“1+X” 證書制度在高職音樂專業(yè)教學(xué)課程改革中的運(yùn)用

康良生

(羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 廣東 羅定 527200)

引言

教育部發(fā)布的《高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》明確指出，要大力支持一千所國家高等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校的建設(shè)。這項(xiàng)計(jì)劃的實(shí)施一方面表明了當(dāng)前我國的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)進(jìn)入了對(duì)專業(yè)化人才急需的狀況之中，另一方面也為我國現(xiàn)代高職教育的發(fā)展道路指明了方向。從客觀的情況來看，教育服務(wù)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展，經(jīng)濟(jì)發(fā)展為教育改革提供了方向，教育改革又促進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展。面臨著當(dāng)前我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體要求，在職業(yè)教育中進(jìn)行“1+X”證書制度試點(diǎn)工作成為了其改革的主要方向。教育的目的就是為了讓學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)某種本領(lǐng)，然后將其靈活運(yùn)用在社會(huì)的發(fā)展之中，為社會(huì)的發(fā)展和自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)做好充分的準(zhǔn)備。當(dāng)前我國的高職音樂專業(yè)教學(xué)課程改革中，“1+X”證書制度的運(yùn)用還不是很成熟，需要廣大高職音樂專業(yè)教育工作者加強(qiáng)課程體系的設(shè)置、實(shí)訓(xùn)基地和教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)等等，這樣才能夠讓我們培養(yǎng)的學(xué)生更好地為新時(shí)代的音樂和音樂教育服務(wù)。[1]

一、“1+X”證書制度的具體內(nèi)涵

高職音樂專業(yè)“1+X”證書制度是指高職學(xué)歷證書加上若干職業(yè)技能等級(jí)證書制度。它是職業(yè)教育全面貫徹黨和國家教育改革方針的重要措施和培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能性人才的主要方法。音樂專業(yè)學(xué)生的X證書包括各音樂學(xué)院、各省音協(xié)、各專業(yè)協(xié)會(huì)等組織考試發(fā)放的考級(jí)或等級(jí)資格證書，包括聲樂、舞蹈、器樂、錄音師、音響師等等。

二、“1+X”證書制度在高職音樂專業(yè)教學(xué)課程改革中的意義

高職音樂專業(yè)“1+X”證書制度圍繞服務(wù)國家的需要、市場(chǎng)的需求、學(xué)生就業(yè)能力的提升三個(gè)方面實(shí)施專業(yè)教學(xué)課程改革，體現(xiàn)了當(dāng)代我國社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，也是我國現(xiàn)代化教育改革的基本要求。因此，從總的情況來看，“1+X”證書制度在高職音樂專業(yè)教學(xué)課程改革中有非常重要的意義。

(一)豐富了我國高職音樂專業(yè)教育內(nèi)容

在高職院校中，“1+X”證書制度的實(shí)行讓高職音樂專業(yè)教育的功用性得到了進(jìn)一步的顯現(xiàn)，促使高職音樂專業(yè)教育能夠以就業(yè)為導(dǎo)向，立足社會(huì)和個(gè)人的發(fā)展，讓高職音樂專業(yè)教育能夠真正發(fā)揮出培養(yǎng)技能型人才的作用，讓我國的現(xiàn)代化高職音樂專業(yè)教育內(nèi)容得到了進(jìn)一步的豐富和拓展。[2]

(二)為我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出了積極的貢獻(xiàn)

從當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的概況來看，無論是學(xué)校還是企業(yè)對(duì)于擁有音樂專業(yè)技能的人才更加青睞。因此，高職音樂專業(yè)教育進(jìn)行“1+X”證書制度的運(yùn)用正好迎合了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的這一要求。

(三)有利于教育資源的整合

從“1+X”證書制度運(yùn)用實(shí)施情況來看，能夠讓高職院校與本科院校之間、高職院校與高職院校之間等共享專業(yè)課程和優(yōu)勢(shì)課程，這樣便在一定程度上讓教育資源得到了更合理的利用。

