基于課程思政的高職體育選項(xiàng)課教學(xué)調(diào)查與研究

宋偉 吳建偉 周名政

（沙洲職業(yè)工學(xué)院，江蘇 張家港 215600）

1 問題的提出

習(xí)近平總書記在2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)“教師應(yīng)該改進(jìn)加強(qiáng)思想政治理論課，突出思想政治教育的親和力和針對(duì)性，其他各門課程與思想政治理論課要做到同向同行，并形成協(xié)同效應(yīng)”[1]。教師作為課程的主導(dǎo)者，要樹立立德樹人的教育理念，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。教師只有在政治上過硬，才能在教學(xué)過程中隨時(shí)隨處發(fā)掘教育亮點(diǎn)，并將思政內(nèi)容潛移默化地傳遞給學(xué)生。作為推進(jìn)課程思政建設(shè)的主體，教師對(duì)課程思政的認(rèn)知和態(tài)度以及各項(xiàng)教學(xué)改革措施的落實(shí)，將直接影響課程思政的有效開展和實(shí)施效果。鑒于此，筆者通過調(diào)研江蘇部分高職院校體育選項(xiàng)課課程思政的開展情況，分析探討高職體育選項(xiàng)課開展課程思政的影響因素及應(yīng)對(duì)措施，以期加強(qiáng)高職體育師資隊(duì)伍建設(shè)，提升體育教師課程思政的教學(xué)理念和教學(xué)效果，進(jìn)一步發(fā)掘體育課程思政教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)思政教育在體育選項(xiàng)課教學(xué)中的有效滲透，與傳統(tǒng)思政課程形成育人合力，實(shí)現(xiàn)教育與教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。

2 研究方法

2.1 文獻(xiàn)資料法

根據(jù)研究需要，筆者檢索并查閱了蘇州大學(xué)圖書館、蘇州大學(xué)體育學(xué)院資料室、沙洲職業(yè)工學(xué)院圖書館的大量文獻(xiàn)資料；通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等傳播媒體，對(duì)有關(guān)課程思政、體育選項(xiàng)課教學(xué)等方面的研究信息進(jìn)行收集與整理，所獲信息及相關(guān)資料對(duì)把握研究現(xiàn)狀、確定研究思路和內(nèi)容以及對(duì)順利開展研究工作提供了重要的理論依據(jù)和方法參考。

2.2 問卷調(diào)查法

依據(jù)簡(jiǎn)要性、針對(duì)性、可信性的原則設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，在前期對(duì)課程思政相關(guān)資料的查閱、學(xué)習(xí)以及調(diào)查的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出15 個(gè)調(diào)查問題。通過微信、qq 等社交軟件及電話聯(lián)絡(luò)20 多所江蘇省內(nèi)高職院校體育部門的領(lǐng)導(dǎo)和教師，采用“問卷星”網(wǎng)站提供的平臺(tái)在線生成問卷，要求在線直接作答，共有110名教師參與問卷調(diào)查，問卷有效率達(dá)100%。通過聯(lián)絡(luò)人的反饋，參與答題的教師都認(rèn)真填寫了調(diào)查問卷，調(diào)查結(jié)果真實(shí)、可靠、可信。

2.3 統(tǒng)計(jì)分析法

對(duì)問卷星自動(dòng)生成的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。

3 調(diào)查結(jié)果與分析

3.1 對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)和理解

在各學(xué)科和專業(yè)課中加強(qiáng)學(xué)生的思政教育，拓展思想政治教育的育人路徑，全面培養(yǎng)學(xué)生身心發(fā)展，在教育界已形成廣泛共識(shí)。筆者就高職體育選項(xiàng)課教師對(duì)課程思政的了解程度進(jìn)行了調(diào)查，有60%、24%的教師選擇“非常了解”和“有一些了解”，高達(dá)“90%”的教師認(rèn)為在體育選項(xiàng)課中“有必要”融入思政政治教育內(nèi)容。

對(duì)“在體育教學(xué)中實(shí)施思政教育的難度有多大”調(diào)查顯示，60%的教師認(rèn)為有一定難度，34.54%的教師認(rèn)為難度很大但可以嘗試。對(duì)“體育課中融入思政元素有什么顧慮”，比例較高的選項(xiàng)分別為：“不能把握好思政教育的準(zhǔn)確性和科學(xué)性”占62.73%；“教師備課難度大，精力有限”占47.27%；“說教并不能解決問題”占33.64%。這種對(duì)實(shí)施課程思政的認(rèn)知不一，說明教師對(duì)課程思政的內(nèi)涵了解和認(rèn)識(shí)仍有局限。

