激勵教育 點燃自信

肖麗娟

（廣州市工貿(mào)技師學(xué)院，廣東 廣州 510000）

德國教育家第斯多惠說過:“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵和鼓舞?！奔罱逃磻?yīng)用教育心理學(xué)和教育管理學(xué)理論，激發(fā)和喚醒學(xué)生內(nèi)動力，使學(xué)生從“被成長”中產(chǎn)生生命自覺，讓學(xué)生用自己的力量成長。而中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生和一般學(xué)生相比，都有一些突出缺點：如學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確；學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱；學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，自制力不強(qiáng)，紀(jì)律觀念淡薄，自律意識不強(qiáng)，至關(guān)重要的是經(jīng)歷了高考的失敗后，很多學(xué)生產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑心理，要讓這些學(xué)生成人和成才，通過激勵、喚醒和鼓舞等方法對幫助他們建立自信心顯得尤為重要。在15 幼兒教育高級班的班主任工作中本人綜合運用了如下方法重燃學(xué)生的自信心。

一、情感激勵：建立和諧人際關(guān)系

據(jù)國外科學(xué)家的測定：一個人平常表現(xiàn)的能力水平與經(jīng)過激勵可能達(dá)到的水平存在著50% 左右的差異。可見對于班級管理的主導(dǎo)者來說，班主任要注重感情的投入和交流，注重人際互動關(guān)系，充分發(fā)揮“情感激勵”作用。而在這情感投入之前首先要做好的是建立融洽和諧的師生關(guān)系。

現(xiàn)代教育思想告訴我們:師生關(guān)系健康、和諧，學(xué)生才會接受教育。中職學(xué)生由于生理心理的發(fā)展，知識的增多，交往面的擴(kuò)大，自我意識的增強(qiáng)，特別希望家長、老師以及周圍的人能夠信任他們、尊重他們，這種自尊心往往是學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)在動力。因此，教師要尊重學(xué)生，保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的自尊心。教育家艾瑪遜指出“教育的秘訣在于尊重。所以尊重學(xué)生是建立和諧師生關(guān)系的前提。

其次要促進(jìn)班級成員之間關(guān)系的協(xié)調(diào)與融合，努力營造健康、愉悅的團(tuán)體氛圍，滿足組織成員的歸屬感。具體說來就是要努力使班級成員相互尊重相互幫助。如對本班梁麗嫦在參加“三人籃球賽”腳受傷時，她們能夠及時送該同學(xué)就診，并主動擔(dān)負(fù)輪流照顧該同學(xué)直至其康復(fù)一事，專門召開主題班會，對他們這種團(tuán)結(jié)互助的行為給予表揚和鼓勵。這樣，在他們身上就產(chǎn)了“羅森塔爾效應(yīng)”（即愛的效應(yīng)），他們在愛的氛圍中產(chǎn)生愉悅的心理體驗，其他班級成員也感到了在這樣一個班集體他們很安全很幸福。在學(xué)校組織的班級評價中她們對自己對老師的評價都很高。

二、責(zé)任激勵：讓每一位學(xué)生參與班級管理和專業(yè)建設(shè)