(四)提高了我國高職院校音樂專業(yè)教育水平

通過“1+X”證書制度運(yùn)用，能夠讓高職音樂專業(yè)教育與市場(chǎng)需求相互結(jié)合，能夠讓教育與現(xiàn)代化的脈搏緊密相連，所以能夠讓高職音樂專業(yè)教育有的放矢，能夠讓教育變得實(shí)用，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的功用性。[3]

三、“1+X”證書制度在高職音樂專業(yè)教學(xué)課程改革中應(yīng)該遵循的原則

(一)以生為本原則

教育教學(xué)的終極目標(biāo)是育人，每一位學(xué)生都是獨(dú)立的生命個(gè)體，他們?cè)诔砷L的過程中有自己的獨(dú)特行徑，所以，在這個(gè)過程中更應(yīng)該從本真出發(fā)，去追尋更好的策略。“1+X”證書制度能夠讓學(xué)生的音樂專業(yè)綜合能力得到有效的發(fā)展，符合教育教學(xué)的規(guī)律。教育并非揠苗助長，任何違背自然發(fā)展規(guī)律的教育方式都對(duì)學(xué)生的身心無益，也不能夠更為高效地培養(yǎng)出實(shí)用性人才。因此，教育者應(yīng)該堅(jiān)守自己引導(dǎo)者的地位，根據(jù)學(xué)生的需要，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，采用合適的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以便于能夠讓學(xué)生的音樂專業(yè)綜合能力得到正面的、積極的引導(dǎo)。[4]

(二)全面育人原則

育人是一個(gè)寬泛的概念。在教育的過程中，教師所起的作用是以引導(dǎo)者的身份引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谥R(shí)、技能以及情感意志等方面獲得大幅度的提升。將“1+X”證書制度運(yùn)用在高職音樂專業(yè)教學(xué)課程改革探究過程中應(yīng)該秉承全面育人的原則，盡可能多地開設(shè)專業(yè)選修課程，采取有效的措施來讓學(xué)生的音樂專業(yè)興趣得到激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在有趣的活動(dòng)之中去習(xí)得相應(yīng)的音樂專業(yè)知識(shí)、技能，提高學(xué)生的綜合專業(yè)素質(zhì)。

(三)與時(shí)俱進(jìn)原則

高職教育是一個(gè)不斷變化發(fā)展的過程，在這個(gè)過程中無論是學(xué)校、教師還是學(xué)生均應(yīng)該以變化發(fā)展的理念和方法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高職音樂專業(yè)的學(xué)習(xí)。因此，在將“1+X”證書制度運(yùn)用在高職音樂專業(yè)教學(xué)課程改革的過程時(shí)應(yīng)該積極解讀當(dāng)前的教育教學(xué)理念、教育教學(xué)改革內(nèi)容，并根據(jù)當(dāng)前高職音樂專業(yè)教學(xué)中的具體情況來制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等，以便于高職音樂專業(yè)教學(xué)的發(fā)展能夠適應(yīng)新時(shí)代音樂教學(xué)的需要以及新時(shí)代社會(huì)發(fā)展的需要。

四、“1+X”證書制度在高職音樂專業(yè)教學(xué)課程改革中的運(yùn)用分析

(一)加強(qiáng)引導(dǎo)，加快教師根本意識(shí)轉(zhuǎn)變

在教育教學(xué)的過程中，學(xué)生始終占據(jù)著主體地位，要確?！?+X”證書得到更加有效的運(yùn)用就需要作為引導(dǎo)者的教師積極加快其意識(shí)的轉(zhuǎn)變，這樣才能夠讓教學(xué)活動(dòng)的開展與時(shí)代的發(fā)展相互吻合。鑒于這種情況，高職音樂教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的意識(shí)，積極參與到關(guān)于“1+X”證書制度的課程改革活動(dòng)之中。[5]

