩項(xiàng)職能時(shí)，便被稱(chēng)為“象牙塔”，學(xué)術(shù)性是其顯著特征。文科教育作為高等教育的重要組成部分，學(xué)術(shù)性理應(yīng)成為其顯著特征之一。此外，文科教育作為高等教育的重要分支，自然帶有與科學(xué)教育的不同之處，如若說(shuō)科學(xué)教育是“求真”的過(guò)程，那么文科教育則多為“求善”“求美”的過(guò)程。在高校教育教學(xué)中，文科教育不僅承擔(dān)傳授學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)、掌握專(zhuān)業(yè)技能等任務(wù)，更是以幫助學(xué)生掌握時(shí)代觀(guān)念、道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，培養(yǎng)審美興趣、陶冶道德情操等為旨趣，使其成為全面發(fā)展的“人”?？梢?jiàn)，文科教育具有鮮明的價(jià)值性特征。也就是說(shuō)，文科教育具有育人、化人的功能，強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)是新文科建設(shè)的內(nèi)在需求，也是高等教育發(fā)展的必由之路。

新文科建設(shè)需要遵循社會(huì)和時(shí)代發(fā)展規(guī)律。習(xí)近平指出：“哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的現(xiàn)實(shí)形態(tài)，是古往今來(lái)各種知識(shí)、觀(guān)念、理論、方法等融通生成的結(jié)果?！盵8]闡釋了哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的重要作用和價(jià)值，明確了當(dāng)代世界文明國(guó)家發(fā)展所共有的客觀(guān)規(guī)律。也就是說(shuō)，要將新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)推向一個(gè)新高度，必須堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，尤其是堅(jiān)持習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的戰(zhàn)略地位。進(jìn)而言之，文科教育要發(fā)展、要繁榮離不開(kāi)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想指引，全面準(zhǔn)確領(lǐng)悟習(xí)近平有關(guān)重要論述的精髓要義、價(jià)值取向、實(shí)踐要求等，將其運(yùn)用貫穿于文科教育之中，不斷提高文科教育的時(shí)代性、科學(xué)性和創(chuàng)造性。

（二）立足國(guó)情：新文科建設(shè)的現(xiàn)實(shí)訴求

當(dāng)前，我國(guó)已經(jīng)全面建成了小康社會(huì)，正在全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的偉大征程中。社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。面對(duì)新變化新任務(wù)新挑戰(zhàn)，中國(guó)特色社會(huì)主義“五位一體”總體布局，“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局，“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享”發(fā)展理念，國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化等戰(zhàn)略目標(biāo)，為新時(shí)代文科建設(shè)提供了一個(gè)新時(shí)空，為其發(fā)展提出了新要求、新目標(biāo)。面對(duì)新時(shí)代國(guó)家重大發(fā)展戰(zhàn)略需要，新文科建設(shè)要立足國(guó)情，服務(wù)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)領(lǐng)域的社會(huì)改革，充分發(fā)揮理論引領(lǐng)和戰(zhàn)略決策智囊作用，深入研究和回答當(dāng)前社會(huì)發(fā)展面臨的重大理論和實(shí)踐問(wèn)題，積極回應(yīng)人們思想觀(guān)念、精神價(jià)值等領(lǐng)域的理論和實(shí)踐需求，為實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興提供必要的理論支撐[9]。同時(shí)，新文科建設(shè)要具有挖掘新材料的實(shí)踐力、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題的敏銳力，提出新觀(guān)點(diǎn)、構(gòu)建新理論，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)總結(jié)，形成中國(guó)特色文科教育的理論體系、學(xué)科體系、教學(xué)體系，為社會(huì)發(fā)展提供思想和智力支持，更好地服務(wù)于新一輪的改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。

（三）守正創(chuàng)新：新文科建設(shè)的必由之路

丟棄傳統(tǒng)，就是自斷根基；不求創(chuàng)新，必然走向枯竭。這一亙古不變的規(guī)律，同樣適合文科教育。新時(shí)代文科教育既要固本正源，又要精于求變。