參與意識是伴隨著人類生活水平的提高而不斷增強(qiáng)的，實現(xiàn)自我價值需求的表現(xiàn)。教育目的是要讓學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”也就是要充分的調(diào)動他們積極性，變被動為主動，最有效的方法是讓每一位同學(xué)參與班級管理。在本班的管理過程中我充分利用了這一點。具體辦法是：把班上40 個同學(xué)均分為4 個大組，每組10 人輪流管理班級一個月。在這一個月里，他們自己分工合作，各行其職，全面負(fù)責(zé)班級工作。同時，引入競爭機(jī)制，根據(jù)經(jīng)貿(mào)系班主任考核數(shù)據(jù)，對四個小組工作進(jìn)行客觀公正的評價，最后評出最優(yōu)班干團(tuán)隊，對該團(tuán)隊成員進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫剟睢硬傩蟹?、評優(yōu)優(yōu)先。在他們分組管理班級過程中，每個人都肩負(fù)一定的責(zé)任，當(dāng)他們圓滿完成任務(wù)時，班主任對他們的付出與辛勞給予充分的肯定與贊揚，這無形中增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。美國的心理學(xué)家詹姆士曾說:“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定”。本系幼兒教育專業(yè)剛起步，作為幼教的校企合作示范班級，班主任鼓勵所有學(xué)生參與到校企合作，其中最重要的是安排學(xué)生到幼兒園實習(xí)。在他們實習(xí)過程中，給每一學(xué)生都布置任務(wù)，讓他們在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作，真正實現(xiàn)教學(xué)一體化。實習(xí)結(jié)束后，每位學(xué)生上交實習(xí)總結(jié)。并把告訴學(xué)生，她們的實習(xí)有著非常重要的意義：這關(guān)系著本專業(yè)一體化教學(xué)改革能否順利進(jìn)行、能否與該園長期合作及師弟師妹們是否有更多實習(xí)機(jī)會。所以，這些學(xué)生都以自己是“工貿(mào)——黃邊幼兒園校企合作班”的一員而驕傲。實習(xí)工作也進(jìn)行的非常順利，并得到園方及本校的肯定。由此可見，在班主任工作中有效的運用激勵手段對能充分調(diào)動學(xué)生的潛在積極性，是強(qiáng)化學(xué)生奮發(fā)向上的內(nèi)在動力。這對于他們肯定自己，悅納自己有著積極的作用。

三、榮譽(yù)激勵：鼓勵學(xué)生參與各項活動

榮譽(yù)是眾人或組織對個體或群體的崇高評價，是滿足人們自尊需要，是激發(fā)人們奮力進(jìn)取的重要手段。行為科學(xué)也認(rèn)為，人的行為是由動機(jī)決定的，而動機(jī)則是產(chǎn)生于需要，人人都具有自我肯定、光榮、爭取榮譽(yù)的需要。由此可見，榮譽(yù)是人們自我實現(xiàn)的需要。每個人都需要通過順利地學(xué)會一件事來獲得自信。在班級管理中，能夠讓學(xué)生獲得榮譽(yù)的有學(xué)校組織的各項比賽活動及期末的各項評優(yōu)活動。為此，班主任可以根據(jù)學(xué)生的特點，鼓勵他們參加合適的比賽活動，讓他們通過努力獲得成功，在不斷的成功中培養(yǎng)自信。

四、榜樣激勵：借乘世界技能大賽東風(fēng)

就中職學(xué)校生源來看，他們認(rèn)為是自己成績太差，考大學(xué)無望時才無可奈何地選擇了中職學(xué)校，目前社會也普遍認(rèn)為成績好的學(xué)生一般都會選擇普高，覺得那樣才有前途。所以他們?nèi)胱x后會有很強(qiáng)的自卑心理，甚至有的人認(rèn)為到中職學(xué)校只是為了混時間。所以學(xué)習(xí)沒有動力沒有目標(biāo)。大量實踐證明：以自己身邊的人和事作為榜樣，往往激勵效果明顯。近幾年，我校在世界技能大賽取得較好成績，而這些參賽的選手都是學(xué)生身邊的同學(xué)，學(xué)生對他們的心理差距小，較為了解其成功的過程，容易產(chǎn)生趕超的信心。為此，我結(jié)合學(xué)校的”知校愛校”主題活動日，給學(xué)生詳述本校選手平時的學(xué)習(xí)工作事跡。很多學(xué)生感嘆，原來職校學(xué)生也可以大有作為，我們不應(yīng)該自暴自棄，要學(xué)習(xí)選手們的工匠精神，努力實現(xiàn)自己的夢想。

激勵是一種教育方法，更是一種管理藝術(shù)。它本身沒有一個固定的模式，也沒有一成不變的激勵方法。在班主任工作中應(yīng)該結(jié)合社會教育、學(xué)校教育和家庭教育，多層次多角度對學(xué)生進(jìn)行德育教育。