卷 首 語(yǔ)

韓 震

落實(shí)教育立德樹人的根本任務(wù)，是黨的教育方針的基本規(guī)定和黨中央對(duì)教育界提出的基本要求。要完成好這項(xiàng)任務(wù)，就要把大中小德育一體化放在更加突出的位置上加以考慮。近些年來(lái)，我們已經(jīng)在課程設(shè)置、教材編寫、師資培養(yǎng)等方面進(jìn)行了多方面的探索，也積累了許多成功的經(jīng)驗(yàn)。但是，面對(duì)不斷變化的形勢(shì)，下一步的工作應(yīng)該進(jìn)一步強(qiáng)化大中小德育一體化建設(shè)的針對(duì)性和實(shí)效性，而要做到這一點(diǎn)就必須從全面、系統(tǒng)、整體上下功夫。

首先，強(qiáng)化大中小德育一體化建設(shè)的針對(duì)性和實(shí)效性，就要全面地考慮德育的時(shí)代背景、社會(huì)環(huán)境、教育自身要素與環(huán)節(jié)，形成全要素、全過(guò)程的育人機(jī)制。一是人的成長(zhǎng)環(huán)境不僅僅在學(xué)校，社會(huì)大課堂對(duì)其影響是非常廣泛而深刻的。因此，必須注重教育與社會(huì)、學(xué)校與家庭之間的配合。社會(huì)是育人的大環(huán)境，只有大環(huán)境優(yōu)化了，才能給教育提供良好的基礎(chǔ)。目前，家庭教育過(guò)度重視智育而忽視德育和勞動(dòng)教育，但德育和勞動(dòng)教育恰恰是學(xué)以成人的基礎(chǔ)，所以黨中央和教育主管部門也特別強(qiáng)調(diào)家庭教育的重要性。與此同時(shí)，家庭對(duì)孩子道德成長(zhǎng)的反饋，社會(huì)對(duì)孩子道德素養(yǎng)的要求，都是學(xué)校進(jìn)行有效教育的參照點(diǎn)，當(dāng)家庭教育和學(xué)校教育都關(guān)注德育目標(biāo)時(shí)，德育的針對(duì)性和實(shí)效性會(huì)大大提升。二是在經(jīng)濟(jì)全球化和信息網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，還必須注意國(guó)際思潮和流行文化對(duì)學(xué)生的影響，這種影響會(huì)隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)。三是學(xué)校德育工作也是一個(gè)多因素全面發(fā)力的結(jié)果，而這種工作也與時(shí)代發(fā)展密切相關(guān)。校園環(huán)境、校風(fēng)、學(xué)校文化、教師素質(zhì)、少先隊(duì)和團(tuán)組織工作、班主任和輔導(dǎo)員隊(duì)伍等，都是各級(jí)各類學(xué)校德育不可或缺的元素，只有從方方面面入手，才能形成全方位、全員育人的有效機(jī)制。

其次，強(qiáng)化大中小德育一體化建設(shè)的針對(duì)性和實(shí)效性，就要系統(tǒng)研究大中?。ㄉ踔烈惨紤]學(xué)前教育）德育的銜接問(wèn)題，構(gòu)建各學(xué)段環(huán)環(huán)相扣的育人體系，使不同學(xué)段的德育模式、課程教材、教育方法更加符合教育規(guī)律和人的成長(zhǎng)規(guī)律。這就是說(shuō)，縱向看要讓各個(gè)學(xué)段的德育工作實(shí)現(xiàn)有機(jī)銜接，橫向看要讓不同科目之間的德育功能實(shí)現(xiàn)相互配合，讓教育的各個(gè)環(huán)節(jié)形成育人合力。德育是一個(gè)過(guò)程。從哲學(xué)上講，人是“生成性存在”，人的道德成長(zhǎng)是持續(xù)一生的事情。人一生都需要根據(jù)時(shí)代和環(huán)境的變化持續(xù)不斷地校正自己的人生理想，讓自己的道德情操時(shí)時(shí)得以升華。人的道德養(yǎng)成在青少年階段尤其重要，這主要是由于青少年時(shí)期不僅是道德的奠基時(shí)期，而且因?yàn)榇藭r(shí)人的可塑性非常強(qiáng)，而由此也具有多變性的可能。唯有持續(xù)引導(dǎo)，才能幫助他們?cè)谌松缆飞仙僮邚澛?，不迷失方向。然而，不同年齡段的學(xué)生其身心發(fā)展具有特殊的規(guī)律性，教育必須研究人的成長(zhǎng)規(guī)律，在大中小學(xué)不同階段，甚至在大中小學(xué)的不同年級(jí)，采取適合其成長(zhǎng)規(guī)律的教育模式和方法。因此，在德育的實(shí)施過(guò)程中，我們絕對(duì)不能以不變應(yīng)萬(wàn)變，而應(yīng)適時(shí)及時(shí)地調(diào)整教育方法和策略，提高德育的針對(duì)性，增強(qiáng)德育的實(shí)效性。

最后，從整體的角度考慮大中小一體化，是德育為先的基本要求。教育的各個(gè)環(huán)節(jié)、各種因素必須形成一個(gè)有機(jī)整體，才能發(fā)揮鑄魂育人的效能。人是社會(huì)關(guān)系的總和，而道德是調(diào)節(jié)社會(huì)關(guān)系的規(guī)則，人的道德素養(yǎng)就決定了其成長(zhǎng)過(guò)程是否符合社會(huì)文明進(jìn)步的方向。在人的成長(zhǎng)中，美德的養(yǎng)成是統(tǒng)帥；由此，在教育中，德育則是統(tǒng)帥。各級(jí)各類教育部門都要把教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)從知識(shí)本位轉(zhuǎn)換為育人本位，把立德樹人放在基礎(chǔ)性全局性的地位，把育人工作融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，讓育人目標(biāo)統(tǒng)率教育的學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系。譬如，不僅德育體系需要從整體考慮，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，而且需要把德育與其他課程專業(yè)的配合加以整體考慮，切忌“鐵路警察，各管一段”的模式。再如，思政課程與課程思政的關(guān)系就是一個(gè)需要從整體去考慮的問(wèn)題。又如，德智體美勞也不是各自按照自己的渠道去培養(yǎng)，而是在一個(gè)有機(jī)整體的教育體系中加以考慮，才能起到事半功倍的教育效能。

總而言之，教育是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程，必須從全面、系統(tǒng)、整體的角度著力，努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系。這就是說(shuō)，必須構(gòu)建全面、系統(tǒng)、整體性的教育體系，而不能簡(jiǎn)單地突出某一個(gè)方面的教育，也不能分割地去進(jìn)行某一方面的教育；不能簡(jiǎn)單地突出某種因素的重要性，割裂地看待各種因素的作用；不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為各自學(xué)段注意自己學(xué)段的教育即可，忽視各學(xué)段之間的有機(jī)銜接問(wèn)題。只有全面、系統(tǒng)、整體地考慮德育、智育、體育、美育以及勞動(dòng)教育，才能真正實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教育的高質(zhì)量發(fā)展。