“一平三端”教學(xué)系統(tǒng)在《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程中的應(yīng)用探討

徐丹丹，杜志鵬

（1.長春建筑學(xué)院，吉林 長春 130000；2. 長春凈月高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)建設(shè)發(fā)展局，吉林 長春 130000）

1.“一平三端”教學(xué)系統(tǒng)概述

1.1 “一平三端”教學(xué)系統(tǒng)概念

“一平三端”教學(xué)系統(tǒng)是一種新式的網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)平臺，其集合了“移動端”、“教室端”、“管理端”三大端口的特點(diǎn)，整合了大量教學(xué)資源 ，形成了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與數(shù)字化資源相結(jié)合的智慧教學(xué)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了在線課程建設(shè)、在線學(xué)習(xí)、在線教學(xué)和在線教學(xué)分析的教育與學(xué)習(xí)目的，為教師和學(xué)生提供了更為便捷的溝通學(xué)習(xí)途徑。

圖1 “一平三端”教學(xué)系統(tǒng)

1.2 “一平三端”教學(xué)系統(tǒng)的內(nèi)容

“一平三端”教學(xué)系統(tǒng)中的“一平”是指泛雅平臺，“三端”是指教室端、移動端及管理端，具體如下：

首先，“一平”是指泛雅平臺。泛雅平臺是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，實(shí)現(xiàn)在線教學(xué)，其將各專業(yè)、各學(xué)科優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源存儲在網(wǎng)絡(luò)平臺當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動、資源管理、教學(xué)成果展示及教學(xué)管理評估相互融合，真正為使用人員提供了一個跨時間、跨地域的互動交流平臺。同時，其海量的教學(xué)資源能夠使各授課教師通過對比學(xué)習(xí)了解其自身的不足與缺點(diǎn)，繼而促進(jìn)授課教師教學(xué)質(zhì)量的提高。對于高校而言，泛雅平臺能夠?qū)崿F(xiàn)高校課程數(shù)字化的目的，使優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源可以永久保留。對于學(xué)生而言，泛雅平臺能夠使學(xué)生享受更為優(yōu)質(zhì)、全面的教學(xué)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

其次，教室端。教室端智慧課堂系統(tǒng)是以“課程為核心、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，通過硬件與教學(xué)平臺之間的互相關(guān)聯(lián)實(shí)現(xiàn)簽到、提問、搶答等課堂環(huán)節(jié)，同時授課教師可實(shí)時的將各類教學(xué)資料分享至每位學(xué)生學(xué)習(xí)硬件當(dāng)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)授課的跨地域及跨時間性。

再次，移動端。移動端相當(dāng)于教學(xué)系統(tǒng)與泛雅學(xué)習(xí)平臺云端中的數(shù)據(jù)資源相接觸的觸碰端，其可以實(shí)現(xiàn)向?qū)W生下達(dá)指令，完成互動式教學(xué)。通過移動端，可以使學(xué)生在課程開始前進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)海量優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源的預(yù)習(xí)，進(jìn)而提高其課程接受程度。

最后，管理端。管理端主要包括三個基本方面，即評教評學(xué)、管理應(yīng)用及教學(xué)大數(shù)據(jù)。通過管理端的開展能夠?qū)崿F(xiàn)對教學(xué)資源進(jìn)行分析，對教學(xué)過程進(jìn)行實(shí)時監(jiān)督及評價，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的最終目的。

2.“一平三端”教學(xué)系統(tǒng)在《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程中的應(yīng)用主要意義

