高校工會助力海歸青年教師職業(yè)發(fā)展的內(nèi)在邏輯與現(xiàn)實(shí)路徑
——基于人才強(qiáng)校戰(zhàn)略背景的論析

江先鋒

（上海健康醫(yī)學(xué)院馬克思主義學(xué)院，上海 201318）

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“人才是事業(yè)發(fā)展最可寶貴的財(cái)富，人才資源是黨執(zhí)政興國的根本性資源”[1]。同樣，擁有高素質(zhì)的師資人才是高校發(fā)展的根基支撐。為打造人才聚集的高地，越來越多高校將人才強(qiáng)校上升為自身發(fā)展的主要戰(zhàn)略，積極構(gòu)建吸引、留住、用好人才的政策機(jī)制。在此背景下，近年來，海歸青年教師紛紛就職于高校，逐漸成為教學(xué)、科研與管理的重要力量，如何促進(jìn)其職業(yè)發(fā)展，事關(guān)高校人才強(qiáng)校戰(zhàn)略的資源保障和智力支持。高校工會作為高校黨委領(lǐng)導(dǎo)下的群眾團(tuán)體，是高校管理體制的重要組成部分，在助力海歸青年教師職業(yè)發(fā)展方面不能也不應(yīng)缺位。科學(xué)揭示高校工會助力海歸青年教師職業(yè)發(fā)展的內(nèi)在邏輯，積極探索其助力的現(xiàn)實(shí)路徑，既是當(dāng)前高校進(jìn)一步深化人才強(qiáng)校戰(zhàn)略的客觀需要，也是高校工會提升自身功能和定位的重要任務(wù)。

一、人才強(qiáng)校對教師職業(yè)發(fā)展要求與海歸青年教師發(fā)展現(xiàn)狀間的內(nèi)在張力

人才強(qiáng)校，即高校通過吸引和使用各類人才，推動優(yōu)勢學(xué)科與專業(yè)建設(shè)，提升學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使自身在激烈的競爭中地位與影響不斷躍升，不斷增強(qiáng)對經(jīng)濟(jì)社會的示范引領(lǐng)和輻射帶動能力。作為高校的一項(xiàng)重要發(fā)展戰(zhàn)略，人才強(qiáng)校要從人才的類型、層次和需求出發(fā)，創(chuàng)造適合人才發(fā)展的環(huán)境，所有資源都圍繞人才來配置，所有政策都圍繞人才來服務(wù)，發(fā)揮人才作用，推動學(xué)校提質(zhì)升位。一般說來，身份建構(gòu)、發(fā)展定位和價(jià)值實(shí)現(xiàn)是人才強(qiáng)校戰(zhàn)略對教師職業(yè)發(fā)展要求的三個(gè)維度：身份建構(gòu)即教師進(jìn)入高校之后，快速形成自我身份認(rèn)知，融入教師共同體之中；發(fā)展定位即教師依據(jù)高校需要與自身特長，在教學(xué)、科研、管理上確立目標(biāo)，使之成為自己成長的內(nèi)源性動力；價(jià)值實(shí)現(xiàn)即教師在教學(xué)、科研或管理方面取得了預(yù)期的成果，成為某一領(lǐng)域具有較高知名度和影響力的中堅(jiān)力量，使個(gè)人的社會價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)。

海歸青年教師，顧名思義就是有著海外學(xué)習(xí)、工作經(jīng)歷的青年教師。相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示：黨的十八大以來，已有累計(jì)231.36 萬人學(xué)成歸國，占改革開放以來全部留學(xué)歸國人數(shù)的74%，當(dāng)前正經(jīng)歷著新中國成立以來最大規(guī)模的海外人才“回歸潮”[2]。海歸青年教師是其中的一個(gè)重要群體，他們逐漸成為高校教師的重要組成部分，發(fā)揮著獨(dú)特的作用。當(dāng)前，人才強(qiáng)校對高校教師職業(yè)發(fā)展要求與海歸青年教師現(xiàn)狀間存在著內(nèi)在張力，制約了他們將個(gè)人能力轉(zhuǎn)化為高校持續(xù)發(fā)展的動力。

