高校思想政治理論課教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建原則

趙李葉

高校思想政治理論課教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建原則

趙李葉

（山東大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，山東 濟(jì)南 250100）

從生態(tài)學(xué)原理出發(fā)，高校思想政治理論課教學(xué)是一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)。高校思想政治理論課教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的整體構(gòu)建，既要遵循聯(lián)系性原則把握生態(tài)學(xué)理論與高校思想政治理論課教學(xué)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，也要遵循整體性原則確保高校思想政治理論課教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的要素完整性，更要遵循有序性原則實(shí)現(xiàn)高校思想政治理論課教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)。

高校；思想政治理論課；思政教育；生態(tài)系統(tǒng)；要素；生態(tài)學(xué)

在生態(tài)學(xué)領(lǐng)域中，生態(tài)系統(tǒng)涵蓋了生態(tài)學(xué)的基礎(chǔ)定位與結(jié)構(gòu)理論，是生態(tài)學(xué)領(lǐng)域諸學(xué)者的重要研究對(duì)象。從生態(tài)學(xué)意義出發(fā)關(guān)照高校思想政治理論課教學(xué)，應(yīng)是一個(gè)由不同要素組成、具有特定結(jié)構(gòu)與功能的有機(jī)整體，是一個(gè)獨(dú)立且能與外界發(fā)生良性互動(dòng)的生態(tài)系統(tǒng)。高校思想政治理論課教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)由主體要素、理念要素、內(nèi)容要素、方法要素、保障要素、環(huán)境要素組成。每一個(gè)要素具有其特定的生態(tài)位，并發(fā)揮自身效用。各要素彼此間相互聯(lián)系、相互作用構(gòu)成不同的生態(tài)結(jié)構(gòu)以發(fā)揮系統(tǒng)特定的生態(tài)功能。高校思想政治理論課教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)能夠通過(guò)能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)、信息傳遞與環(huán)境發(fā)生作用，可適應(yīng)時(shí)間、環(huán)境的改變而實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)平衡發(fā)展的綜合性有機(jī)整體。對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行系統(tǒng)構(gòu)建，就是將高校思想政治理論課教學(xué)作為生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化整合的過(guò)程，其實(shí)質(zhì)就是從高校思想政治理論課教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)整體出發(fā)，對(duì)生態(tài)學(xué)理論與高校思想政治理論課教學(xué)進(jìn)行內(nèi)在關(guān)聯(lián)分析、要素構(gòu)成實(shí)現(xiàn)合理配置、內(nèi)部結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)科學(xué)調(diào)整的過(guò)程。這既要遵循聯(lián)系性原則把握生態(tài)學(xué)理論與高校思想政治理論課教學(xué)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，也要遵循整體性原則確保高校思想政治理論課教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的要素完整性，更要遵循有序性原則實(shí)現(xiàn)高校思想政治理論課教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)。

1 遵循聯(lián)系性原則，是構(gòu)建高校思想政治理論課教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的關(guān)鍵

高校思想政治理論課教學(xué)與生態(tài)學(xué)的融合研究是高校思想政治理論課教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)得以成立的重要切入點(diǎn)。這種關(guān)聯(lián)性從以往研究的借鑒角度出發(fā)，深入關(guān)注高校思想政治理論課教學(xué)本身，深刻剖析其內(nèi)在生態(tài)特性，客觀評(píng)價(jià)生態(tài)學(xué)理論的世界觀與方法論，并結(jié)合目前高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性狀況，由遠(yuǎn)及近、由表及里，既有對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)實(shí)的關(guān)照，又有對(duì)生態(tài)學(xué)理念的深刻認(rèn)識(shí)。