2.1 提高教師課堂教學(xué)效率

《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》是一門系統(tǒng)性、計算性較強(qiáng)的綜合學(xué)科，其對學(xué)生理解能力的要求較高，采用傳統(tǒng)的教育方式往往不能使學(xué)生更為直觀地掌握所教內(nèi)容?！耙黄饺恕苯虒W(xué)系統(tǒng)在《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程中的應(yīng)用可以實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的全流程管理，授課教師可以通過事先在教學(xué)系統(tǒng)中有針對性地錄入教學(xué)相關(guān)資源及重難點(diǎn)視頻或動畫講解內(nèi)容，使學(xué)生能夠通過觀看視頻或動畫的方式較為直觀地掌握課程教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與教學(xué)效果。同時，“一平三端”教學(xué)系統(tǒng)在《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程中的應(yīng)用，教師可以通過在線下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)考察學(xué)生對所授知識的掌握程度，更為快捷地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，提高教師對教學(xué)效果的整體把握，進(jìn)而及時調(diào)整教學(xué)速度與教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。

2.2 提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

傳統(tǒng)的《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)往往是各類理論性知識和枯燥乏味的計算，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會由于難以接受而“放棄學(xué)習(xí)”?！耙黄饺恕苯虒W(xué)系統(tǒng)在《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程中的應(yīng)用可以有效改變傳統(tǒng)教學(xué)的不足，通過各類實(shí)例及動畫的展示提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)額主動性。

2.3 提高高校教學(xué)管理效率

傳統(tǒng)教學(xué)管理過程中，高校往往會投入大量的人力資源對各教師所教課程進(jìn)行跟蹤監(jiān)督檢查，以了解授課質(zhì)量?！耙黄饺恕苯虒W(xué)系統(tǒng)在課程教學(xué)中應(yīng)用可以有效解放剩余勞動力，使各高校管理人員通過網(wǎng)絡(luò)在線檢查的方式實(shí)時了解各教師的教學(xué)情況，進(jìn)而提高高校教學(xué)管理效率。

3.“一平三端”教學(xué)系統(tǒng)在《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程中的應(yīng)用探討

為保證“一平三端”教學(xué)系統(tǒng)在《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程中的應(yīng)用效果，在課程教學(xué)活動實(shí)施前應(yīng)做好充足的準(zhǔn)備工作，了解《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)的特點(diǎn)及難點(diǎn)，進(jìn)而有條不紊地開展教學(xué)活動?！耙黄饺恕苯虒W(xué)系統(tǒng)在《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程中的應(yīng)用主要分為：分析學(xué)習(xí)對象階段、整合教學(xué)資源階段、教學(xué)實(shí)施階段以及教學(xué)效果與反思階段。

3.1 分析學(xué)習(xí)對象階段

本?！豆こ探?jīng)濟(jì)學(xué)》所授對象為本科大學(xué)三年級學(xué)生，且分為文、理兩個不同方向，在課程教學(xué)之前通過調(diào)查問卷形式可知文科類學(xué)生對計算類型學(xué)科基礎(chǔ)相對薄弱，且對本門學(xué)習(xí)無任何概念，理科類學(xué)生同樣對本門課程無任何概念。同時，應(yīng)做好各類學(xué)生實(shí)際情況的匯總、分析工作，以便為下一步教學(xué)工作的開展奠定基礎(chǔ)。

3.2 整合教學(xué)資源

在完成學(xué)習(xí)對象分析工作后應(yīng)開展教學(xué)資源整合工作，根據(jù)本門課程教學(xué)要求應(yīng)使學(xué)生達(dá)到理論與計算相結(jié)合的教學(xué)目的，其中計算為本門課程的教學(xué)重中之重。因此，根據(jù)實(shí)際情況在課程教學(xué)任務(wù)開始之前，應(yīng)做好充足的準(zhǔn)備工作，對本門課程的重點(diǎn)進(jìn)行深入分析，通過網(wǎng)絡(luò)途徑尋找各類教學(xué)資源，以保證學(xué)生可以清晰地掌握所學(xué)知識。同時，應(yīng)做好各類案例試題的準(zhǔn)備工作，通過隨講隨練的方式提高學(xué)生對所授知識的掌握程度。