（一）從身份建構(gòu)的維度來看，職業(yè)身份認(rèn)同迅速形成需求與海歸青年教師認(rèn)同現(xiàn)狀存在著不適應(yīng)

人才強(qiáng)校對教師職業(yè)發(fā)展要求，首先體現(xiàn)在使其入校后快速形成職業(yè)身份認(rèn)同上。職業(yè)身份認(rèn)同作為對一種職業(yè)的身份歸屬感，強(qiáng)調(diào)的是內(nèi)在認(rèn)可程度，具體可分為自我認(rèn)同與社會認(rèn)同兩個(gè)層面：自我認(rèn)同，即個(gè)體對自身在職業(yè)群體中的自我感受、現(xiàn)實(shí)情境與工作狀況等的認(rèn)知；社會認(rèn)同，即個(gè)體對成為所屬職業(yè)群體及擁有該群體身份后隨之而來的在價(jià)值實(shí)現(xiàn)等方面的認(rèn)知。教師具有明確的職業(yè)身份認(rèn)同是非常重要的，因?yàn)?，這一認(rèn)同狀況關(guān)系著他們的理想追求、道德情感與從業(yè)品質(zhì)，從而影響著高校的教育教學(xué)質(zhì)量。從該意義上講，教師職業(yè)身份認(rèn)同的快速形成是當(dāng)前高校人才強(qiáng)校戰(zhàn)略的首要問題。當(dāng)前，不少海歸青年教師步入高校后，在職業(yè)身份上難以快速形成認(rèn)同，呈現(xiàn)出模糊狀態(tài)。這一境況的產(chǎn)生主要源自于他們兩方面的壓力：一是工作的事務(wù)性壓力，具體表現(xiàn)為教學(xué)科研任務(wù)繁重，備課與論文寫作等需要投入大量時(shí)間與精力，有的還兼任部分行政工作，自我認(rèn)同度較低。二是職業(yè)競爭性壓力，具體表現(xiàn)為一些高校對海歸青年教師采取了“非升即轉(zhuǎn)”“非升即走”的聘用方式，使他們在心理上承受著巨大的壓力，從而在社會認(rèn)同上無法較快形成職業(yè)的歸屬感。

（二）從發(fā)展定位的維度來看，職業(yè)目標(biāo)規(guī)劃確立需求與海歸青年教師規(guī)劃現(xiàn)狀存在著不融洽

人才強(qiáng)校對教師職業(yè)發(fā)展要求，其次體現(xiàn)在使其規(guī)劃好自己的職業(yè)目標(biāo)上。良好的職業(yè)目標(biāo)規(guī)劃將會在很大程度上關(guān)系到人才未來的奮斗方向，進(jìn)而影響高校發(fā)展的進(jìn)度。盡管從常理上來說，教師入校后對自己的職業(yè)目標(biāo)都會有一個(gè)大致的規(guī)劃設(shè)計(jì)，無論身處哪一系列的崗位，都有職級、職稱和專業(yè)能力等方面的職業(yè)發(fā)展需求。當(dāng)前，不少海歸青年教師在自己職業(yè)目標(biāo)的規(guī)劃上，尚未形成明晰、成熟的思考，原因在于他們在選擇時(shí)面臨著以下困境：一是他們在海外學(xué)習(xí)或工作時(shí)，已經(jīng)在自己的研究領(lǐng)域中形成了研究方向，回國到高校從教之后，部分海歸青年教師發(fā)現(xiàn)國內(nèi)的學(xué)科體系與國外存在著一定的差別，尤其是人文學(xué)科類。這將迫使其在一定的范圍內(nèi)重新尋找自己研究的聚焦點(diǎn)，以求與所在學(xué)校的重點(diǎn)學(xué)科、重大項(xiàng)目相符合，一些人選擇的研究方向甚至與原來的有較大出入，致使一時(shí)對職業(yè)目標(biāo)迷茫。二是他們雖在專業(yè)研究方面取得了一定的成就，有的甚至成為國家級課題的承擔(dān)者，但部分海歸青年教師對職業(yè)目標(biāo)的認(rèn)知不夠到位，在價(jià)值取向上具有一定的趨利性，沒有正確認(rèn)識教師職業(yè)價(jià)值的獨(dú)特性，從而也就缺乏對職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行長遠(yuǎn)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)。