1.固本正源。文科教育與底蘊(yùn)深厚、綿延不絕的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化息息相關(guān)，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在歷經(jīng)千年教育實(shí)踐中積淀了中華民族最豐厚的精神追求，代表著中華民族獨(dú)特的精神標(biāo)識(shí)[10]，積累了深厚的教育理論與實(shí)踐智慧，形成了“崇德篤志、修身正己”的人格修養(yǎng)之維，“愛(ài)眾親仁、扶危濟(jì)貧”的社會(huì)關(guān)愛(ài)之維，“天下興亡、匹夫有責(zé)”的家國(guó)情懷之維。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神之根和文化之魂，一旦離開(kāi)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的沃土，民族復(fù)興也好，國(guó)家興盛也好，文科教育發(fā)展也好，便是無(wú)本之木、無(wú)水之源。富有特色的、具有內(nèi)在生命力的文科發(fā)展，亦是離不開(kāi)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想支撐，必須融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的長(zhǎng)壽基因，傳承民族文化的優(yōu)秀基因，挖掘凝練中華民族偉大的文化價(jià)值，不斷完善其教學(xué)內(nèi)容、拓展其學(xué)科領(lǐng)域、豐富其價(jià)值意蘊(yùn)。

2.精于求變。近年來(lái)，人工智能、大數(shù)據(jù)、基因工程、虛擬技術(shù)等新興技術(shù)和產(chǎn)業(yè)的興起，不僅帶動(dòng)了技術(shù)領(lǐng)域的革新，也推動(dòng)了教育領(lǐng)域的變革。新技術(shù)、新業(yè)態(tài)的涌現(xiàn)要求文科教育主動(dòng)適應(yīng)這種全新的發(fā)展態(tài)勢(shì)和挑戰(zhàn)，把握科技革命給哲學(xué)社會(huì)科學(xué)帶來(lái)的深遠(yuǎn)影響，更新學(xué)科方法，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段開(kāi)展哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究，著力推進(jìn)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究范式革命，以新技術(shù)激發(fā)思想力，開(kāi)創(chuàng)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)發(fā)展的新局面、新征程。

（四）分類(lèi)推進(jìn)：新文科建設(shè)的基本方略

文科，通常稱(chēng)為哲學(xué)社會(huì)科學(xué)，按照研究對(duì)象和任務(wù)可分為人文和社會(huì)科學(xué)。其中，人文科學(xué)主要研究人的精神、觀(guān)念、文化和價(jià)值，即人類(lèi)的精神世界及其積淀的精神文化，包括文學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)學(xué)等。社會(huì)科學(xué)主要研究和闡釋具體的個(gè)人及其主觀(guān)世界之外的各種社會(huì)現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律，包括法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等。按照我國(guó)《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄（2012年）》，除了理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)和醫(yī)學(xué)外，哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)等八個(gè)學(xué)科均可納入“文科范疇”。這意味著新文科建設(shè)內(nèi)容的廣度更寬、難度更大。由于每一個(gè)學(xué)科的研究范式、研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置等各有特色、不盡相同，這就要求新文科建設(shè)要根據(jù)各自學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合行業(yè)領(lǐng)域特定問(wèn)題，促進(jìn)八大學(xué)科門(mén)類(lèi)的特色發(fā)展。

