基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的探索和實踐

馬克明

(陜西省榆林市綏德中學(xué) 718000)

隨著多元化經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展進(jìn)步，各行各業(yè)對人才的需求量越來越大，要求也逐漸增多.因此，教育行業(yè)在實際落實教學(xué)工作時，應(yīng)緊跟社會大環(huán)境發(fā)展步伐，適時將先進(jìn)科學(xué)技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，以此實現(xiàn)新課程教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中培養(yǎng)各項綜合能力，進(jìn)而有效提高其社會競爭力.多媒體教學(xué)技術(shù)、微課資源、網(wǎng)上互動學(xué)習(xí)等新型教學(xué)方法，都是建立在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)上的，教師在總結(jié)各類創(chuàng)新型教學(xué)經(jīng)驗之后，可以將其運用于翻轉(zhuǎn)課堂中，以此探索出實用性更高的教學(xué)模式.

一、微課的內(nèi)涵

微課教學(xué)模式是將具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)分，使其各個教學(xué)資源具有簡短、精煉的特點.一般情況下，微課教學(xué)視頻不超過十分鐘，每個視頻的教學(xué)目標(biāo)較為集中，學(xué)習(xí)資源容量較小，適用于具有一定自學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生，也有利于學(xué)生利用零散時間進(jìn)行學(xué)習(xí).微課的制作并不僅僅只是把教學(xué)內(nèi)容壓縮和分割，教師是根據(jù)所教學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，有序?qū)⑵鋬?nèi)容進(jìn)行分段教學(xué)，一方面降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，另一方面也能有效集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，進(jìn)而提高實際學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率.微課學(xué)習(xí)相比較于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式而言，其教學(xué)內(nèi)容更為精煉，在最大程度上滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，便于學(xué)生目標(biāo)明確的對某一知識點進(jìn)行學(xué)習(xí)記憶和應(yīng)用.

二、翻轉(zhuǎn)課堂的定義

翻轉(zhuǎn)課堂，顧名思義，就是對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行顛覆革新，將傳統(tǒng)的由教引導(dǎo)學(xué)的教學(xué)形式創(chuàng)新轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘W(xué)再有針對性的教的形式.實際上，就是把白天在課堂學(xué)習(xí)新知識，晚上在家鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)換為晚上在家自主學(xué)習(xí)新知識，第二天白天在課堂上進(jìn)行知識消化和疑問解答.這種新型課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，就是有效落實培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要體現(xiàn)，把自主學(xué)習(xí)放在課堂上教師教學(xué)之前，突出強化預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自行對新知識進(jìn)行初步理解，再在課堂上重點對疑難知識進(jìn)行消化鞏固.這種教學(xué)方法對于高中階段學(xué)生來說具有一定實際意義，因為高中學(xué)生具有一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在此時有意識的培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，有利于其課堂學(xué)習(xí)主體地位的凸顯，也有助于其后續(xù)綜合能力的發(fā)展.

三、基于微課發(fā)展基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂實現(xiàn)

微課視頻資源的制作是教師切實根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求、學(xué)習(xí)興趣以及實際教學(xué)情況來進(jìn)行的，因此，其包含的知識較具實用性和實際學(xué)習(xí)價值.微課視頻的教學(xué)重點較為突出，核心內(nèi)容簡潔，每個視頻都是一個獨立的教學(xué)模塊，但相互之間又能很好的產(chǎn)生聯(lián)系，構(gòu)成整個學(xué)科的完整教學(xué)資源.在微課中，其教學(xué)內(nèi)容不僅僅只是包括視頻講解，其中也有教學(xué)課件、章節(jié)檢測、課后引申內(nèi)容等，在有效豐富學(xué)習(xí)資源的同時，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)便利性.學(xué)生還可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)狀況，有針對性的對某一部分微課進(jìn)行反復(fù)觀看鞏固，以此優(yōu)化整體學(xué)習(xí)效果.就目前發(fā)展?fàn)顩r而言，微課制作基礎(chǔ)較扎實，能很好的適應(yīng)現(xiàn)今教學(xué)工作要求，也能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，讓其學(xué)習(xí)活動不受課堂拘束，利用微課自主高效構(gòu)建出自己的知識體系.

而翻轉(zhuǎn)課堂的實現(xiàn)需要微課作為輔助，因為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有限，需要教師適時對其進(jìn)行指導(dǎo).微課能夠作為其在家學(xué)習(xí)的重要教學(xué)資源，學(xué)生以此為新知識學(xué)習(xí)切入點，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)主動性和積極性，進(jìn)而有序開展系列自學(xué)活動.并有效利用微課中的章節(jié)檢測題目，及時對自學(xué)成果進(jìn)行檢驗，判斷出學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)，再反復(fù)查閱微課資源對其進(jìn)行強化鞏固.在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生提出自己無法解答的問題或沒有領(lǐng)會的知識內(nèi)涵，教師著重進(jìn)行細(xì)致講解，并有針對性的布置相關(guān)提升作業(yè).這樣一方面能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，另一方面也能切實幫助提高教學(xué)效率和拓展學(xué)生的知識面.將微課學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行有機結(jié)合，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與度，增強其綜合學(xué)習(xí)實力的重要辦法.