（三）從價(jià)值實(shí)現(xiàn)的維度來看，職業(yè)成就取得實(shí)現(xiàn)需求與海歸青年教師取得現(xiàn)狀存在著不匹配

人才強(qiáng)校對教師職業(yè)發(fā)展要求，再次體現(xiàn)在使其盡快取得職業(yè)發(fā)展成就上。讓各類人才各盡其能，最大程度地發(fā)揮自身的優(yōu)勢，獲得最大的產(chǎn)出效應(yīng)，是每所高校實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略的期望所在。從需求側(cè)來看，現(xiàn)在很多高校的學(xué)術(shù)大師、領(lǐng)軍人才嚴(yán)重不足，制約了其在相應(yīng)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)聲望、學(xué)科的影響力與競爭力。要改變這一狀況，最需要從供給側(cè)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，特別是引進(jìn)具有較為豐富海外學(xué)術(shù)成長經(jīng)歷的海歸青年教師，使其能盡快取得豐碩的學(xué)術(shù)成就，借以提升學(xué)校相關(guān)學(xué)科、專業(yè)的實(shí)力及在同類高校中的話語權(quán)。當(dāng)前，不少海歸青年教師在職業(yè)成就取得上，其層次和水平與預(yù)期尚有一定的差距，學(xué)術(shù)優(yōu)勢尚沒有轉(zhuǎn)化為學(xué)校的發(fā)展優(yōu)勢。原因在于：一是大多數(shù)海歸青年教師入校后都會有一個(gè)學(xué)術(shù)積累期，雖然他們有著海外學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，甚至曾經(jīng)有非常突出的學(xué)術(shù)表現(xiàn)，但在國內(nèi)高校這樣一個(gè)新環(huán)境下，高質(zhì)量的學(xué)術(shù)產(chǎn)出還需要一個(gè)過程。二是高校雖給予了海歸青年教師較高的薪酬待遇，他們的工作生活條件得到一定的保障，但仍存在著一些現(xiàn)實(shí)難題，如住房和孩子教育等，他們往往是多重身份集于一身，需要兼顧很多方面，牽扯了其大部分的精力，一時(shí)還難以取得大量的學(xué)術(shù)成就。

二、高校工會助力海歸青年教師職業(yè)發(fā)展的內(nèi)在邏輯

高校工會作為群團(tuán)組織，是高校內(nèi)部組織系統(tǒng)的重要組成部分。要發(fā)揮好自身的職能，成為高校與廣大教師聯(lián)系的橋梁與紐帶，就必須要圍繞學(xué)校中心任務(wù)，把工會工作和學(xué)校的發(fā)展工作結(jié)合起來。當(dāng)前，人才強(qiáng)校已上升為高校發(fā)展的戰(zhàn)略層面，各部門如何助力青年教師，特別是具有海外學(xué)術(shù)經(jīng)歷海歸青年教師的職業(yè)發(fā)展，事關(guān)學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展。在這其中，高校工會作用不可或缺。根本而言，助力海歸青年教師職業(yè)發(fā)展本身就是高校工會工作的應(yīng)有之義，兩者之間存在著內(nèi)在的邏輯。

（一）促進(jìn)海歸青年教師職業(yè)認(rèn)同的形成、實(shí)現(xiàn)人盡其才是高校發(fā)展的內(nèi)生動力，也是高校工會工作的重要價(jià)值導(dǎo)向