1.1 借鑒可能：生態(tài)學(xué)對(duì)其他領(lǐng)域視域拓展的啟發(fā)性

1866年，?？藸栐谄渖鷳B(tài)學(xué)領(lǐng)域的奠基之作《普通生物形態(tài)學(xué)》中提出生態(tài)學(xué)理念。20世紀(jì)60年代之后，在眾多新知識(shí)與新技術(shù)的支持之下，人類利用自然、改造自然的能力大大提升，在帶來(lái)人類物質(zhì)生活質(zhì)量空前提高、精神享受極大滿足的同時(shí)，愈演愈烈的生態(tài)惡化給人類敲響了警鐘。這促使人類開(kāi)始重新審視生態(tài)理念，反思人類與自然的關(guān)系問(wèn)題，生態(tài)學(xué)由此與其他領(lǐng)域、學(xué)科得到越來(lái)越密切的聯(lián)系。以往古典生態(tài)學(xué)以關(guān)注動(dòng)物與自然之間的關(guān)系為主線，當(dāng)代生態(tài)學(xué)更多關(guān)注人類社會(huì)的發(fā)展動(dòng)向與未來(lái)景象。生態(tài)學(xué)關(guān)照視野也繼續(xù)向更為廣闊與細(xì)微之處延伸，出現(xiàn)眾多新興學(xué)科與新的研究領(lǐng)域：首先，從宏觀層面審視，出現(xiàn)了如區(qū)域生態(tài)學(xué)、生物圈生態(tài)學(xué)或全球生態(tài)學(xué)[1]；同時(shí)，生態(tài)學(xué)也繼續(xù)深入到人類肉眼無(wú)法觀察到的微觀層面，在微觀世界中成就了眾多理論成果與實(shí)踐研究，如分子生態(tài)學(xué)應(yīng)運(yùn)而生；此外，生態(tài)學(xué)也與其他學(xué)科不斷融合、交叉，形成眾多分支學(xué)科，如數(shù)學(xué)生態(tài)學(xué)、物理生態(tài)學(xué)、化學(xué)生態(tài)學(xué)、經(jīng)濟(jì)生態(tài)學(xué)、城市生態(tài)學(xué)、建筑生態(tài)學(xué)等[2]。由此，產(chǎn)生了以生態(tài)學(xué)理論為基礎(chǔ)構(gòu)建的新興學(xué)科與領(lǐng)域，并催生出與新學(xué)科、新領(lǐng)域相適應(yīng)的新的理論觀點(diǎn)與研究范式，拓展了以往學(xué)科的研究視野。生態(tài)學(xué)與其他學(xué)科領(lǐng)域的融合經(jīng)驗(yàn)為高校思想政治理論課教學(xué)與生態(tài)學(xué)相結(jié)合提供了重要借鑒與參考。

1.2 深層契合：高校思想政治理論課教學(xué)內(nèi)蘊(yùn)生態(tài)性

高校思想政治理論課教學(xué)是系統(tǒng)內(nèi)各要素與環(huán)境所形成的具有基本生態(tài)系統(tǒng)體征的網(wǎng)絡(luò)體系[3]，自身蘊(yùn)含著明顯的生態(tài)性。首先，高校思想政治理論課教學(xué)作為一種人類創(chuàng)設(shè)的教育活動(dòng)，離不開(kāi)人、自然、社會(huì)的共同作用。馬克思主義認(rèn)為人類創(chuàng)造了各種各樣的環(huán)境，環(huán)境也在一定程度上深刻影響、改變著人類。高校思想政治理論課通過(guò)主體的人與自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境進(jìn)行能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)與信息傳遞，這本身就是一種生態(tài)聯(lián)系。其次，高校思想政治理論課教學(xué)作為一種傳統(tǒng)意義的教學(xué)活動(dòng)，離不開(kāi)諸多因素的互利共生。一種教學(xué)活動(dòng)本身包含多種組成部分，例如教學(xué)主體、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)載體、教學(xué)環(huán)境及其他組成部分，其彼此之間密切聯(lián)系并相互施加影響、互利共生，不斷實(shí)現(xiàn)與其他部分的協(xié)調(diào)性，促使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的順利完成。這促使高校思想政治理論課教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)具備一個(gè)成熟生態(tài)系統(tǒng)的基本要素與發(fā)展特質(zhì)，可以形成具有生物學(xué)意義上的生態(tài)系統(tǒng)。最后，高校思想政治理論課教學(xué)作為一種延續(xù)性的教育活動(dòng)，離不開(kāi)要素、結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整與發(fā)展。高校思想政治理論課作為思想政治教育的主渠道，不僅是一種意識(shí)形態(tài)的傳承活動(dòng)，更是關(guān)涉人的生成與發(fā)展的重要?dú)v程[4]。不同的社會(huì)形勢(shì)為思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)設(shè)了不同的外界環(huán)境，在這些環(huán)境的影響下，激發(fā)內(nèi)部因素的相互作用與結(jié)構(gòu)的改善與調(diào)整，形成高校思想政治理論課教學(xué)的重要生態(tài)特質(zhì)——?jiǎng)討B(tài)平衡性。

