大學生勞動教育培養(yǎng)的價值意蘊與實踐路徑
——以新疆兵團大學生勞動教育為例

李志飛，郭長帥，滕婉蓉

（1.石河子大學 黨委學生工作部，新疆 石河子 832003；2.石河子大學 醫(yī)學院，新疆 石河子 832003）

習近平總書記指出，要“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”，“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成高水平的人才培養(yǎng)體系”[1]。2020年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》），《意見》指出：“勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會主義建設(shè)者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平?！盵2]2020年7月，教育部發(fā)布《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》），在大中小學部署勞動教育。習近平總書記關(guān)于勞動教育的重要論述、《意見》《綱要》相關(guān)部署安排，為我們進行大學生勞動教育提供了根本遵循和實踐路徑。作為具有“兵”的屬性、在兵團精神滋養(yǎng)下的兵團高校，在祖國的邊疆發(fā)揮著“教育戍邊”的穩(wěn)定器作用，理應將勞動教育融入大學生人才培養(yǎng)全過程，讓勞動教育成為新時代兵團高校大學生鮮亮的底色。

一、兵團大學生勞動教育培養(yǎng)的價值意蘊

（一）勞動教育是馬克思主義勞動觀的題中本有之義

馬克思主義認為，“人類通過勞動創(chuàng)造了世界，創(chuàng)造了歷史，也創(chuàng)造了人類本身?！盵3]通過勞動，人類改變了自然界，形成了人的本質(zhì)，促進了人類全面發(fā)展。

1.勞動形成了人的本質(zhì)

社會性是人的本質(zhì)屬性。“人的本質(zhì)不是單個人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實性上，它是一切社會關(guān)系的總和。”[4]人通過勞動實踐，獲取生存資料，在生產(chǎn)勞動中構(gòu)建人與人之間的社會關(guān)系，“為了能夠得到通曉整個生產(chǎn)系統(tǒng)的人，教育就必須讓年輕人不斷地接受各種形式的生產(chǎn)勞動，并輪流從一個生產(chǎn)部門轉(zhuǎn)到另一個生產(chǎn)部門?！盵5]137從這個角度而言，勞動形成了人的本質(zhì)，人的教育也是通過勞動實踐來獲取。

2.勞動與教育相融合

馬克思認為：“教育要使兒童和少年了解生產(chǎn)各個過程的基本原理，同時使他們獲得運用各種生產(chǎn)的最簡單的工具的技能?！盵5]139只有將勞動與教育相結(jié)合，對教育對象進行勞動技能訓練，將知識體系在勞動中轉(zhuǎn)化運用，掌握勞動方法、經(jīng)驗，才能適應現(xiàn)代社會勞動形式的發(fā)展，滿足社會化大生產(chǎn)的基本需求。

3.勞動促進人的全面發(fā)展

“馬克思、恩格斯通過對人類社會發(fā)展的歷史考察，特別是對工場手工業(yè)取代個體手工業(yè)、進而走向機器大工業(yè)歷史進程的考察發(fā)現(xiàn)，不合理的社會分工會造成人的片面發(fā)展，從而提出現(xiàn)代教育的目標就在于實現(xiàn)人的全面發(fā)展?！盵6]馬克思提出的人的全面發(fā)展與今天提倡的“德智體美勞”全面發(fā)展有所不同，主要是指人的生產(chǎn)勞動的全面發(fā)展，蘊含人的體力勞動和腦力勞動。正是為了滿足社會化大生產(chǎn)需求，促進社會分工更加合理化，教育、勞動兩者相融合，推進人的全面發(fā)展。

由于生產(chǎn)力水平的不斷提高，人類通過勞動改造主觀世界和客觀世界。同時，“馬克思把教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合看成是改造現(xiàn)代社會的最強有力的手段之一，是提高社會生產(chǎn)的一種有效方法和造就全面發(fā)展人的唯一方法?！盵7]我國是社會主義國家，通過教育與生產(chǎn)勞動相融合，體現(xiàn)了社會主義教育的本質(zhì)，所以，勞動教育是馬克思主義勞動觀的題中本有之義。

（二）勞動教育是德智體美勞國民教育目標的重要組成部分

我國國民教育目標根據(jù)黨和國家社會主義事業(yè)發(fā)展進程而不斷變化發(fā)展。德智體美勞五育并舉的教育目標先后經(jīng)歷了三個重要歷史時期、三個重要發(fā)展階段，勞動教育從隱性融入到顯性提出，始終寓于發(fā)展脈絡(luò)之中。

