支持性微視頻教學(xué)資源在培智數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探究

單旺

（泗陽(yáng)縣特殊教育學(xué)校 江蘇泗陽(yáng) 223700）

《江蘇省第二期特殊教育提升計(jì)劃（2017—2020年）》指出殘疾人受教育機(jī)會(huì)不斷擴(kuò)大，教育質(zhì)量進(jìn)一步提升。這既是對(duì)殘障學(xué)生享受公平教育的要求，更是對(duì)日常教育教學(xué)質(zhì)量提出了更高要求。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。教師在日常教學(xué)中選擇適合培智學(xué)生實(shí)際需要的教學(xué)方式才是激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與興趣，切實(shí)提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。本文探討的“微視頻”指的是長(zhǎng)短在五分鐘左右的教學(xué)活動(dòng)視頻短片或?qū)W習(xí)活動(dòng)視頻短片，即微視頻教學(xué)資源,旨在探究培智數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中支持性微視頻教學(xué)資源的運(yùn)用策略。

一、支持性微視頻教學(xué)資源運(yùn)用的教學(xué)背景

目前，科技的發(fā)展日新月異，特別表現(xiàn)在智能化手機(jī)的發(fā)展迅捷，短視頻的出現(xiàn)應(yīng)運(yùn)而生，人人都是攝影師，改變了生活的同時(shí)也改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式。無(wú)論是普校還是特校，教師們利用微視頻教學(xué)已然成為了一種新型的教學(xué)方式，對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生了較為積極的影響?！杜嘀菍W(xué)校義務(wù)教育生活數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《生活數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》）強(qiáng)調(diào)：課程內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)注意層次性和多樣性，以滿(mǎn)足不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)也提出:根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實(shí)效。教師可以發(fā)揮自媒體的交互性強(qiáng)、傳播快的特點(diǎn)，利用手機(jī)依據(jù)教學(xué)需求制作出符合培智學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力的微視頻或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源找尋適合的微視頻教學(xué)資源在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用，通過(guò)APP軟件把微視頻教學(xué)資源發(fā)送到家長(zhǎng)手中對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的課后輔導(dǎo)和練習(xí)，從而改善培智數(shù)學(xué)教學(xué)方式和培智學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)培智學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的效果。

二、支持性微視頻教學(xué)資源在教學(xué)中的運(yùn)用

（一）課前導(dǎo)入使用微視頻教學(xué)資源，激發(fā)興趣。合適的視頻會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近師生的情感,促進(jìn)師生的互動(dòng)交流。在課堂教學(xué)中運(yùn)用學(xué)生所熟悉的生活場(chǎng)景制作的視頻或者選擇適切的微視頻教學(xué)資源，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看視頻中的圖像色彩、聲音引導(dǎo)、動(dòng)畫(huà)顯示，能牢牢吸引住不同年齡段培智學(xué)生的好奇心和注意力，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度。也可以在無(wú)形中消除學(xué)生對(duì)教師的抵觸情緒，特別為教師到新的培智學(xué)生班級(jí)上課，運(yùn)用適切的微視頻可以有效的拉近師生間的情感，為整節(jié)課作一個(gè)良好的鋪墊，開(kāi)啟一節(jié)課良好的開(kāi)始。例如在學(xué)習(xí)“8的認(rèn)識(shí)”時(shí)，通過(guò)播放一段1分鐘左右的章魚(yú)視頻讓學(xué)生觀(guān)察，暫停視頻后師生共同數(shù)一數(shù)章魚(yú)有幾只觸角，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官的刺激，既集中了學(xué)生們的注意力又激起了繼續(xù)和老師一起探究的熱情。

（二）新授指導(dǎo)使用微視頻教學(xué)資源，突破難點(diǎn)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要較強(qiáng)的運(yùn)算、空間想象、邏輯思維能力，培智學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中直觀(guān)思維一直占據(jù)著主導(dǎo)位置。數(shù)學(xué)課堂中老師運(yùn)用多次重復(fù)講解，對(duì)于出現(xiàn)一些學(xué)生需掌握的難點(diǎn)問(wèn)題，教學(xué)效果就會(huì)不理想。恰當(dāng)?shù)氖褂弥С中晕⒁曨l教學(xué)資源，可以在很大程度上讓學(xué)生在直觀(guān)的觀(guān)察中，通過(guò)恰如其分的視覺(jué)表達(dá)助力理解數(shù)學(xué)教學(xué)中遇到重難點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。如在教學(xué)“得數(shù)是4的加法”時(shí)，選擇貼近學(xué)生實(shí)際生活中食物來(lái)制作微視頻，讓學(xué)生觀(guān)察 “4”的組成過(guò)程。再次通過(guò)課堂中的師生、生生間的學(xué)具動(dòng)手操作、合作探究、思考總結(jié)，完成“1＋3＝4”，“3＋1＝4”，“2＋2＝4”的加法學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到交往互動(dòng)、達(dá)到共同發(fā)展，真正理解加法的意義，積累了基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