1.3 客觀審視：生態(tài)思維世界觀與方法論呈現(xiàn)科學(xué)性

當(dāng)生態(tài)學(xué)發(fā)展到人和自然普遍的相互作用問(wèn)題的研究層次時(shí)，就已經(jīng)具有了哲學(xué)的性質(zhì)和資格，它已經(jīng)形成了人們認(rèn)識(shí)世界的理論視野與思維方式，具有了世界觀、道德觀和價(jià)值觀的性質(zhì)[5]，生態(tài)觀應(yīng)運(yùn)而生。在生態(tài)觀看來(lái)，一切事物和現(xiàn)象之間有一種基本的相互聯(lián)系和相互依賴的關(guān)系，這是一種從“反自然”的哲學(xué)走向尊重自然的哲學(xué)[6]，其科學(xué)的生態(tài)理念所提供的世界觀與方法論成為一種“救世主式”的生存智慧，為人類提供了可持續(xù)發(fā)展的思維方式與處世哲學(xué)。首先，生態(tài)觀強(qiáng)調(diào)整體統(tǒng)一、內(nèi)在協(xié)調(diào)。生態(tài)系統(tǒng)由不同要素在生態(tài)位的作用下形成不同的結(jié)構(gòu)，其內(nèi)部各要素各司其職、為實(shí)現(xiàn)生態(tài)系統(tǒng)整體功能服務(wù)。其中任何一個(gè)要素的功能和價(jià)值都會(huì)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)整體產(chǎn)生重要影響。其次，生態(tài)觀強(qiáng)調(diào)互相尊重、可持續(xù)發(fā)展。地球上其他生物與人類同樣具有存在于地球上的合理性與合法性，要建立相互尊重、平等一致的共生關(guān)系。在這一關(guān)系指導(dǎo)下應(yīng)堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展原則，是生態(tài)觀最為直接的價(jià)值體現(xiàn)。第三，生態(tài)觀強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)和諧、動(dòng)態(tài)平衡。在恩格斯看來(lái)，“整個(gè)自然界……都處于永恒的產(chǎn)生和消逝中，處于不斷的流動(dòng)中，處于不息的運(yùn)動(dòng)和變化中”[7]。生態(tài)系統(tǒng)也處于不斷運(yùn)動(dòng)與變化的動(dòng)態(tài)發(fā)展中，實(shí)現(xiàn)要素的優(yōu)化完善、結(jié)構(gòu)的整合升級(jí)，最終完成系統(tǒng)的整體和諧與動(dòng)態(tài)平衡發(fā)展。

1.4 迫切任務(wù)：高校思想政治理論課教學(xué)亟待實(shí)效性

高校思想政治理論課教學(xué)具有重要價(jià)值與巨大潛力，但在具體實(shí)踐過(guò)程中也切實(shí)存在問(wèn)題。為真正實(shí)現(xiàn)主渠道作用、提升教學(xué)實(shí)效性，需要認(rèn)清這些制約思想政治教育真實(shí)有效的現(xiàn)實(shí)短板，給予高度關(guān)注并進(jìn)行切實(shí)有效的整改措施。習(xí)近平指出，“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道……提升思想政治理論課親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課程都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[8]。這種協(xié)同效應(yīng)不僅是實(shí)現(xiàn)各類課程與思想政治理論課在教學(xué)格局上的和諧統(tǒng)一，更是思想政治理論課教學(xué)廣泛吸收各類優(yōu)秀資源提高教學(xué)實(shí)效性的合目的性、合規(guī)律性的統(tǒng)一。生態(tài)觀點(diǎn)對(duì)于實(shí)現(xiàn)習(xí)近平所指出的“協(xié)同效應(yīng)”具有高度的契合性，可有效形成思想政治理論課的生態(tài)化，即依據(jù)其本身具有的生態(tài)特質(zhì)，樹(shù)立生態(tài)思維方式，遵循生態(tài)理念與價(jià)值意蘊(yùn)，運(yùn)用生態(tài)學(xué)原理與方法，協(xié)調(diào)主體關(guān)系，融合教學(xué)要素，整合教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)發(fā)展與社會(huì)互動(dòng)平衡，建立一種既以育人為本又持續(xù)、協(xié)調(diào)、開(kāi)放的新型教學(xué)發(fā)展模式，不斷增進(jìn)德育實(shí)效[9]。這是對(duì)生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)與高校思想政治理論課教學(xué)融合研究形成的正效應(yīng)的高度概括，對(duì)于科學(xué)指引二者有效結(jié)合、形成強(qiáng)有力教育合力具有重要意義。

由此可見(jiàn)，生態(tài)學(xué)與高校思想政治理論課教學(xué)的交叉研究、融合發(fā)展并不是隨意捏造，而是有著深刻的理論關(guān)照與現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，有其充分的合理性與必要性，是新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)突破傳統(tǒng)教學(xué)理念與思維方式、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性發(fā)展的必由之路。

2 遵循整體性原則，科學(xué)厘清要素劃分是構(gòu)建高校思想政治理論課教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的基礎(chǔ)