人才強(qiáng)校既要聚天下英才，更要人盡其才、善用人才。某種意義上說，有著強(qiáng)烈的職業(yè)認(rèn)同感，各類人才各盡其能、人盡其才是一所高校發(fā)展的動力之源。近些年來，隨著教育投入的增加，高校的教學(xué)、生活設(shè)施日益完善，校園環(huán)境日益美觀，再加上一些高校提供了具有競爭力的薪酬待遇，引才、聚才不再困難，海歸青年人才紛紛就職于高校就充分說明了這一點(diǎn)。但是從高校發(fā)展的動力而言，其根基不在于人才數(shù)量之多，而在于人才質(zhì)量之強(qiáng)。在這其中，最為根本的是要讓人才形成一種高度的教師職業(yè)認(rèn)同感，讓不同專業(yè)特長與能力水平的人才均能各得其所、各展其長。這一局面的形成需要高校內(nèi)部形成聚合力，從領(lǐng)導(dǎo)層的制度設(shè)計(jì)、行政管理部門的具體推進(jìn)，到基層學(xué)院的細(xì)化落實(shí)等，共同促成這一認(rèn)同感的形成。

高校工會作為學(xué)校治理體系的組成部分，應(yīng)當(dāng)把促進(jìn)教師職業(yè)認(rèn)同、形成人盡其才氛圍作為自身全部工作的價(jià)值導(dǎo)向。這是因?yàn)?，從職?zé)定位來看，高校工會是學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)下的群眾團(tuán)體，必須圍繞學(xué)校的中心戰(zhàn)略做好服務(wù)工作。人才強(qiáng)校是當(dāng)前高校發(fā)展的主戰(zhàn)略，而促進(jìn)職業(yè)認(rèn)同的形成又是落實(shí)人才強(qiáng)校戰(zhàn)略的基礎(chǔ)條件。因此，高校工會應(yīng)將這一認(rèn)同氛圍的營造作為自身的重要價(jià)值追求，在整體工作的設(shè)計(jì)、布置與推進(jìn)上，緊扣主題，堅(jiān)持不懈地創(chuàng)設(shè)海歸青年教師職業(yè)認(rèn)同形成的環(huán)境，提升其職業(yè)歸屬感與榮譽(yù)感。從工作范圍來看，高校工會工作涵蓋教師的職業(yè)培訓(xùn)、技能競賽、福利保障等多方面，可以傾聽海歸青年教師的心聲，及時(shí)把相關(guān)情況向高校黨委、行政和各職能部門進(jìn)行反映，通過各方的溝通協(xié)調(diào)，解決困擾海歸青年教師職業(yè)認(rèn)同的各類難題，共同為其成長發(fā)展服務(wù)。

（二）校準(zhǔn)海歸青年教師職業(yè)目標(biāo)、促進(jìn)其專業(yè)能力提升是高校發(fā)展的關(guān)鍵支撐，也是高校工會實(shí)現(xiàn)自身職能的重要任務(wù)

高校之間的競爭，從根本上來說，是人才之間的競爭。擁有一批研究方向聚焦、水平凸顯的海歸青年教師是高校發(fā)展最重要的資源，也是其增強(qiáng)學(xué)術(shù)與社會影響的重要依托，對提升高校的學(xué)科建設(shè)水平、增強(qiáng)服務(wù)社會能力具有不可或缺的作用。當(dāng)前，隨著“雙一流”建設(shè)這一重大國家戰(zhàn)略工程的實(shí)施，高校對高層次人才的需求更加迫切，對海歸青年教師更加重視。而要發(fā)揮海歸青年教師的應(yīng)有作用，就必須使其有明確的職業(yè)目標(biāo)，從而在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的過程中，為高校學(xué)科專業(yè)發(fā)展提供支撐。為此，高校各部門要各司其職，構(gòu)建起幫助海歸青年教師盡快確立職業(yè)目標(biāo)的工作體系，如建立教學(xué)科研骨干教師團(tuán)隊(duì)，實(shí)施優(yōu)秀海歸青年教師“低職高聘”等，有針對性地幫助他們進(jìn)行職業(yè)發(fā)展的設(shè)計(jì)與規(guī)劃，搭建其職業(yè)發(fā)展的平臺。