八大學(xué)科相互交織、相互聯(lián)系，可采用分類(lèi)推進(jìn)的手段，提高成果的有效性和可行性。知識(shí)分類(lèi)自古有之，波普爾把世界上所有現(xiàn)象根據(jù)共存方式劃分為物理世界、主觀(guān)世界和思想內(nèi)容的世界、客觀(guān)知識(shí)的世界等三類(lèi)[11]。斯賓塞根據(jù)知識(shí)價(jià)值重要程度確定了直接保全自己、間接保全自己、撫養(yǎng)子女、維持正常生活和社會(huì)關(guān)系、生活中閑暇時(shí)間用于滿(mǎn)足愛(ài)好和情感等人類(lèi)五方面的活動(dòng)，并設(shè)置相對(duì)應(yīng)課程知識(shí)[12]。世界經(jīng)合組織將知識(shí)分為事實(shí)知識(shí)、原理知識(shí)、技能知識(shí)和人力知識(shí)等四類(lèi)。本文遵循上述分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)科研究?jī)?nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)劃分為四大類(lèi)：一類(lèi)是研究人類(lèi)的信仰、道德、情感等方面的學(xué)科，包括文學(xué)、歷史和哲學(xué)[13]；二類(lèi)是研究人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展歷程、方向和組織形式的學(xué)科，包括政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)；三類(lèi)是研究人類(lèi)教育現(xiàn)象和解決人類(lèi)教育問(wèn)題、揭示一般教育規(guī)律的學(xué)科，包括教育學(xué)；四類(lèi)是研究人在身處自然界時(shí)，試圖采取各種形式突破物質(zhì)障礙[14]，而去滿(mǎn)足人類(lèi)心理情感需求的學(xué)科，包括藝術(shù)。新文科建設(shè)不僅要注重單個(gè)學(xué)科特點(diǎn)，彰顯其特征，同時(shí)更應(yīng)注重采取分類(lèi)推進(jìn)的方式，將相關(guān)學(xué)科整合，實(shí)現(xiàn)文史哲修身鑄魂、經(jīng)管法治國(guó)理政、教育學(xué)培元育才、藝術(shù)學(xué)美人化人的功能。

三、新文科建設(shè)的深化

新文科建設(shè)是順應(yīng)新時(shí)代發(fā)展要求，培“根”鑄“魂”的重大國(guó)家戰(zhàn)略部署，體現(xiàn)著我國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)科的時(shí)代擔(dān)當(dāng)與學(xué)術(shù)自信。實(shí)施科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，加快教育現(xiàn)代化，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，以共建“一帶一路”為實(shí)踐平臺(tái)推動(dòng)構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體，均對(duì)我國(guó)新文科建設(shè)提出了新要求。2019年教育部頒布的《關(guān)于實(shí)施一流本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)“雙萬(wàn)計(jì)劃”的通知》和2020年11月出臺(tái)的《新文科建設(shè)宣言》，為接下來(lái)的新文科建設(shè)指明了方向。

（一）明確總體目標(biāo)，提供文科教育方向指引

目標(biāo)是指想要達(dá)到的境地或標(biāo)準(zhǔn)。目標(biāo)在高等教育領(lǐng)域中具有明確發(fā)展方向、確立原則標(biāo)準(zhǔn)的戰(zhàn)略性引領(lǐng)作用，具有重要價(jià)值。新文科建設(shè)要明確總體目標(biāo)，以此為基本遵循，為文科教育提供方向指引。

從文科教育自身層面來(lái)看，文科教育需要重新審視自身的發(fā)展定位，在繼承傳統(tǒng)文科教育的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)文科教育的創(chuàng)新發(fā)展。從哲學(xué)社會(huì)科學(xué)層面來(lái)看，哲學(xué)社會(huì)科學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的使命，“要實(shí)施以育人育才為中心的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)整體發(fā)展戰(zhàn)略，構(gòu)筑學(xué)生、學(xué)術(shù)、學(xué)科一體的綜合發(fā)展體系”[6]。唯有如此，才能實(shí)現(xiàn)以育人育才為中心的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)整體發(fā)展戰(zhàn)略與學(xué)生、學(xué)術(shù)、學(xué)科一體的綜合發(fā)展體系的邏輯上遞進(jìn)、理論上的科學(xué)統(tǒng)一，更好地服務(wù)中國(guó)特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)建設(shè)，推動(dòng)形成哲學(xué)社會(huì)科學(xué)中國(guó)學(xué)派。從文化層面來(lái)看，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的中華文化為中國(guó)特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)發(fā)展和完善提供深厚土壤，新局面、新形勢(shì)、新目標(biāo)無(wú)不呼喚著新文科建設(shè)積極推動(dòng)中華文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，激發(fā)其生機(jī)與活力，創(chuàng)造光耀時(shí)代、光耀世界的中華文化，不斷增強(qiáng)中華文化自信心、自豪感、自主性，提升中華文化在國(guó)際上的影響力、感召力和塑造力。