1.新中國時期“德智體”三育并舉形成

毛澤東在1957年提出：“我們的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者?！盵8]這一時期，新中國“德智體”三育并舉的國民教育目標形成。通過開展定期“學農(nóng)”“學工”活動，著力培養(yǎng)德智體發(fā)展的勞動者。

2.改革開放時期“德智體美”四育并舉發(fā)展

1999年，《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》正式實施，并提出：“實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀律’的、德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人?！盵9]這一時期形成了適應改革開放“德智體美”四育并舉的國民教育目標。通過教育培養(yǎng)學生勞動創(chuàng)新精神，著力培養(yǎng)德智體美發(fā)展的建設(shè)者和接班人。

3.新時代“德智體美勞”五育并舉全面推進

2018年，習近平總書記在全國教育大會上“把‘勞’與‘德智體美’相并列，明確將育人目標從‘德智體美’拓展為‘德智體美勞’”[10]。國民教育目標深化為培養(yǎng)符合新時代的“德智體美勞”五育并舉，新時代勞動教育正式寫入國民教育目標。

從“德智體”到“德智體美”再到“德智體美勞”，我國國民教育目標指導思想緊緊適應不同歷史時期發(fā)展要求，圍繞“培養(yǎng)什么人”根本問題不斷深化。從隱性育人到顯性育人，勞動教育一直融入在國民教育目標中，促進教育事業(yè)與時代發(fā)展相適應，著力塑造合格的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，成為國民教育目標的重要組成部分。

（三）勞動教育是高校立德樹人根本任務(wù)的重要實踐載體

習近平總書記強調(diào)：“要把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準，真正做到以文化人、以德育人，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，做到明大德、守公德、嚴私德。要把立德樹人內(nèi)化到大學建設(shè)和管理各領(lǐng)域、各方面、各環(huán)節(jié)，做到以樹人為核心，以立德為根本?！盵11]“立什么德、樹什么人”是落實高等教育根本任務(wù)需要直面的問題。實踐證明，勞動教育是立德樹人的重要實踐載體。

一方面，以勞立德?！啊隆譃樾〉潞痛蟮?；包含私德和公德；立德樹人，要立的是大德、是公德、是共產(chǎn)主義理想與信念之德?！盵12]從“小德”上講，要通過勞動教育引導學生養(yǎng)成“勤以修身、儉以養(yǎng)德”的美好品德，只有身體力行，從自我做起，從小事做起，才能達到古人說的“修身齊家治國平天下”的君子風范，為實現(xiàn)“大德”打下基礎(chǔ)。從“大德”而言，要通過勞動教育，讓廣大學生了解我國社會主義事業(yè)是在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下工農(nóng)聯(lián)盟勞動奮斗出來的歷史，踐行社會主義核心價值觀需要通過具體勞動實踐來實現(xiàn)，實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢需要發(fā)揚艱苦奮斗精神。只有通過勞動教育，當代大學生才能真正認識到中國共產(chǎn)黨人用艱苦的奮斗，把中國建設(shè)起來、發(fā)展起來、強盛起來。無勞不以立德，無勞難以成德。

另一方面，以勞樹人。2018年，在北京大學師生座談會上，習近平總書記指出：“古今中外，每個國家都是按照自己的政治要求來培養(yǎng)人的，世界一流大學都是在服務(wù)自己國家發(fā)展中成長起來的。我國社會主義教育就是要培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人?！盵11]“我國社會主義教育樹的是為社會主義事業(yè)奮斗的有為之人，是培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。大學生是高等教育的根本性要素，立德樹人是高等教育的根本任務(wù)，并依賴于學生德智體美勞全面發(fā)展。在實現(xiàn)這一任務(wù)過程中，勞動教育對實現(xiàn)大學生全面發(fā)展具有內(nèi)在統(tǒng)一性?！盵13]因此，實現(xiàn)高校立德樹人根本任務(wù)需要通過勞動教育實踐，提升大學生德智體美勞綜合素質(zhì)，推進大學生全面發(fā)展，事關(guān)培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人，回答“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”教育之問。

二、兵團大學生勞動教育培養(yǎng)的精神涵養(yǎng)

