探究如何在中職物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”

王榮昆

(福建省泉州市惠安開(kāi)成職業(yè)中專學(xué)校 362141)

隨著新時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度也在加快發(fā)展，與此同時(shí)，經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)步發(fā)展對(duì)于中職院校教學(xué)工作的開(kāi)展會(huì)造成非常嚴(yán)重的影響，要想更好的提升中職院校教學(xué)工作的質(zhì)量和效果，就需要對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格的分析和探究，針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，科學(xué)合理的制定相適應(yīng)的方案，中職院校的教學(xué)應(yīng)該更加注重“工匠精神”對(duì)學(xué)生的滲透，嚴(yán)格培養(yǎng)滿足現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展的“匠人”.職業(yè)性的教育和普通高中教育不一樣的地方在于，教育的目的是為企業(yè)輸送技能型人才，要求學(xué)生要掌握技能同時(shí)要有吃苦耐勞的精神，可以承擔(dān)技能崗位的責(zé)任.

一、中職物理教學(xué)當(dāng)中存在的不足

1.學(xué)生的基礎(chǔ)文化素質(zhì)比較差

從當(dāng)前中職教育工作的開(kāi)展來(lái)看，大多數(shù)中職院校的學(xué)生文化素質(zhì)基礎(chǔ)比較差.因?yàn)榇蠖鄬W(xué)生在初中學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)物理課程學(xué)習(xí)的興趣沒(méi)有得到有效的培養(yǎng)，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)于物理的學(xué)習(xí)興趣不高，進(jìn)而影響學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握程度不高.這會(huì)影響中職物理課程教學(xué)工作的開(kāi)展，特別是在物理課程上培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，相比之下難度會(huì)更大.因?yàn)槲幕A(chǔ)比較差，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W習(xí)興趣不是特別的高，嚴(yán)重的影響了中職物理課程的授課質(zhì)量和效率，因此在授課的時(shí)候應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況科學(xué)合理的制定教學(xué)計(jì)劃，使得中職物理課程教學(xué)的工作的開(kāi)展能夠更加的高效，滿足中職教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的需求.

2.教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響

很多中職院校當(dāng)中的教學(xué)環(huán)境不是特別的好，實(shí)訓(xùn)設(shè)備短缺，不能滿足學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的探究需求.中職院校整體的學(xué)習(xí)氛圍不是特別的好，認(rèn)為在中職院校就是為了混日子而已，導(dǎo)致院校的整體學(xué)風(fēng)不是特別的好，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中敷衍了事，表現(xiàn)出一副無(wú)所謂的樣子，使得中職院校的教學(xué)工作的開(kāi)展非常的困難，更別提是在中職院校物理課程上培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，要想有效的提高教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)該整體對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行整頓改善，保證學(xué)生能夠處于良好的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，逐步的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升之后，愿意在物理課堂學(xué)習(xí)中全身心的投入，愿意去探索、去學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，工作質(zhì)量才能在一定程度上能夠有效的得到提升.

二、在中職物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”的方法探究

1.以學(xué)生為根本，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

由于受到中職物理課程規(guī)劃的制約，物理教師不可能在有限的學(xué)期時(shí)間里單獨(dú)地分出幾節(jié)課時(shí)間來(lái)和學(xué)生詳細(xì)介紹講解“工匠精神”，只能依靠教師在日常教學(xué)中滲透工匠精神教育.教師主要可以通過(guò)物理知識(shí)點(diǎn)、練習(xí)題的詳細(xì)講解，以及在物理實(shí)驗(yàn)課上制定嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)要求和標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的“匠人”精神.除此之外，教師還可以通過(guò)介紹由古今中外出色物理學(xué)家的小故事，展現(xiàn)科學(xué)家們的“工匠精神”，從而讓學(xué)生可以體會(huì)到原來(lái)“工匠精神”和物理學(xué)科是有如此緊密的聯(lián)系的.從物理課本的描述中也可以看出，正因?yàn)槲锢韺?shí)踐者們一次又一次地去嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙?shí)驗(yàn)，一次次失敗但又不放棄，直到得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，才有了今天物理的高度進(jìn)步.

在介紹每個(gè)物理全新的概念時(shí)，教師在課前都會(huì)給學(xué)生介紹一下發(fā)展的歷程，以及相關(guān)參與的物理學(xué)家是怎么樣為了追求物理真理，而不斷去實(shí)驗(yàn)，不斷思考的事跡，讓學(xué)生知道這背后的不簡(jiǎn)單.例如：學(xué)習(xí)歐姆定律的時(shí)候，歐姆在很艱難的條件下經(jīng)過(guò)大量實(shí)驗(yàn)找出了電流，電阻和電壓三者的關(guān)系；學(xué)習(xí)電流單位安倍時(shí)，可以講講安培做研究時(shí)的專注；學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)現(xiàn)象時(shí)，可以說(shuō)說(shuō)法拉第通過(guò)十多年不懈努力的努力終于找出磁場(chǎng)產(chǎn)生電流的條件以及規(guī)律，得出電磁感應(yīng)定律，促進(jìn)了電能的開(kāi)發(fā)和利用.通過(guò)這些物理人物故事的介紹，學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)會(huì)懷著敬畏態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)待每個(gè)物理知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí).