（二）強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)，推進(jìn)立德樹(shù)人落地落實(shí)

立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)，也是做好新文科建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。新文科建設(shè)要牢牢把握人才培養(yǎng)目標(biāo)，多措并舉貫徹落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)，推進(jìn)立德樹(shù)人落地落實(shí)，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的新時(shí)代文科人才。

1.需要牢牢把握人才培養(yǎng)目標(biāo)。黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平圍繞“培養(yǎng)什么人”作出了一系列重要教育論述，提出了許多新要求。黨的十九大報(bào)告中不僅強(qiáng)調(diào)要落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，而且提出培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，“時(shí)代新人”這一概念首次提出。此后，在全國(guó)教育大會(huì)上習(xí)近平強(qiáng)調(diào)：“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，歸根到底就是立德樹(shù)人”[15]，彰顯了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的價(jià)值意蘊(yùn)。做好新文科建設(shè)工作，必須始終圍繞“擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”[16]這一目標(biāo)，深化立德樹(shù)人的重大理論和實(shí)踐問(wèn)題[17]。

2.需要多措并舉貫徹落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)。明確立德樹(shù)人的根本任務(wù)，把立德樹(shù)人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育的各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，保障其真正落地落實(shí)。新文科建設(shè)以立德樹(shù)人統(tǒng)領(lǐng)人才培養(yǎng)全過(guò)程，強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)，著重品格塑造，著力培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)和家國(guó)情懷，引導(dǎo)學(xué)生肩負(fù)起國(guó)家強(qiáng)盛、民族復(fù)興的時(shí)代重任。高校將立德樹(shù)人貫穿于通識(shí)教育、思想品德教育教學(xué)之中，使思政教育與文科教育同向同行，共促共生。同時(shí)，推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，真正做到以文化人、以德育人，提高學(xué)生思想覺(jué)悟、道德水準(zhǔn)、文化素養(yǎng)，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的新時(shí)代文科人才。

（三）促進(jìn)專(zhuān)業(yè)優(yōu)化，提升文科專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平

高校文科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，要做好存量延展、夯實(shí)基礎(chǔ)學(xué)科、推動(dòng)專(zhuān)業(yè)升級(jí)改造，也要做好增量規(guī)劃，遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)科發(fā)展規(guī)律，發(fā)展新興學(xué)科、開(kāi)設(shè)新專(zhuān)業(yè)。與此同時(shí)，更要做好增量交叉，探索并設(shè)置交叉學(xué)科，建立交叉新專(zhuān)業(yè)，服務(wù)新產(chǎn)業(yè)、新戰(zhàn)略、新形態(tài)之需。具體而言，需要從幾下三個(gè)方面進(jìn)行建設(shè)。

1.夯實(shí)基礎(chǔ)學(xué)科，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)升級(jí)改造?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算、虛擬現(xiàn)實(shí)、5G技術(shù)等現(xiàn)代科技的蓬勃興起映射時(shí)代新潮和新研究方向，意味著新科技革命和產(chǎn)業(yè)革命的時(shí)代浪潮奔騰而至，哲學(xué)社會(huì)科學(xué)不可能獨(dú)善其身，新文科建設(shè)必須正視互聯(lián)網(wǎng)、智能時(shí)代的全新語(yǔ)境。在這樣的背景下，新文科建設(shè)應(yīng)創(chuàng)新學(xué)科方法、轉(zhuǎn)變思維范式，結(jié)合新興技術(shù)，實(shí)現(xiàn)文科建設(shè)與新興技術(shù)的深度融合，助推新文科建設(shè)再上新臺(tái)階。諸如使用“互聯(lián)網(wǎng)+”、AI、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代技術(shù)設(shè)計(jì)并搭建法學(xué)模擬教學(xué)平臺(tái)、運(yùn)用虛擬仿真開(kāi)展舞臺(tái)設(shè)計(jì)、創(chuàng)建智能新聞采編等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等，將新技術(shù)融入文科教育之中，對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科升級(jí)和改造，實(shí)現(xiàn)理論創(chuàng)新、機(jī)制創(chuàng)新、模式創(chuàng)新。