“生在井岡山，長在南泥灣，輾轉(zhuǎn)數(shù)萬里，屯墾在天山?！薄氨鴪F精神是新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團在半個多世紀的發(fā)展中，幾代兵團人用雙手將戈壁荒灘變成良田和綠洲、牢牢守衛(wèi)祖國西部千里邊防、防范打擊各種分裂破壞活動中，形成的一種體現(xiàn)愛國主義情懷、艱苦創(chuàng)業(yè)作風、犧牲奉獻意識和開拓進取追求的綜合性精神品質(zhì)，是一種講大局、講奉獻、講追求的精神情操，是社會主義核心價值體系在新疆、在屯墾戍邊實踐中的具體體現(xiàn)?！盵14]兵團精神是一代代兵團人屯墾戍邊的偉大勞動實踐中孕育出來的，它根植于革命時期的南泥灣精神，與紅船精神、井岡山精神、延安精神等一脈相承，同根同源，是我國紅色文化的重要組成部分，是老一輩革命家用智慧和力量創(chuàng)造出來的偉大精神。新時代，兵團精神與胡楊精神、老兵精神一道，以“熱愛祖國、無私奉獻、艱苦創(chuàng)業(yè)、開拓進取”的精神養(yǎng)分滋養(yǎng)廣大兵團高校大學生維穩(wěn)戍邊?？梢哉f，勞動教育創(chuàng)造了兵團精神，兵團精神是勞動教育的生動實踐產(chǎn)物。

（一）在樹德勞動教育中賡續(xù)熱愛祖國的情懷

中國人民解放軍進軍新疆、和平解放新疆以后，集體轉(zhuǎn)業(yè)，鑄劍為犁，將荒漠變綠洲，從自身家國情感出發(fā)，視國家民族利益為旨歸，屯墾戍邊。通過艱苦環(huán)境的磨礪，兵團人用智慧和力量建設(shè)祖國邊疆，用勞動改善環(huán)境，在實踐中扎根奉獻，用勞動實踐詮釋熱愛祖國的情感[15]14-15。新時代廣大兵團高校大學生應當秉承老一輩兵團人熱愛祖國的情懷，以勞樹德，賡續(xù)兵團人家國情懷，在祖國最需要的地方建功立業(yè)。

（二）在增智勞動教育中弘揚無私奉獻的精神

兵團人立足于集體和公眾的利益道德基點，在勞動中辛勤耕耘新疆大地，將勞動成果與新疆各族人民共享，在“獻了青春獻終身，獻了終身獻子孫”等具體勞動創(chuàng)造中表現(xiàn)出無私奉獻的品德[15]15。新時代兵團高校大學生應當發(fā)揚無私奉獻的兵團精神，在勞動教育、實習實踐中學習理、工、農(nóng)、醫(yī)、師范等兵團緊缺專業(yè)技術(shù)知識，增強文化知識涵養(yǎng)，充分了解新疆、了解兵團，以勞育智，將論文寫在新疆大地上，扎根邊疆，奉獻邊疆。

（三）在強體勞動教育中堅守艱苦創(chuàng)業(yè)的品質(zhì)

“身體是革命的本錢?！泵鎸π陆厥獾牡乩憝h(huán)境和荒漠化的艱苦條件，兵團人從零開始，放下槍支扛起犁鋤，從無到有、從小到大地創(chuàng)辦起兵團事業(yè)。通過創(chuàng)造性屯墾戍邊勞動行動，發(fā)揚了艱苦創(chuàng)業(yè)的作風[15]15。新時代兵團高校大學生應當堅守老一輩兵團人艱苦創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，通過“青年紅色筑夢之旅”“摘棉花”、軍訓、植樹造林、體育賽事等勞動實踐活動，增強體質(zhì)，以勞強體，發(fā)揚艱苦創(chuàng)業(yè)的勞動作風。

（四）在育美勞動教育中彰顯開拓進取的擔當

開拓進取是兵團人的基本勞動姿態(tài)。兵團人一方面用勞動將荒漠變綠洲，另一方面在新時代改革奮進中繼續(xù)進行偉大實踐。通過積極的勞動實踐，促進了新疆和兵團事業(yè)的發(fā)展壯大[15]15。新時代兵團高校大學生應當弘揚老一輩兵團人的進取精神，以智慧和勞動力量建設(shè)大美新疆，通過辛勤勞動，以勞育美，以小美踐行大美，推動新疆和兵團事業(yè)的發(fā)展壯大。

三、兵團大學生勞動教育培養(yǎng)的實踐路徑

習近平總書記指出：“要教育引導大學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動?！盵1]將勞動教育融入兵團高校大學生培養(yǎng)，需要發(fā)揮勞動教育的思想性、社會性、實踐性，既要繼承兵團精神的優(yōu)良傳統(tǒng)，同時又要結(jié)合新時代兵團維穩(wěn)戍邊、新疆社會穩(wěn)定和長治久安總目標的大局彰顯時代特征。