2.注重物理教學(xué)內(nèi)容及方式的嚴(yán)謹(jǐn)性

物理學(xué)研究事物運(yùn)動(dòng)，從而探究世界的本源，極其注重精密性以及準(zhǔn)確性.這也就意味著物理教師需要用嚴(yán)謹(jǐn)并且科學(xué)的態(tài)度對(duì)待物理教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容中融入認(rèn)真、踏實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)理念，通過(guò)講學(xué)的方式表現(xiàn)出來(lái).具體來(lái)說(shuō)，教師要做的要比學(xué)生多，一直要走在學(xué)生前頭，學(xué)生每做一道題，教師需要找尋其他有關(guān)聯(lián)性的習(xí)題，并且在總結(jié)學(xué)生不同的解法以后，要思考更加高效和簡(jiǎn)便的解題思路和步驟，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)思考、改正，始終懷著“工匠精神”去對(duì)待物理教學(xué)，學(xué)生在感受到教師的精神風(fēng)貌以后，會(huì)受其影響，養(yǎng)成“工匠精神”.例如，在一次的物理習(xí)題課上，教師出了一道勻變速直線運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題：火車緊急剎車，用時(shí)是7秒，假設(shè)火車做的是勻減速直線運(yùn)動(dòng)，最后一秒的位移是2米，求火車在剎車過(guò)程中的位移以及開(kāi)始剎車的速度是多少.教師可以給學(xué)生展示不同的解法，可以用逆向思維方法，也可以用簡(jiǎn)單直觀的圖像法來(lái)解決，告訴學(xué)生解決物理問(wèn)題很多時(shí)候有不止一種方法，已經(jīng)做過(guò)了一遍的習(xí)題，可以重新思考和鉆研題目，很有可能從中找出新的解題思路方法.教師在物理學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)是時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)，教師有更好的條件專注于物理學(xué)的研究中，即使是同樣的物理問(wèn)題，教師也有更多時(shí)間去思考探究，教師可以通過(guò)這樣的解題展示，將嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的工匠精神傳遞給學(xué)生身上.學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不應(yīng)該只注重于知識(shí)的掌握，更要向教師看齊，學(xué)習(xí)教師身上獨(dú)有的精神態(tài)度.

3.激勵(lì)學(xué)生不斷探究思考物理問(wèn)題

不少中職學(xué)生都認(rèn)為物理是比較難學(xué)難懂的一門學(xué)科，有些學(xué)生更會(huì)因此放棄學(xué)習(xí)物理.而“工匠精神”展現(xiàn)的是一種不畏困難和挫折，能從無(wú)數(shù)次的失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，排除困難的精神.物理教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在學(xué)生遇到物理難題時(shí)，需要教師給予一定的鼓勵(lì)，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心，讓學(xué)生在遇到困難，挫折時(shí)可以永不放棄，不懈努力地去克服.

例如，在物理學(xué)科的教材中，涉及到了許多的概念、定律，例如歐姆定律、二力平衡條件、光的折射定律等，學(xué)生受知識(shí)的限制，一下子沒(méi)法接受這些新的物理知識(shí)，這時(shí)候教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極去探索、去思考，不要一味地迷信教材所寫的內(nèi)容，要去認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，在發(fā)現(xiàn)自己做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和書本中顯示的物理結(jié)論不一樣時(shí)，學(xué)生可以去思考自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程及實(shí)驗(yàn)的約束條件，不斷地去調(diào)整，以完善整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)，也可以請(qǐng)教老師，在老師的指點(diǎn)之下，自己再去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，最后可以驗(yàn)證到書中所寫的物理定律，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)的物理學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，可以養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)事求是的“工匠精神”.

從以上的分析可以看出，在中職物理教學(xué)當(dāng)中創(chuàng)造性地融入“工匠精神”，其意義不僅僅是在于提高學(xué)生們的物理成績(jī)，更重要的是經(jīng)過(guò)專業(yè)性的物理教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都可以成為為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展而作出自己的一份貢獻(xiàn)的社會(huì)有用人才，為中國(guó)制造業(yè)更堅(jiān)定地走向世界，實(shí)現(xiàn)大國(guó)到強(qiáng)國(guó)的歷史轉(zhuǎn)變而奉獻(xiàn)力量.這不僅需要學(xué)生自身的思想覺(jué)悟，更需要教師的引導(dǎo)，教師需要努力培養(yǎng)學(xué)生這種“工匠精神”，用更加務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的“工匠精神”態(tài)度去優(yōu)化物理教學(xué)，為中國(guó)培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)技能人才.