（三）鞏固練習(xí)使用微視頻教學(xué)資源，總結(jié)提升。眾所周知，因智障兒童在感知覺(jué)、記憶、語(yǔ)言、思維、情感與個(gè)性特點(diǎn)等心理活動(dòng)水平與普通兒童相比呈普遍的下降狀態(tài)。造成“識(shí)記慢，遺忘快,適應(yīng)能力差，注意力不集中，動(dòng)手能力弱”成為培智兒童最明顯的心理發(fā)展規(guī)律。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師可以利用制作好的微視頻，幫助學(xué)生很好的鞏固課堂所學(xué)新知。教師把課堂教學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)制作為培智學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的微視頻，在教學(xué)鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)合理的出示視頻，讓學(xué)生很形象、直觀(guān)的把新知進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固提升，同時(shí)也利用微視頻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在觀(guān)看微視頻的過(guò)程中檢測(cè)自己對(duì)知識(shí)的掌握情況，從而也有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（四）課后輔導(dǎo)使用微視頻教學(xué)資源，鞏固提高。微視頻教學(xué)資源不僅能夠在課堂教學(xué)中使用，同時(shí)也可以作為課后的新知鞏固復(fù)習(xí)使用，起到很好的鞏固學(xué)習(xí)效果。教師把數(shù)學(xué)課堂中的知識(shí)點(diǎn)制作成微視頻，依托移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)或智能手機(jī)中APP功能，學(xué)生可以隨時(shí)隨地在教室或者家中觀(guān)看微視頻教學(xué)資源內(nèi)容，對(duì)于不理解的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以反復(fù)看直至理解為止。微視頻教學(xué)資源可以長(zhǎng)期保存連續(xù)更新，學(xué)生可以通過(guò)翻看舊知視頻延伸到新知視頻，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，以達(dá)到復(fù)習(xí)輔導(dǎo)的鞏固提高。如在“認(rèn)識(shí)圖形（圓形）”時(shí)，將培智學(xué)生生活中常見(jiàn)的不同種類(lèi)的圓盤(pán)子、時(shí)鐘、紐扣等實(shí)物列舉在視頻中，并逐一對(duì)其進(jìn)行講解。學(xué)生觀(guān)看微視頻教學(xué)資源能夠幫助重現(xiàn)課堂教學(xué)情境，也能讓學(xué)生在生活中觀(guān)察到常見(jiàn)的圓形物體時(shí)進(jìn)行模仿講解給他人聽(tīng)，久而久之，在反復(fù)的練習(xí)下，對(duì) “圓形”基本知識(shí)的掌握能得到有效的鞏固提高。

三、支持性微視頻教學(xué)資源在家校合作中的運(yùn)用

培智學(xué)生的教育離不開(kāi)家庭教育，由于家長(zhǎng)認(rèn)知水平參差不齊，在家庭輔導(dǎo)孩子時(shí)存在一定的困難，通過(guò)支持性微視頻能夠有效改善這一問(wèn)題。

（一）借助微視頻便捷功能建立起家校溝通交流的橋梁。教師可以利用社交平臺(tái)建立與家長(zhǎng)交流溝通的平臺(tái)（如班級(jí)QQ群、微信群等），利用微視頻可以跨時(shí)空觀(guān)看的特點(diǎn)，教師可以錄制好課后需完成的作業(yè)視頻發(fā)在平臺(tái)讓學(xué)生觀(guān)看，讓家長(zhǎng)督促起來(lái)有依有據(jù)；教師也可以根據(jù)培智學(xué)生在居家生活中易于產(chǎn)生的情緒問(wèn)題錄制相應(yīng)的視頻,幫助家長(zhǎng)完成對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo),解決問(wèn)題，建立家校溝通的新途徑。

（二）借助微視頻建立知識(shí)鞏固拓展與親子合作創(chuàng)新的平臺(tái)。教師可以將課堂教學(xué)重難點(diǎn)和復(fù)習(xí)內(nèi)容制成微視頻上傳到交流平臺(tái)，讓家長(zhǎng)可以根據(jù)微視頻指導(dǎo)學(xué)生的方法對(duì)其進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)，鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容。讓家長(zhǎng)在指導(dǎo)時(shí)有方向性和針對(duì)性，不至于束手無(wú)策，讓家庭與學(xué)校教育真正聯(lián)通起來(lái)，有機(jī)結(jié)合起來(lái)。同時(shí)，家長(zhǎng)也可以根據(jù)教師發(fā)布的微視頻要求和孩子一起完成合作創(chuàng)新作業(yè)，增進(jìn)了親子感情的同時(shí)也幫助孩子提升數(shù)學(xué)能力，讓數(shù)學(xué)真正走進(jìn)孩子的生活。如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”一課時(shí)，教師可以發(fā)布視頻作業(yè)讓學(xué)生觀(guān)看鞏固知識(shí)內(nèi)容，要求家長(zhǎng)和孩子一起認(rèn)識(shí)人民幣并到超市中進(jìn)行使用人民幣,把過(guò)程拍成微視頻發(fā)布在班級(jí)交流平臺(tái)分享。通過(guò)親子間的合作創(chuàng)新鞏固了課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，加深了對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步的交流分享增強(qiáng)了培智學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，培養(yǎng)了學(xué)生走進(jìn)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力。