理論界對(duì)于“要素”具有不同的聲音：系統(tǒng)是由若干相互作用、相互依存的“組成部分”結(jié)合成的，具有一定結(jié)構(gòu)和特定功能的綜合體（整體）[10]；要素是構(gòu)成系統(tǒng)的必要因素，是組成系統(tǒng)的最基本單位，也是系統(tǒng)存在的基礎(chǔ)和實(shí)際載體[11]；元素是構(gòu)成系統(tǒng)的最小部分或基本單元,即不可再劃分的單元[12]。在筆者看來(lái)，“要素”是構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng)所必需的因素。要素對(duì)于高校思想政治理論課教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)而言至關(guān)重要，離開(kāi)了各種要素的支撐，高校思想政治理論課教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)將不成其為系統(tǒng)。高校思想政治理論課教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)要素必須滿足以下條件：第一，要素不可再分，是該系統(tǒng)的最基本構(gòu)成單元；第二，要素具有不可替代性、單一性、聯(lián)系性；第三，要素的劃分是為服務(wù)于整個(gè)高校思想政治理論課教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)功能的優(yōu)化研究，而不是獨(dú)立研究的進(jìn)行，只能是該系統(tǒng)研究的一個(gè)必經(jīng)階段。因此，筆者根據(jù)“85方案”“98方案”“05方案”的相關(guān)規(guī)定與思想政治理論課教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的實(shí)際運(yùn)行，將其要素界定為以下方面：

2.1 主體要素

“教學(xué)”由“教”與“學(xué)”共同組成，具體的教學(xué)行為由主體來(lái)完成，也即形成了教的行為主體與學(xué)的行為主體，這些主體構(gòu)成了高校思想政治理論課教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)不可或缺的主體要素。其中教的行為主體主要包括：第一，高校思想政治理論課教師。高校思想政治理論課教師是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要力量，是黨的理論、路線、方針、政策的宣講者，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。第二，除思想政治理論課教師之外的其他教學(xué)行為主體，如學(xué)校黨委及學(xué)校其他教育者、各級(jí)黨委及政府部門、企事業(yè)單位等教育群體、專家學(xué)者等。學(xué)的行為主體主要是指高校學(xué)子。他們將教的行為主體所傳遞的思想政治教育內(nèi)容通過(guò)自身的理解、領(lǐng)悟吸收內(nèi)化為自身理論知識(shí)、外化為規(guī)范的社會(huì)行動(dòng)力，達(dá)到思想政治教育應(yīng)然狀態(tài)與實(shí)然狀態(tài)相統(tǒng)一。

2.2 理念要素

教育理念是教育行為的先導(dǎo)，是教育主體在教學(xué)實(shí)踐及教育思維活動(dòng)中形成的對(duì)“教育應(yīng)然”的理性認(rèn)識(shí)和主觀要求[13]。這些理念主要包括以下幾點(diǎn)：第一，馬克思列寧主義理論及其在中國(guó)的理論飛躍成果，即必須用馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀及習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想作為導(dǎo)向理念，保證社會(huì)主義大學(xué)的本質(zhì)特征。第二，教學(xué)基本原理的內(nèi)容。這主要包括具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)原則、教學(xué)規(guī)律、教學(xué)價(jià)值、教學(xué)定位等內(nèi)容，這些內(nèi)容規(guī)定了高校思想政治理論課教學(xué)具體的運(yùn)作發(fā)展理念，指導(dǎo)生態(tài)系統(tǒng)的運(yùn)行與發(fā)展。

2.3 內(nèi)容要素

高校思想政治理論課教學(xué)能夠?qū)⒄卧怼⒄卫碚撧D(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)體的政治信仰、政治理念，這是內(nèi)在理論層面的塑造變化；同時(shí)可以將思想政治教育由理論傳輸形態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)體實(shí)踐形態(tài)，這是外在實(shí)踐層面的外顯發(fā)展。這種雙重的轉(zhuǎn)化依賴于高校思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的合理性與科學(xué)性，這也促使內(nèi)容要素成為高校思想政治理論課教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)不可或缺的因素之一。高校思想政治理論課教學(xué)具體內(nèi)容一定程度上也是黨的理論、路線、方針、政策的另一種呈現(xiàn)方式，是將黨的思想在大學(xué)生頭腦中生根發(fā)芽并結(jié)出累累碩果的重要途徑。思想政治理論課教學(xué)具體內(nèi)容主要由各門課程具體呈現(xiàn)，包括馬克思主義基本原理、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、形勢(shì)與政策、當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治等重要課程內(nèi)容，涵蓋了對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行理想信念教育、愛(ài)國(guó)主義教育、集體主義教育、社會(huì)主義教育、世界形勢(shì)教育等教育內(nèi)容，是政治教育、思想教育、知識(shí)教育、道德法律教育等的綜合性教育體現(xiàn)。