高校工會的基本職能涵括參與、維護(hù)、建設(shè)和教育四個(gè)方面，從其根本指向來看，就是服務(wù)、助力高校教師的成長與職業(yè)發(fā)展。高校工會的組織特點(diǎn)和工作職責(zé)，使其與一般部門比較而言，更貼近教師的實(shí)際，能夠快速了解他們的實(shí)際困難，從而給予積極的回應(yīng)。在海歸青年教師職業(yè)目標(biāo)確立中，有針對性地加以指導(dǎo)與幫助，如針對有些海歸青年在重新選擇研究方向時(shí)出現(xiàn)的焦慮，高校工會可以圍繞提升“自信與能力”主題開展一系列教育和服務(wù)活動，結(jié)合海歸教師的實(shí)際情況，邀請相關(guān)專家有針對性地加以扶持與幫助，使其堅(jiān)定在新的研究領(lǐng)域建功立業(yè)的信心與決心。此外，在糾正部分海歸青年教師職業(yè)目標(biāo)價(jià)值虛無等問題上，高校工會也有著其他部門無法比擬的優(yōu)勢，如其開展的師德師風(fēng)建設(shè)活動，價(jià)值意蘊(yùn)之一，就是“教育職工不斷提高思想道德、技術(shù)業(yè)務(wù)和科學(xué)文化素質(zhì),建設(shè)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的職工隊(duì)伍”[3]。

（三）推動海歸青年教師取得顯著的職業(yè)成就、成為事業(yè)發(fā)展中堅(jiān)力量是高校的戰(zhàn)略任務(wù)，也是當(dāng)前高校工會改革發(fā)展的內(nèi)在要求

判斷一所高校的綜合實(shí)力，既要看其與同類高校橫向比較中的地位與排名，也要看它在自身發(fā)展縱向比較中的躍升速度與跨度。而這歸根結(jié)底依賴所有教師的辛勤付出，沒有他們個(gè)人職業(yè)成就的取得，就沒有學(xué)校整體實(shí)力的提升。海歸青年教師作為高校發(fā)展的生力軍和后備力量，他們能將留學(xué)經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為學(xué)術(shù)職業(yè)國際化優(yōu)勢，帶來國際化收益。當(dāng)然，由于國內(nèi)高校環(huán)境的差異，再加上海歸青年教師較年輕、閱歷尚不豐富，因此他們需要經(jīng)歷一個(gè)適應(yīng)的過程，但無論從他們個(gè)人發(fā)展，還是從高校發(fā)展來看，早出、多出成果，無疑具有重要的意義。這不僅可以使海歸青年教師脫穎而出，在某一領(lǐng)域成為學(xué)術(shù)引領(lǐng)者和中堅(jiān)力量，同時(shí)這也是實(shí)現(xiàn)高校人才強(qiáng)校目標(biāo)的重要路徑。面對現(xiàn)實(shí)中一些海歸青年教師科研經(jīng)費(fèi)難覓、職稱晉升通道擁堵、教學(xué)負(fù)擔(dān)過重、生活壓力較大等問題，高校應(yīng)采取措施助力海歸青年教師，努力使其專注于自身的事業(yè)并取得相應(yīng)成就。

高校工會必須隨著高等教育的發(fā)展，在工作內(nèi)容上不斷革新，以適應(yīng)新的形勢需要?！肮ぷ魇屈h的群團(tuán)工作、群眾工作的重要組成部分，是黨治國理政的一項(xiàng)經(jīng)常性、基礎(chǔ)性工作。新形勢下，工會工作只能加強(qiáng)，不能削弱；只能改進(jìn)提高，不能停滯不前?！盵4]作為群團(tuán)組織的高校工會，群眾性是其工作的根本特性，為廣大教職工創(chuàng)造最優(yōu)良的成長成才環(huán)境是其職責(zé)所在。海歸青年教師作為學(xué)校教師隊(duì)伍中的重要一員，是實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)校目標(biāo)的重要依托力量，助力他們?nèi)〉脤I(yè)成就是高校工會的使命要求。高校工會可利用自身工作形式多樣、內(nèi)容包涵性廣與創(chuàng)新性強(qiáng)等特點(diǎn)，凡是對促進(jìn)海歸青年教師學(xué)術(shù)成長有利的需求，均將其列為自己的工作重點(diǎn)，加強(qiáng)校內(nèi)的溝通協(xié)調(diào)，充分發(fā)揮工作內(nèi)容彈性空間大、方式靈活等優(yōu)點(diǎn)，推動海歸青年教師職業(yè)成就的取得。