“一平三端”教學(xué)系統(tǒng)在《《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》》課程中的應(yīng)用整合教學(xué)資源階段應(yīng)分為線上和線下兩部分。首選，線上教學(xué)資源階段主要是通過視頻理論課程學(xué)習(xí)、案例學(xué)習(xí)及視頻直播講解三個具體步驟使學(xué)生掌握所學(xué)知識。其次，線下教學(xué)資源整合階段主要是對線上教學(xué)效果的分析而又針對性地“補(bǔ)缺”，線下教學(xué)資源整合主要是通過課后推送資源和作業(yè)分享，使學(xué)生對所授知識進(jìn)行復(fù)習(xí)、熟練。

3.3 教學(xué)實(shí)施過程

3.3.1 課前自學(xué)

《《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》》“一平三端”教學(xué)課程課前自學(xué)主要包括推送學(xué)習(xí)任務(wù)和線上自主學(xué)習(xí)兩個方面。首先，推送學(xué)習(xí)任務(wù)是指在課堂教學(xué)開展前任課教師可以通過系統(tǒng)推送學(xué)習(xí)任務(wù)，明確本門課程本節(jié)課的授課重難點(diǎn)與學(xué)習(xí)要求，使學(xué)生有針對性地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。其次，線上自主學(xué)習(xí)主要是指任課教師在課程開展前會通過系統(tǒng)上傳本節(jié)課所需學(xué)習(xí)知識的全部資料，學(xué)生可通過課前自學(xué)的方式提前對本節(jié)課內(nèi)容有一定的掌握，以便有針對性地開展學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

3.3.2 課堂講解

《《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》》“一平三端”教學(xué)課程課堂講解主要包括：導(dǎo)入新課、知識講解、視頻觀看、案例計算及、課堂總結(jié)及布置作業(yè)等階段。首先，在導(dǎo)入新課階段，授課教師應(yīng)結(jié)合具體實(shí)例進(jìn)行課程的導(dǎo)入，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次，在知識講解方面教師應(yīng)針對在線教學(xué)無法直觀觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的弊端，適當(dāng)放慢教學(xué)節(jié)奏，給予學(xué)生充足的吸收時間。再次，教師視頻觀看階段，應(yīng)在視頻觀看之前提出相應(yīng)的目的與問題，使學(xué)生帶著目的或問題去學(xué)習(xí)，提升視頻學(xué)習(xí)質(zhì)量。最后，案例計算及、課堂總結(jié)及布置作業(yè)等階段，教師應(yīng)根據(jù)授課內(nèi)容的不同有針對性地精選與實(shí)際工作相貼合的案例，使得學(xué)有所用。同時，應(yīng)做好課后作業(yè)的布置工作，使學(xué)生通過在線作業(yè)的方式進(jìn)行課后作業(yè)的完成。

3.3.3 教學(xué)效果評價與反思

為提升“一平三端”教學(xué)系統(tǒng)在《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程中的應(yīng)用效果，在教學(xué)工作完成之后應(yīng)開展教學(xué)效果評價與反思工作，對學(xué)生學(xué)習(xí)與教師授課效果進(jìn)行全面掌握。通過對課堂報告、學(xué)情統(tǒng)計和成績統(tǒng)計分析可知，“一平三端”教學(xué)系統(tǒng)在《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程中的應(yīng)用不受時空限制，學(xué)生可以通過碎片化學(xué)習(xí)方式，隨時隨地地進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的開展。其次，“一平三端”教學(xué)系統(tǒng)在《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程中的應(yīng)用能夠極大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生對知識的理解。最后，“一平三端”教學(xué)系統(tǒng)在《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程中的應(yīng)用能夠極大程度拉近師生距離，活躍課堂氣氛，提升教學(xué)質(zhì)量。

4.結(jié)語

“一平三端”教學(xué)系統(tǒng)在《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程中的應(yīng)用能夠顯著提升本門課程的教學(xué)效果，使得原本枯燥乏味的計算變得生動有趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。本文首先介紹了“一平三端”教學(xué)系統(tǒng)概念、特點(diǎn)及重要意義，為后文的敘述奠定了理論基礎(chǔ)。然后，對“一平三端”教學(xué)系統(tǒng)在《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程中的應(yīng)用進(jìn)行了深入的研究，進(jìn)而提高“一平三端”教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用效率。