2.4 方法要素

高校思想政治理論課教學(xué)需要采取有效的方式方法進(jìn)行具體的教學(xué)操作，完成高校思想政治理論課對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的任務(wù)，這構(gòu)成了高校思想政治理論課教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的方法要素。這具體包括：一，具體的教學(xué)方法。如講授法、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、探究式教學(xué)法等，這些具體的教學(xué)方法為高校思想政治理論課教學(xué)的順利完成提供模式保證；二，為提高思想政治理論課教學(xué)效果而進(jìn)行的一系列實(shí)踐活動(dòng)。如讀書會(huì)、座談會(huì)、研討會(huì)、實(shí)地考察、參觀相關(guān)重要紀(jì)念館等活動(dòng)，這些具體的實(shí)踐活動(dòng)豐富了高校思想政治理論課教學(xué)形式，讓高校學(xué)子深刻領(lǐng)會(huì)思想政治理論課中的理論知識(shí)，在實(shí)踐中領(lǐng)悟理論知識(shí)的正確性與科學(xué)性，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。

2.5 保障要素

高校思想政治理論課教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的正常運(yùn)行需要保障性要素的“保駕護(hù)航”，即教學(xué)條件與保障，這構(gòu)成了高校思想政治理論課教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的保障要素。合理且有效的條件保障能夠?yàn)楦咝Ｋ枷胝卫碚撜n的教學(xué)提供便捷與支撐，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)現(xiàn)。一般來(lái)講，保障要素可以劃分為實(shí)體狀態(tài)的教學(xué)條件保障與非實(shí)體狀態(tài)的教學(xué)條件保障兩大類，前者主要是能夠看得見(jiàn)的以實(shí)體形式存在的運(yùn)作條件；后者主要是為高校思想政治理論課教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)運(yùn)作提供必要的制度性規(guī)范、規(guī)章?？傮w來(lái)講，教學(xué)條件保障要素主要包括以下幾個(gè)方面：一是教學(xué)所需的經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、工具、場(chǎng)地、設(shè)施、空間、圖書影音資料、報(bào)刊資料等實(shí)體狀態(tài)的條件及保障；二是教學(xué)運(yùn)作的相關(guān)制度規(guī)范，如教育制度、行為規(guī)章制度、法律法規(guī)、社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣、政策體制、評(píng)價(jià)制度、考核制度、輿論道德、信仰價(jià)值等。

2.6 環(huán)境要素

“人的思想政治品德的形成、發(fā)展過(guò)程與思想政治教育過(guò)程都是在一定的環(huán)境中進(jìn)行和完成的，并受環(huán)境的影響和制約”[14]。環(huán)境是高校思想政治理論課教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)得以正常運(yùn)轉(zhuǎn)的氛圍，這種環(huán)境包括：第一，社會(huì)的政治環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、文化環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境構(gòu)成的社會(huì)大環(huán)境；第二，個(gè)人所處的課堂環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境、社區(qū)環(huán)境、人際關(guān)系環(huán)境等構(gòu)成的生活圈環(huán)境。環(huán)境要素不僅能夠直接作用于教學(xué)行為主體，還可以對(duì)其他要素比如教學(xué)指導(dǎo)理念的制定、教學(xué)具體內(nèi)容的呈現(xiàn)、教學(xué)方式方法的選擇、教學(xué)條件保障的供應(yīng)等產(chǎn)生重要影響。

綜上所述，高校思想政治理論課教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中的理念要素、主體要素、內(nèi)容要素、方法要素、保障要素以及環(huán)境要素是其基本構(gòu)成要素。這些要素不僅構(gòu)成了高校思想政治理論課教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)，也作為其中的子系統(tǒng)存在，其自身也有豐富的表現(xiàn)形式與具體內(nèi)容，并發(fā)揮著重要作用。

3 遵循有序性原則，科學(xué)組織結(jié)構(gòu)層次是構(gòu)建高校思想政治理論課教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的根本