比如，在當(dāng)前職業(yè)教育構(gòu)建“雙師型”教師的理念之下，教師不僅要認(rèn)真鉆研與職業(yè)理論相關(guān)聯(lián)的一些理論，同時(shí)還需要采用新的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技能的高效學(xué)習(xí)。比如，積極督促高職音樂專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中去獲得專業(yè)技能等級(jí)和資格證書，教師也應(yīng)該在這個(gè)過程中充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，采取有效的方法來促使學(xué)生去進(jìn)行證書的考取。

實(shí)踐證明，要讓教師的意識(shí)得到改變，一是要讓教師既積極關(guān)注教育又積極關(guān)注社會(huì)，力求擺脫教師在教育教學(xué)引導(dǎo)過程中出現(xiàn)的理論脫離實(shí)際的情況。二是要積極關(guān)注音樂教師的學(xué)術(shù)研究和實(shí)踐方面的研究。從實(shí)際情況來看，如果高職音樂專業(yè)教師不能夠從自身方面進(jìn)行意識(shí)的轉(zhuǎn)變，就難以在發(fā)展的過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)課程改革。[6]

(二)與時(shí)俱進(jìn)，促使教學(xué)符合市場(chǎng)需要

根據(jù)當(dāng)前我國高職音樂專業(yè)教育的基本情況，“1+X”制度下高職音樂專業(yè)教育的課程改革需要以市場(chǎng)為導(dǎo)向。這就意味著職業(yè)學(xué)校在其教學(xué)活動(dòng)中必須與時(shí)俱進(jìn)，讓教育教學(xué)與市場(chǎng)的需要相符合。這主要包括三個(gè)方面：

第一，學(xué)校在進(jìn)行學(xué)科設(shè)置的過程中應(yīng)該積極關(guān)注這門課程的具體專業(yè)建設(shè)，尤其要充分關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)效率，讓高職學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中能夠加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科的全面學(xué)習(xí)。同時(shí)，還需要教師在引導(dǎo)的過程中促使學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，讓自身的品德修養(yǎng)也得到有效的提升。比如，引導(dǎo)學(xué)生圍繞產(chǎn)業(yè)鏈以及職業(yè)崗位中所開展的各項(xiàng)學(xué)習(xí)情況，在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中積極關(guān)注詳細(xì)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況。要積極展開高職音樂專業(yè)模塊化教學(xué)，積極建立高職音樂專業(yè)開放共享的實(shí)訓(xùn)基地，提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，這樣才能夠讓高職音樂專業(yè)教育課程改革在“1+X”證書制度下得到有效進(jìn)行。

第二，教師在進(jìn)行高職音樂專業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，積極進(jìn)行教學(xué)方式改革，將因材施教和教育為市場(chǎng)服務(wù)完美地結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)有所成，學(xué)以致用。教師要認(rèn)真進(jìn)行高職音樂專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)準(zhǔn)備，把全新的教育理念貫穿到高職音樂專業(yè)教學(xué)的全過程，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

第三，由于音樂專業(yè)考級(jí)證和從業(yè)資格證都是全國統(tǒng)一的，甚至有從國外引進(jìn)的，如英皇考級(jí)的證書是得到世界廣泛承認(rèn)的，學(xué)校與學(xué)校之間應(yīng)該積極加強(qiáng)合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)資源共享，積極提高辦學(xué)效益。例如，職業(yè)學(xué)校與職業(yè)學(xué)校之間可以形成強(qiáng)勢(shì)專業(yè)課程相互聯(lián)合，積極展開公共基礎(chǔ)課程資源共享，共同搭建關(guān)于高職音樂專業(yè)平臺(tái)課程，建設(shè)個(gè)性優(yōu)勢(shì)專業(yè)拓展課程，給高職學(xué)校的學(xué)生提供豐富、高質(zhì)量且符合市場(chǎng)需要的專業(yè)教學(xué)，從而促使高職音樂專業(yè)教育的課程改革在“1+X”證書制度下得到有效的進(jìn)行。[7]

