深度學(xué)習(xí)背景下高中化學(xué)教學(xué)策略

王作虎

(江蘇省揚(yáng)州市仙城中學(xué) 225009)

化學(xué)作為一種自然科學(xué)，主要是從分子、原子的角度對(duì)物質(zhì)的變化與構(gòu)成規(guī)律實(shí)施研究，并創(chuàng)造出新物質(zhì)，其明確了化學(xué)具有與其他學(xué)科不同的實(shí)踐性.高中化學(xué)教學(xué)中，大部分化學(xué)教師更注重對(duì)理論知識(shí)的講解，雖然可以確保學(xué)生在應(yīng)試教育中獲得優(yōu)異的化學(xué)成績(jī)，但這對(duì)學(xué)生自身綜合能力提高的意義不明顯.學(xué)生缺少對(duì)知識(shí)的理解，更缺少動(dòng)手操作，要改變這一現(xiàn)狀，需要教師改變教學(xué)概念和教學(xué)策略，不僅要注重化學(xué)知識(shí)的講授，更要注重啟發(fā)學(xué)生的高級(jí)認(rèn)知和高階思維.深度學(xué)習(xí)的教育理念更注重學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)，注重學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的探究過(guò)程.教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)具有相應(yīng)難度的相關(guān)化學(xué)問(wèn)題實(shí)施探究，通過(guò)探究充分掌握化學(xué)知識(shí)及規(guī)律、自主學(xué)習(xí)等方法.高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師需將基礎(chǔ)知識(shí)的講解作為切入點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究學(xué)習(xí)挖掘知識(shí)之間的邏輯，歸納化學(xué)知識(shí)，總結(jié)化學(xué)規(guī)律，從而提升學(xué)生的化學(xué)思維能力，培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科素養(yǎng).

一、深度學(xué)習(xí)背景下高中化學(xué)教學(xué)意義

深度學(xué)習(xí)背景下的教學(xué)更注重對(duì)中學(xué)生自身的化學(xué)思維進(jìn)行更高維度、更深層次的培養(yǎng).目前，高中化學(xué)的知識(shí)內(nèi)容逐漸豐富，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，通常會(huì)遇到很多復(fù)雜繁瑣且具有較強(qiáng)綜合性的問(wèn)題，只依靠單一的化學(xué)學(xué)科知識(shí)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)化學(xué)問(wèn)題的有效解決，因此，化學(xué)教師需注重學(xué)科知識(shí)間的聯(lián)結(jié)，開(kāi)展“深度學(xué)習(xí)”.深度學(xué)習(xí)背景下，高中化學(xué)教學(xué)具有重要意義，具體表現(xiàn)為：

第一，有利于學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng).高中化學(xué)的課堂教學(xué)中，若直接講解，學(xué)生雖然能獲取到相關(guān)化學(xué)知識(shí)，但學(xué)生所獲取的只是知識(shí)，若通過(guò)深度學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能收獲知識(shí)，而且還能通過(guò)知識(shí)探究以及合作學(xué)習(xí)，具備搜集與整理相關(guān)化學(xué)知識(shí)的能力，以及合作探究、歸納總結(jié)等各種能力.同時(shí)，學(xué)生在該過(guò)程中所獲得的成就感，可以進(jìn)一步成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力.

第二，有利于學(xué)習(xí)方式的根本性改變.高中化學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)中，化學(xué)教師習(xí)慣性地將相關(guān)理論知識(shí)講解給學(xué)生，而學(xué)生通常處于接受與理解教師所講解的現(xiàn)成知識(shí)，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)仍舊停留于看與聽(tīng)的狀態(tài)，其思維與身體也沒(méi)有真正的動(dòng)起來(lái)，這就使學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低.而深度學(xué)習(xí)則能有效轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)的理解與接受化學(xué)知識(shí)的狀態(tài)，并促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中.

第三，有利于學(xué)生整體上構(gòu)建知識(shí).高中化學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)歷了完整的學(xué)習(xí)過(guò)程，這就能使學(xué)生積極的參與到課堂活動(dòng)中，在該過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生通過(guò)不斷的質(zhì)疑與嘗試，構(gòu)建個(gè)人的知識(shí)體系.此處的知識(shí)，不僅是化學(xué)學(xué)科知識(shí)，而且還蘊(yùn)含著化學(xué)問(wèn)題的解決思想、思路與方法等各個(gè)層次、各個(gè)方面的知識(shí)，這通常和化學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)相一致.

二、深度學(xué)習(xí)背景下高中化學(xué)教學(xué)策略

1.基于化學(xué)概念教學(xué)的深入理解

概念既是高中化學(xué)中的重要內(nèi)容，又是學(xué)生充分理解相關(guān)化學(xué)現(xiàn)象、發(fā)掘化學(xué)知識(shí)本質(zhì)，如離子反應(yīng)、電離、氧化還原反應(yīng)等化學(xué)中的重要概念，在化學(xué)課堂的實(shí)際教學(xué)中，概念的學(xué)習(xí)通常比較困難，這就會(huì)影響到化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量.而深度學(xué)習(xí)下，將化學(xué)概念當(dāng)做中心的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化，不僅能促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，充分理解相關(guān)化學(xué)概念，而且還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)完善，并能提升學(xué)生的思維能力.

