基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高中物理教學(xué)研究

馮 蘭

(江蘇省蘇州市吳江中學(xué) 215200)

在高中階段，要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，加強學(xué)生的實際應(yīng)用能力，幫助學(xué)生將理論知識聯(lián)系實際，應(yīng)用于實際.在高中物理教學(xué)中，教師在基本的教學(xué)物理理論知識外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，加強學(xué)生的創(chuàng)新意識，促進學(xué)生全方位地發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生成為新時代的創(chuàng)新型實用人才.

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力開展高中物理教學(xué)的重要性

物理學(xué)科的學(xué)習(xí)非常需要同學(xué)們有扎實的個人能力基礎(chǔ).基于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力培育開展高中物理教學(xué)，有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng).在高中這個重要階段，學(xué)生掌握的物理知識更加復(fù)雜，且大都和學(xué)生的生活聯(lián)系緊密，因此，在學(xué)習(xí)高中物理的過程中，要求學(xué)生的各方面素質(zhì)提高，尤其是學(xué)生專業(yè)的物理素養(yǎng)和探究素養(yǎng)，提升學(xué)生對物理知識的自主思考能力，即培育學(xué)生的創(chuàng)新能力.由于高中物理知識，學(xué)生很難在家里自學(xué)，進入深入的探究學(xué)習(xí)，需要教師改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)方式，去提升學(xué)生對高中物理的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生上課的學(xué)習(xí)熱情.幫助學(xué)生從興趣愛好出發(fā)，充分的運用物理學(xué)科的重要特點進行全新的教學(xué)角度挖掘，以更加新穎的教學(xué)模式去調(diào)動學(xué)生對于物理知識的興趣.物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以也更需要各位教師充分的把握物理實驗在日常教學(xué)中發(fā)揮的重要作用，并且進行更加謹慎的實驗教學(xué)設(shè)計，讓同學(xué)們的實驗?zāi)芰Φ玫脚囵B(yǎng)，讓同學(xué)們的創(chuàng)新創(chuàng)造能力得到加強，培育學(xué)生成為新時代的創(chuàng)新型人才，促進社會發(fā)展.

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的高中物理教學(xué)策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

高中物理教學(xué)隨著時代的發(fā)展也有了全新目標(biāo)的發(fā)展，都還在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，各位教師過于注重同學(xué)們能夠在考試中取得什么樣的成績，雖然說高考的影響，讓物理教學(xué)的壓力越來越大，但這并不能成為教師在教學(xué)當(dāng)中忽略對學(xué)生能力培養(yǎng)的理由.為了書面成績得分高，教師在教學(xué)過程中往往缺乏對學(xué)生基礎(chǔ)知識的教學(xué)，這些物理的基礎(chǔ)知識，教師沒有幫學(xué)生理清，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一直被動地吸收新知識，生怕跟不上課堂節(jié)奏，筆記任務(wù)繁重，學(xué)生實際思考的時間極其短暫.課堂時間是非常有限的，然而，在有限的課堂時間當(dāng)中，教師有需要給同學(xué)們傳播很多的知識，大部分教師都選擇把重點內(nèi)容寫在板書上的方法，讓同學(xué)們能夠直觀地知道這節(jié)課的內(nèi)容當(dāng)中有什么是必須要掌握的.可是這也導(dǎo)致了教師在黑板上書寫重點物理知識，學(xué)生有時完全拋開了教材，對著多媒體就是抄寫筆記，抄重點公式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率一般不高，也導(dǎo)致學(xué)生上課學(xué)習(xí)的積極性不高.所以，教師在教學(xué)過程中需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，確立學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理知識的學(xué)習(xí)地位，給學(xué)生留有自己的時間進行物理知識的梳理和學(xué)習(xí).

例如，在教學(xué)“運動的描述”時，教師對實驗操作的具體安排中，給學(xué)生留有相當(dāng)充足的時間去進行用打點計時器測速度，讓學(xué)生有時間去獨立思考，去做探究性的學(xué)習(xí)，而不是匆忙的結(jié)束一個課程，沒有結(jié)論地繼續(xù)下一章節(jié)的學(xué)習(xí)，只依賴教材上的答案去填補學(xué)生的思想，是萬萬不可行的.當(dāng)然，在實驗開始前，教師要提醒學(xué)生實驗操作的目的、實驗工具和實驗操作中的注意事項，安全的使用實驗工具，并及時做好實驗報告的記錄和分享.

2.培養(yǎng)觀察能力

物理這門學(xué)科需要極強的邏輯去支撐，物理有很多非常抽象的概念，概念的理解，就需要同學(xué)們充分的發(fā)揮自己的邏輯思維.而物理當(dāng)中還有很多十分重要的實驗需要同學(xué)們扎實掌握，參與實驗的過程也需要同學(xué)們有較強的個人能力，并且在實驗的過程當(dāng)中進行認真而又仔細的思考.學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的過程中，本身就可以幫助學(xué)生促進創(chuàng)新能力的提升，去強化學(xué)習(xí)思維.在日常的教學(xué)中，為了強化學(xué)生的創(chuàng)新意識， 教師要注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生用適合自己的方法去進行物理知識的學(xué)習(xí)，并樹立自信的態(tài)度去進行探究性學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力.在此之外，教師要不時地在課堂上拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生能擁有對物理知識學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情.在物理教學(xué)的過程中，要強化學(xué)生看待物理問題多角度的學(xué)習(xí)思維，從而促進學(xué)生創(chuàng)新能力的培育.