生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)是指構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)的諸要素及其量比關(guān)系，各組分在時(shí)間、空間上的分布，以及各組分間能量、物質(zhì)、信息流的途徑與傳遞關(guān)系[15]。以生態(tài)學(xué)理論關(guān)照的高校思想政治理論課教學(xué)也具有一定的結(jié)構(gòu)，筆者認(rèn)為高校思想政治理論課教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)是指其內(nèi)部構(gòu)成要素在系統(tǒng)運(yùn)行過(guò)程中的相互作用、相互影響的關(guān)系及其作用方式。高校思想政治理論課教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)構(gòu)成了該生態(tài)系統(tǒng)的整體層次，是其發(fā)揮整體功能的重要保障。值得注意的是，這種結(jié)構(gòu)并不是將系統(tǒng)內(nèi)部要素進(jìn)行簡(jiǎn)單分類或者集合，而是要綜合分析要素之間的相互關(guān)系，要從具體關(guān)系的整合中把握其相應(yīng)的結(jié)構(gòu)性。高校思想政治理論課教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)作為一種特殊的生態(tài)系統(tǒng)存在，要理性分析其內(nèi)部結(jié)構(gòu)的構(gòu)成，筆者認(rèn)為高校思想政治理論課教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)既存在一般生態(tài)系統(tǒng)所具有的基本結(jié)構(gòu)，同時(shí)又具有其自身特殊的結(jié)構(gòu)組成。

3.1 高校思想政治理論課教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)

高校思想政治理論課教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的時(shí)間結(jié)構(gòu)主要是指該系統(tǒng)內(nèi)要素在時(shí)間演變過(guò)程中所形成的規(guī)律性變動(dòng)。這種結(jié)構(gòu)具有很強(qiáng)的時(shí)間對(duì)比性與延展規(guī)律性，是高校思想政治理論課教學(xué)隨時(shí)間推移所呈現(xiàn)出的靈活發(fā)展性的具體體現(xiàn)。較為明顯的一種時(shí)間結(jié)構(gòu)就是高校思想政治理論課教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的演替，包含了從其產(chǎn)生、發(fā)展、受挫、再發(fā)展的靈活變動(dòng)。高校思想政治理論課教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的空間結(jié)構(gòu)是指系統(tǒng)內(nèi)要素在空間上呈現(xiàn)出的具有規(guī)律性的排列組合形式。這種結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)要素空間內(nèi)的相互組合方式及其量比關(guān)系的相對(duì)穩(wěn)定狀態(tài)。例如，某高校的思想政治理論課教學(xué)狀況就可以視為完整的空間結(jié)構(gòu)形式。高校思想政治理論課教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的時(shí)空結(jié)構(gòu)是指系統(tǒng)內(nèi)要素在其時(shí)間、空間結(jié)合條件下的組合型結(jié)構(gòu)狀態(tài)。這種結(jié)構(gòu)關(guān)注要素在雙重節(jié)點(diǎn)的具體形態(tài)與作用形式，具有一定的復(fù)雜性。由此可以這樣認(rèn)為：高校思想政治理論課教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)具體的時(shí)間結(jié)構(gòu)形式與空間結(jié)構(gòu)形式都可以納入一定的時(shí)空結(jié)構(gòu)形式中，而時(shí)空結(jié)構(gòu)形式也在一定程度上形成了高校思想政治理論課教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)形式的主導(dǎo)權(quán)。

3.2 高校思想政治理論課教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的具體結(jié)構(gòu)

對(duì)于高校思想政治理論課教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)而言，其內(nèi)部結(jié)構(gòu)形式是元素之間的相互關(guān)系與作用形式，同時(shí)也是整體系統(tǒng)內(nèi)部存在的子系統(tǒng)存在形式。具體而言，在高校思想政治理論課教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中存在理論—規(guī)范—實(shí)踐—反饋的四元層次結(jié)構(gòu)，也即存在高校思想政治理論課教學(xué)理論子系統(tǒng)、高校思想政治理論課教學(xué)建設(shè)子系統(tǒng)、高校思想政治理論課教學(xué)工作子系統(tǒng)以及高校思想政治理論課教學(xué)調(diào)適子系統(tǒng)。在四元層次結(jié)構(gòu)下形成的四個(gè)子系統(tǒng)統(tǒng)一于高校思想政治理論課教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部，彼此之間相互作用、相互聯(lián)系，并與外界發(fā)生能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)與信息傳遞的輸入與輸出。具體結(jié)構(gòu)如圖1所示。