四、支持性微視頻教學(xué)資源在具體使用中的思考

微視頻教學(xué)資源能夠在日常的培智數(shù)學(xué)教育教學(xué)中顯著的提高教學(xué)效率，學(xué)生也比較容易接受，但從微視頻資源在教學(xué)中地位和性質(zhì)來(lái)看，它始終是一種輔助的教學(xué)手段和方法。相對(duì)于主體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，作用始終是支持性的，這就需要教師在使用時(shí)要學(xué)會(huì)甄別、趨利避害，合理使用符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)輔助工具，達(dá)到提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的要求。

（一）支持性微視頻教學(xué)資源使用的精準(zhǔn)性。微視頻教學(xué)資源的使用是為了更好的在教學(xué)中支持和輔助學(xué)生的學(xué)和教師的教，教師在選擇和制作時(shí)要更加精準(zhǔn)地對(duì)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，指向教學(xué)內(nèi)容，服務(wù)教學(xué)開(kāi)展。要處理好微視頻教學(xué)資源和教學(xué)的關(guān)系，確保教學(xué)內(nèi)容的中心地位不動(dòng)搖，教學(xué)微視頻資源要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容中心服務(wù)。這也要求教師在微視頻資源的材料選擇要精準(zhǔn)一步到位，不宜太寬泛，特別是背景資料不宜太多。背景資料太多既容易偏離教學(xué)中心，也容易分散孩子的注意焦點(diǎn)，不利于教學(xué)效果提升。

（二）支持性微視頻教學(xué)資源使用的適切性?！渡顢?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：課程內(nèi)容的選擇應(yīng)貼近學(xué)生的實(shí)際，有利于學(xué)生體驗(yàn)、理解、思考。內(nèi)容選擇貼切學(xué)生實(shí)際，教學(xué)視頻資源選擇更應(yīng)該是適合培智學(xué)生的，選擇適切的微視頻才是實(shí)現(xiàn)教學(xué)中最佳的使用效果。首先，是微視頻使用數(shù)量的適切性。一節(jié)課使用多少個(gè)微視頻教學(xué)資源，總的來(lái)說(shuō)，沒(méi)有絕對(duì)的數(shù)量限制，它取決于課堂教學(xué)的實(shí)際需要。通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐探究，認(rèn)為保持在3個(gè)以?xún)?nèi)效果較好。微視頻數(shù)量太多，從前期制作、教學(xué)播放、指導(dǎo)觀(guān)看等角度考量，既牽扯較多精力，也會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)過(guò)度依賴(lài)的傾向。二是微視頻使用時(shí)間長(zhǎng)度的適切性。課堂教學(xué)時(shí)間有限，因此微視頻的時(shí)間長(zhǎng)度不宜太長(zhǎng)。時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，既占用有限的教學(xué)時(shí)間，也會(huì)引起學(xué)生的視聽(tīng)覺(jué)疲勞，降低使用效果。三是微視頻使用環(huán)節(jié)的適切性。導(dǎo)入、新授、鞏固，在哪個(gè)環(huán)節(jié)使用教學(xué)微視頻完全取決于教學(xué)的實(shí)際需求。在教學(xué)實(shí)踐中，我們要根據(jù)培智學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律、認(rèn)知過(guò)程的實(shí)際情況，選擇使用適切的微視頻教學(xué)資源輔助教學(xué)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

（三）支持性微視頻教學(xué)資源使用的生活性。生活即教育，生活化是培智教育的核心理念，生活數(shù)學(xué)就是學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，生活性是選擇和制作微視頻教學(xué)資源的重要屬性。教學(xué)中的微視頻應(yīng)當(dāng)更多的取自培智學(xué)生的生活實(shí)際，更好的服務(wù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)。要謹(jǐn)防為了使用而使用，更不能讓微視頻本身成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)參與，讓學(xué)生成為微視頻的主角，讓微視頻中的學(xué)生和課堂中的學(xué)生實(shí)現(xiàn)交流，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，共同學(xué)習(xí)。

支持性微視頻教學(xué)資源的有效使用能夠有力的促進(jìn)培智數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升，給培智學(xué)生帶來(lái)有別于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，改進(jìn)現(xiàn)有的培智數(shù)學(xué)教學(xué)模式。在不斷優(yōu)化中增強(qiáng)培智學(xué)生學(xué)好生活數(shù)學(xué)的能力，能夠用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的問(wèn)題，為以后的獨(dú)立生活適應(yīng)社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。