2.發(fā)展新興學(xué)科，開(kāi)設(shè)新專(zhuān)業(yè)。新興學(xué)科是通過(guò)不同學(xué)科之間的相關(guān)性確定新學(xué)科定位，智能時(shí)代的到來(lái)，對(duì)學(xué)科發(fā)展提出了新要求、指明了新方向，智能法學(xué)、智能社會(huì)學(xué)、智能新聞學(xué)、智能管理學(xué)等專(zhuān)業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。同時(shí)，新文科建設(shè)要能夠圍繞國(guó)家戰(zhàn)略需求、社會(huì)需求及自身優(yōu)勢(shì)與特色，積極籌建服務(wù)與國(guó)家戰(zhàn)略需求、新興技術(shù)產(chǎn)業(yè)、新興服務(wù)業(yè)等新興文科專(zhuān)業(yè)，推動(dòng)原有文科專(zhuān)業(yè)升級(jí)改造。例如，共建“一帶一路”國(guó)際背景下的國(guó)別政治學(xué)、中亞學(xué)、俄羅斯學(xué)；農(nóng)業(yè)持續(xù)發(fā)展背景下的可持續(xù)發(fā)展與鄉(xiāng)村建設(shè)、生態(tài)文明建設(shè)與管理、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)等。

3.打破學(xué)科壁壘，實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉融合。學(xué)科是相互聯(lián)系的，文科與理工科之間是相互滲透的。當(dāng)今社會(huì)發(fā)展日新月異，人類(lèi)生存面臨物質(zhì)、精神、文化問(wèn)題的極度復(fù)雜性與高度綜合性，決定了自然社會(huì)科學(xué)和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的交叉融合，這是新文科建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。新文科建設(shè)要求哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究必須打破學(xué)科壁壘，摒棄封閉模式，走向開(kāi)放與協(xié)作，加強(qiáng)與工、理、農(nóng)、醫(yī)等學(xué)科的深度交叉融合，這種融合有助于以更廣闊的視野、更明確的問(wèn)題意識(shí)、更深厚的學(xué)術(shù)積累，認(rèn)識(shí)、研究、解決人類(lèi)社會(huì)中復(fù)雜、棘手的問(wèn)題，培養(yǎng)契合社會(huì)發(fā)展需求的新型人才。按照交叉融合范圍和程度，新學(xué)科專(zhuān)業(yè)可分為以下情形。第一，文科內(nèi)部交叉融合，如體育旅游、經(jīng)濟(jì)語(yǔ)言學(xué)、音樂(lè)教育等復(fù)合型人才培養(yǎng)模式；第二，文理交叉融合，如計(jì)算法學(xué)、大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用、計(jì)算機(jī)社會(huì)學(xué)等專(zhuān)業(yè)，將互聯(lián)網(wǎng)、人工智能與傳統(tǒng)文科相結(jié)合，旨在培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的新人；第三，文工、文醫(yī)等交叉融合，如設(shè)計(jì)藝術(shù)哲學(xué)、能源與發(fā)展經(jīng)濟(jì)、健康管理、生命倫理學(xué)等專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)高層次專(zhuān)業(yè)人才適應(yīng)社會(huì)需求。

（四）建立課程體系，促進(jìn)文科教育提質(zhì)升級(jí)