（一）推進勞動教育融入大學生培養(yǎng)全過程

第一，把好勞動教育“入口關(guān)”。大一是大學生從高中到大學的重要過渡階段，“扣好人生的第一粒扣子”對于大學生來說非常重要。因此，將勞動教育融入大學生教育，需要從大一打好基礎(chǔ)。大一階段通過新生入學教育、軍訓、社團實踐等勞動活動，讓大學生了解勞動知識，扎實學好專業(yè)知識，培育大學生積極的勞動精神，在勞動中加強體育鍛煉，塑身強體，提升體質(zhì)。同時合理規(guī)劃學業(yè)，進行職業(yè)意識啟蒙教育。

第二，把好勞動教育“過程關(guān)”。大二、大三等階段是大學生世界觀、人生觀、價值觀、勞動觀形成和發(fā)展的重要階段，也是專業(yè)知識、實踐能力提升的重要過程。將勞動教育融入此階段的大學生教育之中，可以根據(jù)各專業(yè)大類、結(jié)合專業(yè)特色進行分類別的融入貫通。理工類大學生通過打牢專業(yè)知識基礎(chǔ)、參加兵團高校實驗實踐、參與兵團企業(yè)實習等提高動手操作能力，通過勞動教育將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為實際能力經(jīng)驗。文史類大學生積極參與南疆“三下鄉(xiāng)”等社會實踐志愿服務(wù)活動，關(guān)注新疆現(xiàn)實，面向真實的新疆生活世界、勞動世界。醫(yī)學類大學生通過醫(yī)學實習實踐，在具體的勞動鍛煉中將所學專業(yè)知識在實際之中進行檢驗，同時體悟勞動人民的疾病之苦，培養(yǎng)自我“醫(yī)者仁心”的大醫(yī)情懷。農(nóng)科類大學生可以通過深入南疆基層，將農(nóng)學、動物科學等專業(yè)知識帶到田間地頭，積極向基層群眾傳授專業(yè)知識，將農(nóng)科專業(yè)知識寫在邊疆的大地上。同時加強職業(yè)生涯規(guī)劃，提升職業(yè)核心競爭力，做好就業(yè)準備。

第三，把好勞動教育“出口關(guān)”。進入畢業(yè)階段，積極參與新疆企業(yè)實習實踐、生產(chǎn)勞動，體驗簡單勞動生活，學會使用生產(chǎn)勞動工具，感受勞動創(chuàng)造價值的美感。加強職業(yè)技能訓練，積累職業(yè)經(jīng)驗，在求職擇業(yè)過程中樹立正確的職業(yè)價值觀，將個人職業(yè)規(guī)劃發(fā)展與國家民族復興目標結(jié)合起來，繼承和發(fā)揚胡楊精神、兵團精神，扎根邊疆、建設(shè)邊疆，在祖國最需要的地方建功立業(yè)，不做“局外人”，爭當“建設(shè)者”，致力于把祖國的邊疆建設(shè)得更加美好。

（二）發(fā)揮大學生主體勞動教育創(chuàng)造力

大學生是勞動教育的主要對象和主體。在勞動教育融入大學生培養(yǎng)過程中，需要發(fā)揮大學生主體勞動教育創(chuàng)造力。

一是觀念層面，大學生應樹立正確的勞動觀。當代大學生充滿朝氣和創(chuàng)造力，對新鮮事物具有一定的敏感度和接受力。但是部分大學生在勞動觀方面表現(xiàn)出勞動態(tài)度不夠端正、勞動良好習慣欠缺、勞動目的過于功利化等缺陷，這些都深刻影響著大學生身體和心理的健康發(fā)展。大學生應認識到勞動創(chuàng)造了人本身，也是通過勞動，兵團人把荒漠變成了綠洲，創(chuàng)造了價值、財富和美好生活，因此要勤于學習，樹立勞動最光榮的價值觀。

二是能力層面，大學生應掌握熟稔的勞動技能。隨著信息化時代的到來，知識更新?lián)Q代加快，勞動分工越來越細，市場需求不再滿足于單一知識結(jié)構(gòu)的人才，而是需要具備深厚知識沉淀的復合型高素質(zhì)人才。尤其是兵團高校農(nóng)科類大學生，需要充分掌握新疆先進的棉業(yè)相關(guān)技術(shù)、滴水澆灌技術(shù)等，增強體力、智力和創(chuàng)造力，為新疆農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)貢獻智慧和力量。同時，大學生應將所學知識積極踐行，身體力行地投入到經(jīng)濟社會建設(shè)之中，將知識通過勞動轉(zhuǎn)化為實實在在的能力。