體育課不僅可以傳授強(qiáng)身健體的運(yùn)動(dòng)技能，更能促進(jìn)學(xué)生身心健康，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)[2]。對(duì)開展“課程思政的意義”調(diào)查顯示，前三項(xiàng)分別為：“實(shí)現(xiàn)課程育人”占81.82%；“擴(kuò)展思政教育途徑”占70.91%；“創(chuàng)新教學(xué)模式”占58.18%。在“體育教育與思政教育的關(guān)系”選項(xiàng)中，高達(dá)80.91%的教師認(rèn)為兩者間是相互滲透、相互輔助的關(guān)系?？梢?，教師能充分認(rèn)識(shí)到思政元素融入體育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的重要意義，體育課程實(shí)施思政教育有助于大學(xué)生專業(yè)技能與思想品德的“知行合一”。

從以上調(diào)查可知，絕大部分體育選項(xiàng)課教師對(duì)思政教育融入體育教學(xué)持肯定態(tài)度，而且多數(shù)教師認(rèn)為很有必要、意義重大，但是少數(shù)教師對(duì)具體的教學(xué)實(shí)施存有顧慮，教師在思政素養(yǎng)、思政教育能力等方面有待提高。

3.2 所在高校課程思政的改革及推進(jìn)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，32.73%的學(xué)?！罢谥贫ā闭n程思政建設(shè)的實(shí)施細(xì)則，20%和18.18%“沒有制定”和“不清楚”；對(duì)學(xué)校在人才培養(yǎng)方案的制定上是否體現(xiàn)課程思政方面的相關(guān)內(nèi)容調(diào)查顯示，只有45.45%的學(xué)校在各專業(yè)課程中都有體現(xiàn)?？梢?，一些高職院校在課程思政頂層設(shè)計(jì)上有待加強(qiáng)，規(guī)劃尚待完善。

課程思政要在系統(tǒng)性、長(zhǎng)期性和復(fù)雜性等方面做好頂層設(shè)計(jì)和整體規(guī)劃，學(xué)校各部門要緊密配合，齊抓共管，建立健全課程思政的領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制[3]。高職教學(xué)管理部門在人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教案、課堂教學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系建設(shè)、教材開發(fā)等方面要體現(xiàn)學(xué)科的價(jià)值取向，強(qiáng)調(diào)“價(jià)值引領(lǐng)”的功能。

3.3 推行課程思政的影響因素及難點(diǎn)

在實(shí)施課程思政的過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視、政策上的支持以及相應(yīng)的宣傳和推廣對(duì)課程思政的建設(shè)非常重要。為了有效推行課程思政，在學(xué)校重視的基礎(chǔ)上，相關(guān)的政策支持和激勵(lì)機(jī)制不可缺少。要建立科學(xué)的課程評(píng)價(jià)體系，使教學(xué)考核和評(píng)價(jià)體系更具育人的導(dǎo)向性，要推廣和學(xué)習(xí)精品課程思政，對(duì)優(yōu)秀的課程思政要進(jìn)行示范、選拔和推廣[4]。

推行和實(shí)施課程思政難點(diǎn)很多，其中不可避免地會(huì)遇到各種各樣的困難，如：缺乏相關(guān)的授課經(jīng)驗(yàn)和技巧，思政教育的經(jīng)驗(yàn)和能力不足，教學(xué)過程中難以找到切入點(diǎn)，課程本身難以挖掘思政元素等，種種因素不利于課程思政的推廣和落實(shí)。

3.4 推行課程思政需要采取的措施

高職院校體育選項(xiàng)課教學(xué)實(shí)行課程思政，需要教師加強(qiáng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)，挖掘思政元素，豐富教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方法。調(diào)查顯示，教師認(rèn)為“比較適合體育課的思政教學(xué)方式”分別是：“利用體育的育人優(yōu)勢(shì)，講授式教學(xué)”占72.73%；“優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員案例分析”占65.45%；“結(jié)合體育時(shí)政熱點(diǎn)，專題式教學(xué)”為62.73%；“平時(shí)教學(xué)中的潛移默化”為60.91%?？梢姡隗w育教學(xué)中要把握好知識(shí)點(diǎn)與思政教育結(jié)合的方式方法，自然、有機(jī)地融入思想政治元素。

對(duì)在體育課中講授思政內(nèi)容的講授方式調(diào)查顯示：68.18%的教師認(rèn)為結(jié)合體育選項(xiàng)課內(nèi)容，按教學(xué)計(jì)劃自然融入思政元素；10.91%的教師認(rèn)為在課程開始部分講一些思政內(nèi)容，然后再進(jìn)行基本部分的教學(xué)；10.91%的教師認(rèn)為在課程結(jié)束部分，結(jié)合課堂學(xué)情講授一些時(shí)政內(nèi)容；認(rèn)為在課堂中隨意地講授的為7.27%?？梢?，多數(shù)教師能因勢(shì)利導(dǎo)、智情結(jié)合，用潛移默化的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值理念和理想追求等方面的有效引導(dǎo)。但也有部分教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與思想品德教育的融合上采用灌輸式、簡(jiǎn)單化的教學(xué)方式，違背了“健康第一”“立德樹人”的宗旨，因此也就無法真正提升課程思政的教學(xué)效果與質(zhì)量。這種情況的出現(xiàn)與體育教師思政理論的缺乏和思政教育能力的不足有很大關(guān)系，從調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，沒有參加過課程思政相關(guān)培訓(xùn)或會(huì)議的高達(dá)46.36%。因此，在課程思政育人的教育理念下，一方面，學(xué)校要重視對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)的思想政治理論訓(xùn)練；另一方面，體育教師要加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，要從體育課程與思政教育結(jié)合的角度去思考和實(shí)踐教學(xué)改革。