課程是高等學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的基本依據(jù)，也是學(xué)校教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基本保證。高校文科教育的首要任務(wù)就是要抓住課程這一最基礎(chǔ)最關(guān)鍵的要素，將完善課程體系作為其最基礎(chǔ)和最根本的工作。從順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，拓展完善文科教育課程內(nèi)容；打破學(xué)科專(zhuān)業(yè)的壁壘，創(chuàng)立跨學(xué)科課程體系等兩方面入手，促進(jìn)文科教育提質(zhì)升級(jí)。

1.需要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，拓展完善文科教育課程內(nèi)容。人工智能、大數(shù)據(jù)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)為文科教育的發(fā)展帶來(lái)了新契機(jī)，提出了新挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的學(xué)科課程體系難以凸顯其重要性，成為新文科建設(shè)中的新難題。文科課程內(nèi)容應(yīng)更具有現(xiàn)代性，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)、滿(mǎn)足時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)提出的新需求。一是繼承并完善傳統(tǒng)文科教育教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)文科教育在內(nèi)容上、方法上、理論上不可避免帶有自身時(shí)代的特色，新時(shí)代要求傳統(tǒng)文科教育剔除與時(shí)代發(fā)展不符的教育內(nèi)容、繼承發(fā)展與時(shí)代契合的教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)文科教育發(fā)展創(chuàng)新。二是注入時(shí)代元素，豐富課程內(nèi)容。社會(huì)飛速變革，時(shí)代發(fā)展進(jìn)步，文科教育應(yīng)持續(xù)推動(dòng)教育教學(xué)內(nèi)容更新，挖掘新時(shí)代的教育理念和實(shí)踐成就，將新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的最新理論成果和實(shí)踐引入課堂、寫(xiě)入教材，轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，推動(dòng)文科教育課程改革，培養(yǎng)具有時(shí)代素養(yǎng)、掌握最新理論和實(shí)踐成果的時(shí)代人才。

2.需要打破學(xué)科專(zhuān)業(yè)的壁壘，創(chuàng)立跨學(xué)科課程體系。在傳統(tǒng)課程基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)更多跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)新興交叉課程，培養(yǎng)目光遠(yuǎn)大、學(xué)識(shí)淵博、圓融貫通的跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)的復(fù)合型人才。換言之，學(xué)科內(nèi)部融通已不能滿(mǎn)足復(fù)合型人才需求，跨學(xué)科交叉成為不可避免的趨勢(shì)。在實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科交叉的同時(shí)科學(xué)凝練其核心課程，并構(gòu)建以核心課程為基礎(chǔ)、以相關(guān)課程為支撐的課程體系。譬如，新聞傳播學(xué)科在開(kāi)設(shè)新聞學(xué)、傳播學(xué)、廣播電視學(xué)、廣告學(xué)等核心課程的基礎(chǔ)上，為了應(yīng)對(duì)新業(yè)態(tài)新挑戰(zhàn)，國(guó)內(nèi)外新聞傳播學(xué)院開(kāi)始跨學(xué)科探索，新增“多媒體新聞學(xué)”“數(shù)據(jù)可視化”“移動(dòng)與社交媒體新聞學(xué)”“數(shù)據(jù)新聞”等課程[18]。高校文科教育不再拘泥基礎(chǔ)學(xué)科課程設(shè)置，逐漸打破壁壘，通過(guò)跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)等形式開(kāi)設(shè)交叉課程，不僅有利于擴(kuò)展文科課程類(lèi)型，還有利于培養(yǎng)更多復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型的人才。

（五）推動(dòng)模式創(chuàng)新，契合國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需要

創(chuàng)新是文科教育發(fā)展的永恒主題，也是社會(huì)發(fā)展、實(shí)踐深化、歷史前進(jìn)對(duì)文科教育的必然要求。創(chuàng)新不僅是理論創(chuàng)新，也包括模式創(chuàng)新。我國(guó)新文科建設(shè)的進(jìn)一步深入發(fā)展，必然是在模式創(chuàng)新中獲取源源不斷的生命力，服務(wù)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需要。新文科建設(shè)是一個(gè)持續(xù)的發(fā)展過(guò)程，需要包括以下三個(gè)橫向組成部分。