三、人才強(qiáng)校戰(zhàn)略下高校工會助力海歸青年教師職業(yè)發(fā)展的路徑選擇

隨著高校人才強(qiáng)校戰(zhàn)略的實(shí)施，高校工會工作的內(nèi)涵與外延都隨之發(fā)生變化，客觀上要求工作的內(nèi)容與方式都要進(jìn)行創(chuàng)新。海歸青年教師作為特殊人才群體，其發(fā)展?fàn)顩r關(guān)乎高校的學(xué)科建設(shè)、學(xué)術(shù)創(chuàng)新和人才培養(yǎng)，推進(jìn)他們成長發(fā)展是實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略的需要。高校工會應(yīng)緊緊圍繞海歸青年教師職業(yè)發(fā)展需求，針對其面臨的現(xiàn)實(shí)問題，發(fā)揮自身的獨(dú)特優(yōu)勢，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，創(chuàng)新載體，以助力的成效服務(wù)于高校人才強(qiáng)校的發(fā)展戰(zhàn)略。

（一）突出重點(diǎn)，優(yōu)化整合教育、服務(wù)資源，推動海歸青年教師職業(yè)認(rèn)同的形成，努力幫助其成長成才

海歸青年教師一般都有較好的學(xué)術(shù)功底，受過系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，掌握著國際先進(jìn)的前沿理論與研究方法，他們回國加入高校后，希望在專業(yè)上有所建樹，在高校中獲得自己的身份認(rèn)同。但繁雜的事務(wù)性工作和巨大的職業(yè)競爭壓力，使他們對高校教師這一職業(yè)無論是自我認(rèn)同，還是社會認(rèn)同，都大為降低，嚴(yán)重影響了他們的事業(yè)進(jìn)取心。高校工會針對海歸青年教師這一狀況，要通過發(fā)動工會組織系統(tǒng)進(jìn)行摸排，把握他們面臨壓力的具體情況，梳理其中存在的共性問題，突出重點(diǎn)，優(yōu)化自身的教育、服務(wù)資源，化解海歸青年教師的現(xiàn)實(shí)壓力，幫助他們快速形成職業(yè)認(rèn)同。

具體來說，高校工會可以采取以下路徑：一是針對海歸青年教師日常事務(wù)性壓力，發(fā)揮自身溝通協(xié)調(diào)功能，予以有效化解。高校工會要更新工作理念，不要把海歸青年教師在教學(xué)科研方面存在的困難看作是“份外事”，以事不關(guān)己的態(tài)度漠然處之，而是要將其納入自身的職責(zé)范圍，由“被動參與”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃幼鳛椤?。在方式上，可以通過教代會向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)層反映部分海歸青年教師存在的壓力，積極推動從制度設(shè)計(jì)層面為他們減輕負(fù)擔(dān)；在科研方面，協(xié)調(diào)學(xué)校職能部門為海歸青年教師提供定身量化服務(wù)，幫助他們度過對國內(nèi)科研環(huán)境“水土不服”的適應(yīng)期；組織系列專題講座，邀請事業(yè)有成的海歸老教師傳授教學(xué)科研的經(jīng)驗(yàn)等，以此來消除他們的壓力感。二是針對海歸青年教師職業(yè)競爭性壓力，發(fā)揮工會工作貼近性強(qiáng)的特點(diǎn)，注重思想引導(dǎo)和心理疏導(dǎo)。一方面，要激發(fā)海歸青年教師的競爭意識，使其認(rèn)識到在人才競爭中脫穎而出，不僅是一種挑戰(zhàn)，也是一種能力的錘煉，更是一種精神的洗禮；個(gè)人的成功與環(huán)境是密不可分的，學(xué)?？己说膲毫σ彩亲陨砬斑M(jìn)的動力。激勵(lì)海歸青年教師自身要發(fā)揮積極能動性，利用視野和語言上的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)自我成長。另一方面，加強(qiáng)對海歸青年的日常心理疏導(dǎo)，與二級部門工會一起，經(jīng)常性地關(guān)心海歸青年教師，通過定期組織座談交心、建立校領(lǐng)導(dǎo)定期聯(lián)系制度、創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)溝通平臺等措施，傾聽他們的訴求，及時(shí)疏散、化解他們的壓力。