例如，在教學(xué)“力的分解”時，學(xué)生在本章知識學(xué)習(xí)之前，學(xué)習(xí)了力的合成，已經(jīng)對“等效”思想有了解，其規(guī)律和內(nèi)容與本章知識的聯(lián)系緊密.教師在過渡知識點時，要重視這些知識銜接的細節(jié)，去幫助學(xué)生理解新的物理知識點.學(xué)生在學(xué)習(xí)本章知識點時，要聯(lián)系過去的知識點去進行有效學(xué)習(xí)，同時要學(xué)會用另一個角度去看待本質(zhì)相通的問題，觀察細節(jié)，融會貫通知識點，才能促進學(xué)生創(chuàng)新能力的提升.學(xué)生用自己的思維看待問題，當(dāng)然和教師不一般，教師在教學(xué)過程中，要幫助學(xué)生去進行觀察，幫助學(xué)生聯(lián)系物理知識去解決實際問題，提升觀察能力，提升實踐問題的能力.

3.培養(yǎng)探索精神

探索精神的培養(yǎng)，是學(xué)生創(chuàng)新能力提升的重要條件.時代的發(fā)展與社會的進步，對人才提出了更高的要求，就是必須要具備創(chuàng)新創(chuàng)造的能力.高中生的認知已經(jīng)基本形成，在實際的教學(xué)當(dāng)中教師需要給同學(xué)們進行正確的引導(dǎo)，讓同學(xué)們的個人能力發(fā)展能夠更加符合時代的需求，從而在未來的生活中更好地發(fā)揮個人價值.物理這門學(xué)科對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有非常獨特的角度，教師可以把握這門學(xué)科的特點來進行更加新穎的教學(xué)設(shè)計，并且組織學(xué)生參與實踐.這些新穎的課堂活動設(shè)計也可以讓同學(xué)們更好地發(fā)現(xiàn)物理這門學(xué)科的魅力，會更好地激發(fā)個人的學(xué)習(xí)興趣.學(xué)生只有產(chǎn)生了對物理學(xué)習(xí)的興趣，才能在興趣的引導(dǎo)下帶領(lǐng)同學(xué)們不斷的向前探索，才能強化學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識.在傳統(tǒng)的物理教學(xué)過程中，教師過分重視了教材理論教學(xué)，在課堂上一向是幫助學(xué)生去推導(dǎo)公式，花費一節(jié)課時間去進行公式推導(dǎo)，再依賴做題去進行強化記憶，導(dǎo)致課堂銜接不上，課堂的教學(xué)效率也低下.同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直線下降，因此，教師要重視去培育學(xué)生的探索精神，幫助學(xué)生進行探索性學(xué)習(xí).

例如，在教學(xué)“萬有引力定律”時，教師在教學(xué)其公式、應(yīng)用和適用條件后，對本章知識點進行了補充，聯(lián)系了教材后面的知識點，對萬有引力的理論和成就，進行拓展性知識的擴充，幫助學(xué)生了解其在天文學(xué)上的重要應(yīng)用，同時用著手里的數(shù)據(jù)去進行地球的質(zhì)量計算，讓學(xué)生自己去驗證這一理論，去進行推導(dǎo)計算.學(xué)生在解題時疑惑，對問題產(chǎn)生思索，通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的自主探索學(xué)習(xí)，不僅得到了學(xué)習(xí)滿足感，又培育學(xué)生的探索精神，去進行有意義的物理教學(xué).

4.科學(xué)合理評價

學(xué)生在積極的轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方法，那么教師作為評價學(xué)生的關(guān)鍵人物，要幫助學(xué)生去了解自身的優(yōu)點，也要幫助學(xué)生去了解自身缺陷，即公正合理的進行評價，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識.教師科學(xué)的進行評價，學(xué)生才能認識到真正的自己，而不是一味的夸獎，讓學(xué)生沖昏了頭腦.傳統(tǒng)的物理教學(xué)過程中，教師評價學(xué)生的主要方式就是書面考試成績，沒有照顧到學(xué)生平時的學(xué)習(xí)過程，導(dǎo)致評價不全面，學(xué)生對理論知識的記憶過于死板，沒有變通.因此，教師根據(jù)實際學(xué)習(xí)情況，可以改變這種不合理的評價方式.

例如，在教學(xué)“摩擦力”時，教師花費了課堂一半時間進行理論教學(xué)，利用課堂后半節(jié)課進行了突擊考試，教師讓學(xué)生對本章知識點進行了擴展學(xué)習(xí)，發(fā)散學(xué)生的思維，去促進學(xué)生創(chuàng)新能力的提升.教師在考察學(xué)生利用高中物理知識解決實際問題的能力，幫助學(xué)生強化對物理學(xué)習(xí)的實用性的認識.這種考察方式，幫助學(xué)生客觀地對待自己的物理學(xué)習(xí)，去進行短時間的評價，同時教師通過這樣的突擊考察，了解自己的教學(xué)進度，去進行教學(xué)節(jié)奏的調(diào)整.

綜上所述，基于培養(yǎng)創(chuàng)新能力，來開展高中物理教學(xué)是十分有必要的，幫助學(xué)生去提升物理知識學(xué)習(xí)的熱情，還能調(diào)動學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)思維，去轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)氛圍，沒有讓理論知識和實踐操作完全分開.而學(xué)生的創(chuàng)新能力，離不開學(xué)生自己的積極轉(zhuǎn)變，對物理知識保持向往的情緒.