1.需要建設(shè)拔尖人才培養(yǎng)基地，培養(yǎng)高素質(zhì)文科人才。根據(jù)“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0總體計(jì)劃實(shí)施方案要求，抓住基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)基地建設(shè)機(jī)遇，建立文、史、哲等領(lǐng)域的文科拔尖人才培養(yǎng)基地。順應(yīng)拔尖人才培養(yǎng)趨勢(shì)，多個(gè)高校相繼成立了拔尖人才培養(yǎng)基地，如山東大學(xué)尼山學(xué)堂、北京師范大學(xué)“勵(lì)耘計(jì)劃”、廈門(mén)大學(xué)強(qiáng)基計(jì)劃等，采用導(dǎo)師制、學(xué)分制和小班化教學(xué)，建立教師聘任和考核的雙軌制，建立跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)教學(xué)的高效機(jī)制[19]，探索由通到專(zhuān)、通專(zhuān)融合的培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)文科內(nèi)部和文理科之間的交叉融合，培養(yǎng)志向遠(yuǎn)大、能力突出、開(kāi)拓創(chuàng)新、引領(lǐng)未來(lái)的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)家，在國(guó)際上講述中國(guó)思想、中國(guó)制度，發(fā)出中國(guó)學(xué)派的聲音。

2.積極開(kāi)設(shè)大講堂。新文科建設(shè)不僅要培養(yǎng)未來(lái)的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)家等拔尖人才，更要培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代要求的應(yīng)用型文科人才，契合國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需要。開(kāi)展中國(guó)政法實(shí)務(wù)大講堂、新聞傳播大講堂、經(jīng)濟(jì)大講堂和藝術(shù)大講堂等，激發(fā)學(xué)生投身法治建設(shè)熱情、強(qiáng)化學(xué)生馬克思主義新聞?dòng)^、了解中國(guó)經(jīng)濟(jì)理論及發(fā)展態(tài)勢(shì)、領(lǐng)略中華文化的深厚意蘊(yùn)，最終促進(jìn)文科教育與社會(huì)實(shí)務(wù)的緊密結(jié)合，推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革創(chuàng)新，深入開(kāi)展國(guó)情、社情、民情教育，促進(jìn)學(xué)界、業(yè)界優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

3.需要健全協(xié)同育人機(jī)制，建構(gòu)多元人才培養(yǎng)模式。國(guó)家新一輪對(duì)外開(kāi)放戰(zhàn)略和“一帶一路”倡議深入推進(jìn)，新文科建設(shè)應(yīng)不斷推進(jìn)跨國(guó)研究、合作、交流，加大涉外人才培養(yǎng)，培養(yǎng)一批具有國(guó)際視野、具備跨文化交流能力、通曉國(guó)際規(guī)則、精通國(guó)際談判的專(zhuān)業(yè)人才。新時(shí)代涉外人才的培養(yǎng)模式主要有兩種：一是加強(qiáng)高校與實(shí)務(wù)部門(mén)聯(lián)合，培養(yǎng)實(shí)務(wù)部門(mén)亟須的涉外人才，與國(guó)家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略相適應(yīng)；二是實(shí)現(xiàn)高校與國(guó)外教學(xué)研究機(jī)構(gòu)聯(lián)合培養(yǎng)。對(duì)于應(yīng)用型人才而言，通過(guò)國(guó)內(nèi)外機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)，開(kāi)闊視野，增強(qiáng)能力。例如，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)的國(guó)際組織人才培養(yǎng)采取國(guó)內(nèi)外高校、境內(nèi)外機(jī)構(gòu)（紐約和倫敦國(guó)際金融中心機(jī)構(gòu)、中國(guó)亞投行）學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)的有機(jī)集成模式，培養(yǎng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的金融人才。上述兩種人才培養(yǎng)模式有利于構(gòu)建跨院校、跨行業(yè)、跨國(guó)界的“雙協(xié)同”育人機(jī)制，完善全鏈條育人模式。