（二）抓住關(guān)鍵，搭建起支撐專業(yè)能力提升的系列平臺，全力幫助海歸青年教師端正思想認(rèn)知，確立職業(yè)目標(biāo)

海歸青年教師大多是初次參加工作，對未來充滿了憧憬，但由于缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，往往容易受到一些挫折，特別是他們中的部分人在國內(nèi)高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)中需要調(diào)整研究方向時(shí)，有時(shí)顯得不適應(yīng)；此外，有些海歸青年教師存在對自身定位有不現(xiàn)實(shí)期望、極端個(gè)人主義、對中國文化不適應(yīng)、對中國教育哲學(xué)不熟悉、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和人際交往技巧欠缺等情況[5]。高校工會要根據(jù)海歸青年教師這一狀況，通過全校性的大調(diào)研把握不同個(gè)體的具體情況，抓住問題的關(guān)鍵，通過搭建相關(guān)的平臺，幫助他們提升職業(yè)能力，端正思想認(rèn)知，在與學(xué)校的融合發(fā)展中找到自己的職業(yè)目標(biāo)。

具體來說，高校工會可以通過以下路徑：一是針對部分海歸青年教師重新確立研究方向而產(chǎn)生困頓的問題，進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)與指導(dǎo)，強(qiáng)化能力提升。高校工會可以打造學(xué)習(xí)提升和協(xié)作成長兩大平臺，如成立“海歸教師聯(lián)誼會”“海歸青年教師工作坊”等機(jī)構(gòu)，一方面通過典型示范和榜樣引領(lǐng)，使海歸青年教師認(rèn)識到回國在高校的發(fā)展，不應(yīng)躺在過去的成就之上，而是要腳踏實(shí)地用現(xiàn)在的能力贏得認(rèn)可。某種意義上，轉(zhuǎn)換方向后，結(jié)合之前的研究基礎(chǔ)會在成果產(chǎn)出上形成倍乘效應(yīng)。另一方面，通過培育團(tuán)隊(duì)協(xié)作的氛圍，增強(qiáng)個(gè)人的集體歸屬感?，F(xiàn)在高校的一些重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)、重大課題研究，需要“兵團(tuán)作戰(zhàn)”，個(gè)體必須服從團(tuán)隊(duì)的需要，才能使自己快速進(jìn)入良性發(fā)展?fàn)顟B(tài)，通過與團(tuán)隊(duì)成員一起，個(gè)人能力才能得以更好發(fā)揮。二是針對部分海歸青年教師不能正確認(rèn)知自己的社會價(jià)值的問題，高校工會可以通過加強(qiáng)國情、社情和民情的教育，強(qiáng)化價(jià)值導(dǎo)向。要發(fā)揮工會組織聯(lián)系廣泛的特點(diǎn)，搭建起實(shí)踐鍛煉平臺，如派海歸青年教師到企事業(yè)單位掛職、擔(dān)任學(xué)生社會實(shí)踐指導(dǎo)教師等，使海歸青年教師認(rèn)識到必須把自身的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)與國家需求結(jié)合起來，才能實(shí)現(xiàn)自我更好的成長。

（三）創(chuàng)新載體，營造人文關(guān)懷氛圍，優(yōu)化幫扶方式，竭力實(shí)現(xiàn)海歸青年教師職業(yè)成就在質(zhì)與量上不斷提升