綜上，當(dāng)前高職院校體育選項(xiàng)課，在教學(xué)中融入課程思政同向育人方面存在不足，一些教師在教學(xué)中存在教學(xué)內(nèi)容選擇不合理、講授方式不恰當(dāng)、把握思政目標(biāo)不明確等問題。“課程思政教學(xué)根基在知識(shí)，導(dǎo)向是價(jià)值。在原有的教學(xué)模式下，教師的時(shí)間精力投入不夠，缺乏高品質(zhì)教學(xué)內(nèi)容；同時(shí)部分教師重學(xué)術(shù)不重視教學(xué)能力提升，存在借鑒同行教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)課件的現(xiàn)象，課堂也只是簡(jiǎn)單輸入輸出的過程，缺乏有吸引力的教學(xué)模式”[5]。因此，學(xué)校課程思政改革機(jī)構(gòu)要重視教師在課程思政內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的培訓(xùn)，幫助和指導(dǎo)教師開展課程思政教育教學(xué)，制定課程思政教育教學(xué)育人效果的考核和評(píng)價(jià)制度，這在一定程度上可以對(duì)課程思政的開展形成持續(xù)有效的良性導(dǎo)向。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

一是目前許多高職院校在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面缺乏課程思政建設(shè)的顯性指標(biāo)。二是高職體育教師普遍具有一定的政治覺悟和敬業(yè)精神，在教學(xué)過程中有針對(duì)學(xué)生的思政教育，但是許多教師沒有接受過專門的思政教育培訓(xùn)，在挖掘體育選項(xiàng)課思政元素方面存在困難，在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法上缺乏指導(dǎo)，以致課程思政教育能力不足。部分教師對(duì)課程思政的認(rèn)知度有待提高。三是高職體育選項(xiàng)課教學(xué)實(shí)施課程思政是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，教學(xué)目標(biāo)的改革、教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化、教學(xué)手段的改善、教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)等都需要進(jìn)一步規(guī)劃，涉及到教學(xué)過程的各個(gè)方面，迫切需要構(gòu)建全程育人的課程思政體系。

4.2 建議

（1）制定制度，規(guī)范教學(xué)。主管部門在制定高職院校體育教學(xué)指導(dǎo)性文件時(shí)，在體育教學(xué)目標(biāo)和課程評(píng)價(jià)上要明確提出課程思政方面的具體要求與建議。各高職院校要將課程思政理念融入到人才培養(yǎng)方案中，做到思政教育融入人才培養(yǎng)目標(biāo)計(jì)劃、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)之中，并提出明確要求。各高職院校體育部（教研室）在制定體育教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要合理選擇教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)置教學(xué)方法，教學(xué)中要滲透體育文化、體育精神等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)體育技能的同時(shí)提升綜合素質(zhì)。

（2）轉(zhuǎn)變觀念，責(zé)任擔(dān)當(dāng)。引導(dǎo)體育教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高體育課程思政育人的思想認(rèn)識(shí)，提升思政素養(yǎng)和利用體育育人的能力，實(shí)現(xiàn)體育課程思政教學(xué)目標(biāo)的要求。建立相應(yīng)的制度，在提高體育教師的思政教學(xué)意識(shí)、注重體育技能教學(xué)的同時(shí)，要嚴(yán)抓思政教育，兩手并重，同步進(jìn)行。教學(xué)中要重視對(duì)學(xué)生集體主義、愛國(guó)主義、拼搏精神、誠(chéng)實(shí)守信等思想品德的培養(yǎng)。規(guī)范考核評(píng)價(jià)機(jī)制，可通過教學(xué)質(zhì)量與思政業(yè)績(jī)、學(xué)生評(píng)價(jià)等融合進(jìn)行全面考核，并與教師的教學(xué)評(píng)優(yōu)等掛鉤，增強(qiáng)教師在體育教學(xué)中的使命感和責(zé)任心。

（3）增強(qiáng)本領(lǐng)，思政同行。高職院校體育選項(xiàng)課教學(xué)的關(guān)鍵是教師，教學(xué)中教師起到“傳道”“授業(yè)”“解惑”的主導(dǎo)作用，要有效實(shí)現(xiàn)體育教育教學(xué)的課程思政，必須提升體育教師的政治覺悟、課程思政意識(shí)和價(jià)值教育能力，增強(qiáng)在體育教育教學(xué)中的思政教育本領(lǐng)。體育教師要不斷提高政治素質(zhì)，注重體育人文素養(yǎng)的提升。通過教師業(yè)務(wù)水平的全面提升帶動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)體育教育教學(xué)的各項(xiàng)目標(biāo)。