（六）打造質(zhì)量文化，切實(shí)提高文科教育質(zhì)量

一個(gè)學(xué)校成熟靠制度、出色靠文化，從成熟走向出色就是質(zhì)量文化深入人心的過(guò)程。新文科教育要打造質(zhì)量文化應(yīng)從構(gòu)建中國(guó)特色的文科質(zhì)量保障體系和建立文科教育質(zhì)量常態(tài)監(jiān)測(cè)體系兩方面著手。

1.需要構(gòu)建中國(guó)特色的文科教育質(zhì)量保障體系。新文科建設(shè)中要堅(jiān)持“學(xué)生中心、產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”質(zhì)量理念。一是學(xué)生中心，從學(xué)生發(fā)展、學(xué)生成長(zhǎng)等基本要求出發(fā)，從新文科培養(yǎng)目標(biāo)的精準(zhǔn)定位出發(fā)，通過(guò)課程體系和課程內(nèi)容支撐學(xué)生能力獲得和素養(yǎng)提升，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。二是產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向，主動(dòng)對(duì)接經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，更加聚焦基本素養(yǎng)、服務(wù)領(lǐng)域、職業(yè)特征和人才定位等基本要素，推動(dòng)培養(yǎng)目標(biāo)、方案制定、實(shí)施過(guò)程的持續(xù)改進(jìn)[20]，從而形成一個(gè)高質(zhì)量的人才培養(yǎng)閉環(huán)系統(tǒng)。三是持續(xù)改進(jìn)，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)全過(guò)程的評(píng)價(jià)結(jié)果和監(jiān)測(cè)質(zhì)量進(jìn)行反思并總結(jié)，不斷調(diào)整和完善新文科教育人才培養(yǎng)目標(biāo)及內(nèi)涵，從而實(shí)現(xiàn)新文科教育的成果與價(jià)值的可評(píng)價(jià)和可測(cè)量，推進(jìn)文科教育質(zhì)量提升與飛躍。建設(shè)學(xué)生中心、產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)的自省、自律、自查、自糾的質(zhì)量文化，將質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到教育教學(xué)之中，喚醒每個(gè)主體的質(zhì)量意識(shí)、質(zhì)量責(zé)任，將質(zhì)量要求內(nèi)化為大學(xué)的共同價(jià)值和自覺(jué)行為[21]，逐步形成以學(xué)校為主體、教育部門(mén)為主導(dǎo)、行業(yè)部門(mén)和學(xué)術(shù)組織共同參與的中國(guó)特色的文科教育質(zhì)量保障體系。

2.需要建立文科教育質(zhì)量常態(tài)監(jiān)測(cè)體系。把握文科教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)文科專(zhuān)業(yè)認(rèn)證。根據(jù)教育部最新頒布的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)比分析國(guó)外專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展保合格、上水平、追卓越的三級(jí)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證，建成“基本質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證—國(guó)家質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證—國(guó)際質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證”的三級(jí)文科專(zhuān)業(yè)認(rèn)證體系[22]。在質(zhì)量保障體系日臻完善的過(guò)程中，學(xué)科評(píng)估乃至整個(gè)高等教育質(zhì)量評(píng)估呼喚一種常態(tài)化的評(píng)估，即在高等教育日常管理中隨時(shí)積累、在線(xiàn)實(shí)時(shí)采集關(guān)鍵性數(shù)據(jù)，并以此為依據(jù)隨時(shí)開(kāi)展評(píng)估和質(zhì)量監(jiān)測(cè)。堅(jiān)持以大數(shù)據(jù)、人工智能信息建設(shè)為支撐，以收集、存儲(chǔ)和分析等技術(shù)為具體手段，建立起科學(xué)精準(zhǔn)數(shù)據(jù)和用事實(shí)說(shuō)話(huà)的文科教育質(zhì)量常態(tài)監(jiān)測(cè)體系，促進(jìn)文科人才培養(yǎng)能力的持續(xù)提升、文科教育質(zhì)量文化的切實(shí)提高。