海歸青年教師入校后，離開國外熟悉的導(dǎo)師、團(tuán)隊(duì)與學(xué)術(shù)資源，面對國內(nèi)的科研條件、學(xué)術(shù)規(guī)則等，從課題申請、論文發(fā)表到學(xué)術(shù)交流等都要經(jīng)歷摸索階段，逐步積累研究經(jīng)驗(yàn)；面對國內(nèi)高校人際關(guān)系不同的文化環(huán)境，如何處理好與同事間的競合關(guān)系，融入學(xué)科、科研團(tuán)隊(duì)，也需要一個(gè)磨合期。此外，現(xiàn)實(shí)的生活問題，如結(jié)婚生子、孩子撫育等，都會給海歸青年帶來壓力，若身居一線城市，購房更是一個(gè)巨大的經(jīng)濟(jì)壓力。這些問題若長期得不到解決，會對海歸青年教師職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生消極的影響，甚至導(dǎo)致他們產(chǎn)生職業(yè)倦怠。高校工會要在全面認(rèn)知海歸青年教師上述問題及其原因的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新工作載體，積極營造人文關(guān)懷的氛圍，優(yōu)化對他們進(jìn)行幫扶的方式，從質(zhì)與量的結(jié)合上助推海歸青年教師職業(yè)成就的取得。

具體來說，高校工會可以通過以下路徑：一是基于縮短海歸青年教師的環(huán)境適應(yīng)期，使他們迅速走上教學(xué)科研管理的正軌，要在工作中對他們予以特殊對待，為其安排帶教的聯(lián)系人，定期給予指導(dǎo)與幫助。在海歸青年教師入校培訓(xùn)活動中，除了一般的教學(xué)、科研等業(yè)務(wù)規(guī)范和規(guī)章制度的宣講之外，高校工會可以和人事部門溝通，增加一些專門面對海歸青年教師的教育內(nèi)容，如介紹課題申報(bào)流程、校內(nèi)科研管理等中外差別，幫助他們在比較中把握相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則，盡快進(jìn)入工作狀態(tài)，熟悉相關(guān)環(huán)境。此外，解決環(huán)境適應(yīng)問題，人文關(guān)懷少不了，高校工會要體會海歸青年教師入校后的感受，為他們提供更多有針對性的服務(wù)，讓其覺得自己在學(xué)校的確受到了關(guān)心。如經(jīng)常性聽取海歸青年教師的意見與建議，積極向?qū)W校相關(guān)部門進(jìn)行反饋，表達(dá)海歸青年教師的困難與訴求，維護(hù)其合法權(quán)益。二是基于有效舒緩海歸青年教師的生活壓力，使其能聚精會神投入學(xué)校工作，爭取早出成果、多出成果，需制定專項(xiàng)扶持措施，幫助他們解決相應(yīng)的問題。在這項(xiàng)工作中，高校工會責(zé)無旁貸，一方面可以在工會經(jīng)費(fèi)預(yù)算中單列一定的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，作為學(xué)校人才強(qiáng)校戰(zhàn)略的配套支持，幫助海歸青年教師解決臨時(shí)性困難，如生育子女、生病住院補(bǔ)貼等。另一方面，積極與高校所在地政府相關(guān)部門進(jìn)行溝通協(xié)商，穿針引線調(diào)動各方力量來幫助海歸青年教師解決實(shí)際問題，如為他們爭取優(yōu)先居住人才公寓、購買優(yōu)惠商品房、解決子女就近入托入學(xué)等實(shí)際問題。這樣，可以助力海歸青年教師入校后在教學(xué)科研上快速成長，在相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域嶄露頭角，得到同行的認(rèn)可，從而實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)的更大發(fā)展，同時(shí)也提升了學(xué)校整體的實(shí)力。

人才興，則高校興；人才強(qiáng)，則高校強(qiáng)。高校工會應(yīng)在把握自身工作與助力海歸青年教師職業(yè)發(fā)展內(nèi)在邏輯的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際需要，不斷創(chuàng)新助力的實(shí)施路徑，著眼于長效機(jī)制建設(shè)，加強(qiáng)制度設(shè)計(jì)和政策引領(lǐng)，以促進(jìn)海歸青年教師職業(yè)認(rèn)同快速形成、職業(yè)目標(biāo)科學(xué)確立和職業(yè)成就高質(zhì)量取得，實(shí)現(xiàn)高校發(fā)展提質(zhì)增效，更好地發(fā)揮工會組織的作用。