(三)校企結(jié)合，增強(qiáng)校企實(shí)訓(xùn)完美結(jié)合

從教學(xué)的目標(biāo)來看，高職音樂專業(yè)教育的主要目標(biāo)是為了能夠培養(yǎng)出更多的綜合素養(yǎng)高的人才，所以將“1+X”證書制度有效地融入高職音樂專業(yè)教學(xué)中，就是要促使高職音樂教學(xué)在發(fā)展的過程中與社會(huì)進(jìn)行良好而有效的結(jié)合，讓高職院校能夠在社會(huì)的發(fā)展過程中培養(yǎng)出更多的實(shí)用性人才。為此，在將“1+X”證書制度充分運(yùn)用到學(xué)校的專業(yè)建設(shè)中時(shí)，學(xué)校積極主動(dòng)地與當(dāng)?shù)氐母黜?xiàng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、組織等進(jìn)行有效的合作，根據(jù)具體情況來進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的設(shè)置以及相應(yīng)課程的開展，以促使學(xué)生素養(yǎng)的提升。需要注意的是在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該積極采取措施來促使學(xué)校和當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的無縫對(duì)接，以便于學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)入相應(yīng)的企業(yè)、崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)。同時(shí)，學(xué)校也可以聘請(qǐng)?jiān)谄髽I(yè)中具有一定地位的人才來為學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，以促使學(xué)生在“1+X”證書制度下實(shí)現(xiàn)全方位能力的提升。另外，企業(yè)和學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)也可以選擇高職學(xué)校作為培訓(xùn)基地，讓企業(yè)走進(jìn)學(xué)校，讓高職音樂專業(yè)的教師和學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，雙方互相學(xué)習(xí)、共同促進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)在“1+X”證書制度下促進(jìn)高職音樂專業(yè)教育課程改革效率的提升。

(四)及時(shí)評(píng)價(jià)，在反思中不斷收獲進(jìn)步

在教育教學(xué)的過程中，教師是施教者，學(xué)生是受教者，要確?！?+X”證書制度在高職音樂教育的課程改革中起到積極作用，就需要教師和學(xué)生雙方共同努力，無論是教師還是學(xué)生都應(yīng)該高度關(guān)注整個(gè)教改過程。應(yīng)該從全方位的角度來進(jìn)行反思，促使教師在教學(xué)的過程中做好教師師生評(píng)價(jià)。[8]

比如，在進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練的過程中，不僅要求學(xué)生在參與實(shí)訓(xùn)的過程中對(duì)訓(xùn)練的情況進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)也需要教師引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)自身在基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能方面的不足，并且需要圍繞這些主要內(nèi)容來讓學(xué)生針對(duì)自身的困惑和不足進(jìn)行全面的歸納與總結(jié)，為進(jìn)一步的訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。

從實(shí)際情況來看，將“1+X”證書制度充分融入高職音樂專業(yè)教學(xué)能夠起到促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自信心提升的作用，同時(shí)還能夠進(jìn)一步促使學(xué)生在全方位的關(guān)注中取得進(jìn)步。

結(jié)語

綜上所述，高職音樂專業(yè)教育的發(fā)展與社會(huì)的發(fā)展、人們的需求息息相關(guān)，高職音樂專業(yè)教育在發(fā)展時(shí)需要通過對(duì)“1+X”證書制度的有效運(yùn)用來進(jìn)行全面而有效的改進(jìn)，從實(shí)際情況出發(fā)，促使高職音樂專業(yè)教育在積極進(jìn)行課程改革的過程中實(shí)現(xiàn)資源的進(jìn)一步優(yōu)化整合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極將理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多的、綜合素養(yǎng)更高的專業(yè)人才，最終促使高職音樂專業(yè)教學(xué)效率的提升。