例如，在對(duì)“離子反應(yīng)”開(kāi)展教學(xué)時(shí)，化學(xué)教師可將離子反應(yīng)與離子方程式介紹給學(xué)生，依據(jù)相關(guān)的例子，促使學(xué)生充分掌握相關(guān)化學(xué)方程式的具體書(shū)寫(xiě)方式.在該教學(xué)活動(dòng)中，雖然學(xué)生能短期內(nèi)充分理解離子方程式的具體書(shū)寫(xiě)方式，但是對(duì)化學(xué)本質(zhì)的理解卻不夠深入，這就會(huì)影響到學(xué)生對(duì)相關(guān)化學(xué)知識(shí)的有效利用與遷移.而離子反應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，想要使學(xué)生充分理解到物質(zhì)位于水溶液當(dāng)中的狀況，就需指導(dǎo)學(xué)生立足于宏觀角度進(jìn)行微觀認(rèn)知，并與深度學(xué)習(xí)的相關(guān)理念相結(jié)合，與電離與離子反應(yīng)中的化學(xué)概念相結(jié)合，在具體教學(xué)當(dāng)中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考：“離子方程式具體書(shū)寫(xiě)中，有哪些物質(zhì)可拆寫(xiě)為離子形式？對(duì)其實(shí)施拆寫(xiě)的原因有什么？部分離子在反應(yīng)前后沒(méi)出現(xiàn)變化，是什么原因？”經(jīng)過(guò)深度學(xué)習(xí)的開(kāi)展，不僅能促使學(xué)生深層次的理解到離子反應(yīng)的本質(zhì)，而且還能實(shí)現(xiàn)離子方程式相關(guān)知識(shí)體系的完善，從而為學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)奠定夯實(shí)的基礎(chǔ).

2.基于教學(xué)方式優(yōu)化的深層思考

深度學(xué)習(xí)通常更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)生的深層次思維發(fā)展，并促使學(xué)生更好的理解與應(yīng)用相關(guān)化學(xué)知識(shí).在高中化學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師過(guò)于注重知識(shí)的理解與記憶，而忽略了學(xué)生的深層次思維培養(yǎng)，而深度學(xué)習(xí)下，通過(guò)多元化教學(xué)方式，對(duì)化學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)進(jìn)行深入發(fā)掘，以促使學(xué)生積極參與到知識(shí)形成的過(guò)程，并實(shí)現(xiàn)深層思維的培養(yǎng)，從而使學(xué)生自身的綜合思維得到有效提升.

例如，在對(duì)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”開(kāi)展教學(xué)時(shí)，想要使學(xué)生充分學(xué)習(xí)與掌握到金屬鎂具備的化學(xué)性質(zhì)，并幫助學(xué)生形成微粒觀念，教師就需依據(jù)深度學(xué)習(xí)理念，引導(dǎo)學(xué)生提取海水當(dāng)中的鎂、碘、溴，并實(shí)施對(duì)比，以促使學(xué)生充分了解到海水當(dāng)中進(jìn)行物質(zhì)提取的流程.課堂的實(shí)際教學(xué)中，教師可依據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況，把學(xué)生分為相應(yīng)的小組，各小組分別負(fù)責(zé)提取不同的物質(zhì)，并讓每個(gè)小組的學(xué)生分配好相應(yīng)的任務(wù)，以此對(duì)探究的過(guò)程、現(xiàn)象與結(jié)論實(shí)施記錄，并展開(kāi)相應(yīng)的課堂活動(dòng).當(dāng)學(xué)生完成相關(guān)探究后，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組討論，對(duì)物質(zhì)的提取流程異同點(diǎn)實(shí)施分析，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)提取流程實(shí)施分析，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主設(shè)計(jì)與探究，從而使學(xué)生明確海水中鈉的提出方式與流程，并實(shí)現(xiàn)知識(shí)的運(yùn)用與遷移，最終幫助學(xué)生提升分析與解決化學(xué)問(wèn)題的能力.

3.基于科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的深度反思

教學(xué)評(píng)價(jià)作為課堂活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)評(píng)價(jià)的開(kāi)展，不僅能實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，而且還能使師生重視積極反思的作用.深度學(xué)習(xí)下，需充分關(guān)注學(xué)生的批判性與積極性，促進(jìn)新知識(shí)的內(nèi)化，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度反思，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)策略的調(diào)整與優(yōu)化.因此，在高中化學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中，需關(guān)注多元化的評(píng)價(jià)方式，提供給學(xué)生合理且科學(xué)的反饋，以促使學(xué)生深化對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與理解，并促使學(xué)生自身知識(shí)體系的完善.

例如，在對(duì)“基本營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)”開(kāi)展教學(xué)時(shí)，要想使學(xué)生充分理解與學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，化學(xué)教師可將糖與蛋白質(zhì)的特征反應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)引入，在開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)中，可從化學(xué)問(wèn)題的提出、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)步驟與操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總結(jié)等各個(gè)方面對(duì)化學(xué)教學(xué)實(shí)施評(píng)價(jià)，并對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)，以此真實(shí)的呈現(xiàn)出學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及掌握狀況，并了解到學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的遷移能力.因此，在化學(xué)教學(xué)的整體評(píng)價(jià)中，需注重教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)的結(jié)合，以促使學(xué)生對(duì)自己具有清晰的認(rèn)知，并充分了解到學(xué)生具體學(xué)習(xí)狀況，積極開(kāi)展反思活動(dòng)，從而真正實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí).

綜上所述，高中化學(xué)的具體教學(xué)中開(kāi)展深度學(xué)習(xí)，不僅能增強(qiáng)學(xué)生在課堂上進(jìn)行深層次探究的動(dòng)力，而且還能激發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的意識(shí)，發(fā)現(xiàn)與掌握相關(guān)化學(xué)規(guī)律，以此使學(xué)生形成相應(yīng)邏輯體系的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)自信的增強(qiáng)，從而使學(xué)生的思維能力以及綜合素養(yǎng)得到顯著提升.