圖1 高校思想政治理論課教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖

理論層次結(jié)構(gòu)——高校思想政治理論課教學(xué)理論子系統(tǒng)，是由馬克思主義科學(xué)體系、思想政治教育學(xué)理論體系、思想政治理論課教學(xué)基本理論體系、教育學(xué)基本理論體系以及相關(guān)理論體系構(gòu)成，屬于高校思想政治理論課教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的理論形態(tài)的子系統(tǒng)，對(duì)于整個(gè)高校思想政治理論課教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)具有基礎(chǔ)性理論支撐作用。其中馬克思主義科學(xué)體系是包括馬克思主義哲學(xué)、馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)社會(huì)主義在內(nèi)的一系列科學(xué)體系，是運(yùn)用科學(xué)世界觀與方法論認(rèn)識(shí)與改造世界的重要指導(dǎo)。思想政治教育學(xué)理論體系是包括思想政治教育基本理論研究、思想政治教育的形成和發(fā)展研究、思想政治教育方法理論研究以及思想政治教育管理理論研究[16]29在內(nèi)的一系列理論內(nèi)容，為思想政治教育的具體應(yīng)用提供科學(xué)理論與方法論指導(dǎo)。思想政治理論課教學(xué)基本理論體系涵蓋教學(xué)過(guò)程中的主體論、客體論、環(huán)境論、方法論、行為論、過(guò)程論等，為具體的教學(xué)展開(kāi)提主體與客體、環(huán)境之間的相互關(guān)系與科學(xué)認(rèn)識(shí)，給予教學(xué)過(guò)程指導(dǎo)。教育學(xué)基本理論體系闡明教育的統(tǒng)一規(guī)律與基本規(guī)律、教學(xué)原則、教學(xué)方法等，揭示人類教育教學(xué)的發(fā)展規(guī)律，為思想政治理論課教學(xué)提供最為基本的教育學(xué)理論支撐。相關(guān)理論體系是與高校思想政治理論課教學(xué)相關(guān)的政治學(xué)、心理學(xué)、行為學(xué)、社會(huì)學(xué)、歷史學(xué)等相關(guān)理論內(nèi)容，為高校思想政治理論課教學(xué)提供更為廣闊的教學(xué)領(lǐng)域視野與教學(xué)模式參考。

規(guī)范層次結(jié)構(gòu)——高校思想政治理論課教學(xué)建設(shè)子系統(tǒng)，是圍繞高校思想政治理論課教學(xué)所做出的一系列規(guī)范性建設(shè)活動(dòng)，包括相關(guān)制度建設(shè)、設(shè)施建設(shè)、課程建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、環(huán)境建設(shè)等，這一結(jié)構(gòu)為高校思想政治理論課教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的其他子系統(tǒng)提供相應(yīng)保障，為其整體功能發(fā)揮的實(shí)現(xiàn)給予相應(yīng)規(guī)范。制度建設(shè)包括規(guī)范教育教學(xué)相關(guān)活動(dòng)、規(guī)范相關(guān)人員的具體職能與責(zé)任、規(guī)范相關(guān)場(chǎng)地設(shè)施保障以及薪資待遇問(wèn)題等，可以為高校思想政治理論課教學(xué)提供具體翔實(shí)的規(guī)范支撐。設(shè)施建設(shè)包括教育教學(xué)相關(guān)的教室安排、多媒體技術(shù)支撐、教學(xué)教具的使用、學(xué)校具體物件的安排等，可為高校思想政治理論課教學(xué)提供真實(shí)的硬件設(shè)施保障。課程建設(shè)包括與高校思想政治理論課教學(xué)課程相關(guān)的科學(xué)研究、課程體系規(guī)劃、課程內(nèi)容劃分、相關(guān)學(xué)術(shù)活動(dòng)、具體學(xué)術(shù)成果等，這是高校思想政治理論課教學(xué)活動(dòng)的直接載體與呈現(xiàn)。隊(duì)伍建設(shè)包括高校思想政治理論課教學(xué)的師資隊(duì)伍水平與數(shù)量的設(shè)置、團(tuán)體研究氛圍、個(gè)人作風(fēng)與能力的研究等，師資隊(duì)伍與專家隊(duì)伍是高校思想政治理論課教學(xué)的重要主體，是推動(dòng)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)順利展開(kāi)的實(shí)際主導(dǎo)者。環(huán)境建設(shè)包括高校思想政治理論課教學(xué)的課堂環(huán)境、教室環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等，這是整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的氛圍保障，具有舉足輕重的地位和作用。