三是精神層面，大學生應積極踐行兵團勞動精神。習近平總書記指出：“幸福是奮斗出來的?！盵16]兵團人依靠勤勞的雙手和智慧改變了新疆大地，塑造了美麗的綠洲。大學生應摒棄不勞而獲的思想，學習兵團人扎根邊疆的艱苦奮斗精神，在學業(yè)中砥礪奮進，培育創(chuàng)新思想、創(chuàng)新能力。

四是習慣層面，大學生應養(yǎng)成良好的勞動習慣。古人說，“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨”。勞動教育應該從小抓起，從日常抓起。大學生應注意個人日常衛(wèi)生，積極參加體育鍛煉，參與兵團植樹勞動、志愿服務(wù)等勞動活動，珍惜勞動成果，杜絕浪費，從小事做起，養(yǎng)成良好的勞動習慣。

（三）形成勞動教育協(xié)同育人合力

首先，高校層面將勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程。一是通過將勞動觀教育融入思政課程、邊疆史課程等，加強宣傳教育，推動勞動意識入腦入心。思政課程、邊疆史課程要注重融入黨領(lǐng)導人民進行艱苦奮斗的歷程，以及黨和人民軍隊和平解放新疆以后鞏固新疆、建設(shè)新疆的壯舉，讓大學生感受到艱苦勞動帶來的奮斗成果的不易，珍惜當下，做有志有為青年。二是構(gòu)建并完善貫穿教學全過程的勞動教育課程體系。在第一課堂如大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)課程等融入勞動教育內(nèi)容，如勞動法、職業(yè)素養(yǎng)等，培養(yǎng)大學生勞動法律意識，在就業(yè)選擇和職業(yè)中維護自身的合法勞動權(quán)益。同時，提高大學生職業(yè)素養(yǎng)，樹立愛崗敬業(yè)的勞動美德。通過第二課堂如勞動與創(chuàng)新實踐模塊突出專業(yè)勞動與創(chuàng)新訓練，突出兵團公益勞動、新疆“三下鄉(xiāng)”社會實踐等，強化勞動實踐育人成效。三是校園實踐活動融入勞動教育。一方面，在主題節(jié)日活動中融入勞動教育。通過植樹節(jié)、學雷鋒紀念日、五一勞動節(jié)、農(nóng)民豐收節(jié)等主題節(jié)日，開展相關(guān)的勞動教育活動，在具體的活動中提升學生的勞動意識。另一方面，在專題校園活動中融入勞動教育。通過勞動專題講座、兵團勞模進校園、畢業(yè)生典型事跡報告會等向大學生講述勞動故事，讓廣大學生感受熟悉的勞動模范的勞動精神，提升自我勞動素養(yǎng)。

其次，社會層面發(fā)揮對大學生勞動教育的支持作用。軍墾博物館、解放軍進軍和田紀念館、三五九旅屯墾紀念館等為廣大學生參觀學習提供幫助，讓學生通過參觀展覽了解兵團人用勞動創(chuàng)造歷史、建設(shè)邊疆的勞動事跡，知兵團、愛兵團、融新疆，培育積極的勞動精神。企業(yè)與高校合作建立實習實踐基地，推進產(chǎn)學研一體化發(fā)展，為廣大學生提供力所能及的生產(chǎn)勞動、服務(wù)性勞動，讓大學生在實際生產(chǎn)勞動中提高勞動能力。其他社會公益事業(yè)單位及時發(fā)布志愿服務(wù)信息，為廣大高校學生開展社會公益志愿服務(wù)活動提供機會和保障。

最后，家庭層面發(fā)揮對大學生勞動教育的基礎(chǔ)作用。父母是大學生勞動教育最好的影響人。父母應該注意言傳身教，以身垂范，在日常生活的衣食住行中加強對孩子的勞動鍛煉，幫助他們養(yǎng)成勤儉節(jié)約、干凈衛(wèi)生的好習慣。要教育他們加強體育鍛煉，提高身體素質(zhì)；加強生活技能訓練，動手參與家庭事務(wù)，提高生存生活能力。同時，要加強與高校、社會積極聯(lián)動互動，通過家訪等聯(lián)誼活動，幫助大學生健康成長。在社區(qū)集體勞動活動中，讓大學生感知“社會大家庭”的團結(jié)友愛，實現(xiàn)協(xié)同勞動育人。