四、高中數(shù)學(xué)基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂實踐

1.科學(xué)整合教學(xué)資源，豐富學(xué)生知識體系內(nèi)容.

微課作為一種教學(xué)資源引進(jìn)高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂，其具體作用不僅是幫助夯實學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也包括適時拓展學(xué)生知識涉獵范圍.數(shù)學(xué)學(xué)科相對于其他學(xué)科來說，邏輯性較強，對學(xué)生的思維能力要求較高，適當(dāng)拓寬學(xué)生的知識面，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維擴(kuò)散發(fā)展具有重要意義.因此，教師在對微課教學(xué)視頻進(jìn)行利用時，應(yīng)適當(dāng)在其中加入課外延伸內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓其在摸索過程中自主進(jìn)行思維鍛煉.高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，教師應(yīng)有效控制好每段微課視頻的時間以及其核心內(nèi)容，讓學(xué)生能夠充分感受到微課資源的教學(xué)針對性，也能在一定程度上避免其學(xué)習(xí)抵觸心理的產(chǎn)生.

例如，教師在對《橢圓方程》這一章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行微課制作時，首先應(yīng)該明確高考大綱對學(xué)生該章節(jié)的考核重點在于橢圓方程的設(shè)立和求解.因此，在進(jìn)行微課制作時，教師應(yīng)將橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程的兩種表示形式、各個字母所代表的含義以及推導(dǎo)過程進(jìn)行詳細(xì)解釋.再適當(dāng)穿插練習(xí)題，讓學(xué)生鞏固橢圓焦點在不同坐標(biāo)軸上時橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程表示形式不同這一知識點.最后再引進(jìn)相關(guān)復(fù)習(xí)題，讓學(xué)生熟悉橢圓方程的設(shè)立以及求解過程.學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)熟悉相關(guān)知識，再利用翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)平臺，及時向教師表達(dá)出自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的困惑，這樣能在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上夯實其數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ).

2.以微課為自主學(xué)習(xí)導(dǎo)向，增強學(xué)生提出問題的能力.

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是環(huán)環(huán)相扣的，各個章節(jié)知識之間存在一定聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生開放思維，發(fā)現(xiàn)其中關(guān)系，是有效促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力發(fā)展的重要措施.高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度較大，各章節(jié)聯(lián)系較為緊密，啟發(fā)學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，不僅能有效幫助其梳理知識內(nèi)容，也能提升其實際學(xué)習(xí)效率.在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，其核心在于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，微課學(xué)習(xí)資源的作用為輔助學(xué)生有序開展學(xué)習(xí)活動.學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中不可避免的會遇到各種問題，在微課無法幫助其高效進(jìn)行解決時，學(xué)生應(yīng)當(dāng)敢于向教師提問，力求吃透每一個知識點.但高中階段學(xué)生大多具有自尊心較強這一性格特點，羞于開口，所以利用微課作為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己不能解決問題的原因，進(jìn)而向教師提出有質(zhì)量的問題，在得到教師肯定之后，也能鼓勵自己繼續(xù)進(jìn)步.學(xué)生提出問題的能力在一定程度上體現(xiàn)出其實際學(xué)習(xí)情況，通過翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升，增強其綜合發(fā)展實力，是系列創(chuàng)新教學(xué)活動落實開展的重要意義.

例如，學(xué)生在對《單調(diào)函數(shù)》該章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時，緊跟微課指導(dǎo)，對函數(shù)的基本特點、函數(shù)圖像的升降走向、函數(shù)區(qū)間進(jìn)行深入了解.再回歸單調(diào)函數(shù)的學(xué)習(xí)重點，單調(diào)性的判斷，并在課堂上就單調(diào)遞增或單調(diào)遞減函數(shù)的特點、單調(diào)閉區(qū)間節(jié)點處單調(diào)性的表達(dá)這些容易混淆的知識點對教師反映，若還是不能理解，則勇敢的向老師表達(dá)自己的疑惑和問題.在微課學(xué)習(xí)的輔助下，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的更為明確，也能夠清楚認(rèn)識到自己存在的問題，這樣才能高效對其進(jìn)行解決，推動數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)進(jìn)程.

綜上所述，微課是輔助翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)活動有序落實實施的重要基礎(chǔ)，也是現(xiàn)代教育事業(yè)探索創(chuàng)新改革的關(guān)鍵產(chǎn)物.高中數(shù)學(xué)教師有效地對微課教學(xué)資源進(jìn)行合理開發(fā)和利用，是突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的約束，開創(chuàng)出學(xué)生自主高效學(xué)習(xí)的重要可實施舉措，也是適時豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源，增強其綜合學(xué)習(xí)實力的關(guān)鍵.翻轉(zhuǎn)課堂的革新，是在現(xiàn)代先進(jìn)信息技術(shù)發(fā)展背景推動下實行的，是充分利用微課資源的表現(xiàn).有機結(jié)合微課學(xué)習(xí)資源和翻轉(zhuǎn)課堂，并科學(xué)合理應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中來，是夯實學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，促進(jìn)其全面綜合發(fā)展的可實施辦法.