實(shí)踐層次結(jié)構(gòu)——高校思想政治理論課教學(xué)工作子系統(tǒng)，這是高校思想政治理論課教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中以實(shí)踐形態(tài)而存在的活動(dòng)子系統(tǒng)，具體包括高校思想政治理論課教學(xué)活動(dòng)、思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)、思想政治理論課教學(xué)專業(yè)活動(dòng)、思想政治理論課教學(xué)職業(yè)活動(dòng)等，為高校思想政治理論課教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的功能發(fā)揮進(jìn)行直接性的干預(yù)與達(dá)成。高校思想政治理論課教學(xué)活動(dòng)可以包括為思想政治理論課教學(xué)所進(jìn)行的準(zhǔn)備活動(dòng)、現(xiàn)實(shí)課堂活動(dòng)等，是進(jìn)行馬克思主義科學(xué)理論體系的學(xué)習(xí)、黨的路線方針政策宣傳的重要渠道。思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)可涵蓋學(xué)校內(nèi)團(tuán)體組織活動(dòng)、校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、專家學(xué)者進(jìn)校園活動(dòng)等，這類活動(dòng)多是課后進(jìn)行，需要一定的教學(xué)空間與時(shí)間、資金與條件的支撐，對(duì)于鞏固學(xué)生思想政治教育效果、提升思想政治教育獲得感具有重要作用。思想政治理論課教學(xué)專業(yè)活動(dòng)，可包括學(xué)校具體的學(xué)生工作系統(tǒng)、教師工作系統(tǒng)、相關(guān)教師人員培訓(xùn)教育活動(dòng)、團(tuán)體觀摩考察活動(dòng)等，這類活動(dòng)具有官方支撐的特點(diǎn)，能夠集中力量提高高校思想政治理論課教學(xué)的辦學(xué)水平與業(yè)務(wù)能力。思想政治理論課教學(xué)職業(yè)活動(dòng)可體現(xiàn)在教師職業(yè)大賽活動(dòng)、學(xué)生團(tuán)體授課大賽活動(dòng)、理論學(xué)科研究成果活動(dòng)等方面，旨在提升教師與學(xué)生對(duì)于思想政治理論課教學(xué)的方法模式創(chuàng)新與能力水平的提升。

反饋層次結(jié)構(gòu)——高校思想政治理論課教學(xué)調(diào)適子系統(tǒng)，這是高校思想政治理論課教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部用于自我調(diào)節(jié)與革新的重要結(jié)構(gòu)層次，具體包括高校思想政治理論課教學(xué)考核體系與評(píng)價(jià)體系等。高校思想政治理論課教學(xué)考核體系可由具體考核標(biāo)準(zhǔn)的制定、考核人員組成、考核實(shí)際工作展開(kāi)、考核結(jié)果公示等幾部分組成，這是檢驗(yàn)思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的重要手段，能夠?qū)⒔虒W(xué)目標(biāo)與實(shí)際目標(biāo)達(dá)成的應(yīng)然與實(shí)然狀態(tài)進(jìn)行直觀比較，透視分析出高校思想政治理論課教學(xué)的教學(xué)效果與運(yùn)行問(wèn)題。高校思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)體系囊括了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定、評(píng)價(jià)人員設(shè)定、評(píng)價(jià)實(shí)際工作展開(kāi)與評(píng)價(jià)結(jié)果公示等內(nèi)容，這類評(píng)估體系活動(dòng)能夠根據(jù)考核實(shí)際情況對(duì)具體教學(xué)活動(dòng)作出客觀評(píng)價(jià)?？傊麄€(gè)反饋調(diào)適的過(guò)程將高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量作為特定反饋因子，通過(guò)具體的信息輸入與輸出過(guò)程將問(wèn)題結(jié)果及時(shí)反饋給其他教學(xué)子系統(tǒng)中，能夠敦促生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部要素的合理配置與結(jié)構(gòu)的理性優(yōu)化。

總之，高校思想政治理論課教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)以高校思想政治理論課教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的理論層次結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，以高校思想政治理論課教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的規(guī)范層次結(jié)構(gòu)作為中介，通過(guò)高校思想政治理論課教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的實(shí)踐層次結(jié)構(gòu)與反饋層次結(jié)構(gòu)發(fā)揮高校思想政治理論課教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)功能。

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Construction Principles of the Teaching Ecosystem of Ideological and Political Theory Course in Colleges and Universities

ZHAO Liye

(School of Marxism, Shandong University, Jinan, Shandong 250100, China)

From the perspective of ecology, the teaching of ideological and political theory course in colleges and universities is a whole ecosystem. For the overall construction of the teaching ecosystem of ideological and political theory course in colleges and universities, we should not only follow the principle of connection to grasp the internal relationship between the ecological theory and the teaching of ideological and political theory course, but also follow the principle of integrity to ensure the integrity of the elements of the teaching ecosystem of ideological and political theory course. More importantly, we should follow the principle of order to realize the structural coordination of the teaching ecosystem of ideological and political theory courses in colleges and universities.

colleges and universities; ideological and political theory course; ideological and political education; ecosystem; elements; ecology

10.3969/j.issn.1673-2065.2021.01.010

趙李葉（1990－），女，山東煙臺(tái)人，在讀博士。

國(guó)家社科一般項(xiàng)目（14BKS112）；教育部高校示范馬克思主義學(xué)院和優(yōu)秀教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目（18JDSZK111）

G641

A

1673-2065(2021)01-0047-07

2020-03-18

（責(zé)任編校：李建明 英文校對(duì)：李玉玲）