大學生媒介素養(yǎng)培育SWOT 分析及對策

朱榮 許強 曹開英

（連云港職業(yè)技術學院，江蘇 連云港 222006）

1 媒介素養(yǎng)培育的時代內(nèi)涵

近年來，我國大學生群體成為融媒體的主流受眾，許多高校開始將融媒體作為開展教育工作的重要陣地，紛紛建設“智慧校園”、引入“翻轉課堂”等，以往被界定為“客體”身份的大學生在融媒體教育過程中發(fā)揮著更為積極主動的作用，大學生媒介素養(yǎng)培育也愈發(fā)受到重視。這給媒介素養(yǎng)培育賦予了新的時代內(nèi)涵，即培養(yǎng)大學生正確理解、思辨、應用和創(chuàng)新媒介信息，利用其解決問題，進而實現(xiàn)學生完善自我的一種能力，可分解為四個方面：一是培育應用媒介的基本道德和法律規(guī)范意識，二是培育媒介獲取信息并合理應用的技能素養(yǎng)，三是培育判斷和辨析媒介信息是非的能力素養(yǎng)，四是培育運用媒介進行信息創(chuàng)造和觀點創(chuàng)新的能力素養(yǎng)[1]。

2 媒介素養(yǎng)培育SWOT 分析

SWOT 分析是基于內(nèi)外部競爭環(huán)境和競爭條件下的態(tài)勢分析，將與研究對象密切相關的內(nèi)部的優(yōu)勢（S）和劣勢（W）、外部的機會（O）和威脅（T）等，通過調(diào)查列舉出來，用系統(tǒng)分析的思想，把各種因素相互匹配起來加以分析并從中得出相應的結論。目前，對大學生媒介素養(yǎng)培育的研究偏重于對現(xiàn)有不足提出對策，少有對大學生媒介素養(yǎng)培育存在的優(yōu)勢、劣勢、機遇及挑戰(zhàn)進行綜合剖析。本文通過構建SWOT 策略組合表，在系統(tǒng)分析媒介素養(yǎng)培育外部發(fā)展機遇和威脅基礎上，對大學生媒介素養(yǎng)培育存在的優(yōu)勢與劣勢進行分析，以便及早發(fā)現(xiàn)大學生媒介素養(yǎng)培育過程中存在問題的根源，發(fā)揮優(yōu)勢，化解威脅，克服不足，尋求解決問題的對策。

2.1 優(yōu)勢

一是高校戰(zhàn)略優(yōu)勢。首先，教育部于2013年成立了“教育系統(tǒng)官微聯(lián)盟”，各高校相繼加入，該聯(lián)盟通過聯(lián)動傳播，“同心圓”圈層化傳播，凝聚媒介向心力，提升信息準確性，高校、媒體從業(yè)者、大學生之間形成通力合作的良性互動，破除“兩個輿論場”的思想誤區(qū)；其次，高校智慧校園的營造為新媒介素養(yǎng)培育提供有力的先決條件。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”越來越受到人們的關注，在線課程、數(shù)字報紙、智慧圖書館等，都是在信息化技術基礎上整合優(yōu)化學校各部門資源，為大學生提供融合、創(chuàng)新的學習環(huán)境，分享來自全球各地的優(yōu)質(zhì)教學資源，這些都無形中提升了學生的媒介素養(yǎng)。

二是大學生特定群體優(yōu)勢。大學生思維活躍，執(zhí)行力強，文化程度相對較高，能及時適應網(wǎng)絡技術革新并應用最新軟件，他們作為網(wǎng)絡原住民，既是融媒體的高頻使用群體，又是融媒體的利益既得者。首先，大學生渴望擺脫現(xiàn)實世界的束縛，追求身份認同、言論自由、話語權平等，融媒體具備開放性、匿名性等特點，為學生提供了民主、多元的政治參與平臺，成為他們獲取社會資源和展示話語權的主陣地；其次，大學生在運用媒介時需求和目標明確，例如應用媒介獲取信息、交流溝通等。充分發(fā)揮媒介的正面效用，為高校開展大學生媒介素養(yǎng)培育提供不竭動力[2]。

2.2 劣勢

一是教師媒介素養(yǎng)欠缺。媒介越來越成為營造信息化校園的主導力量，從根本上革新學校教育生態(tài)、重組學校教育方式，也對教師媒介素養(yǎng)提出了更高的要求。一方面，高校媒介素養(yǎng)培育沒有明確的考核標準，缺乏職稱導向等激勵機制，理論與實踐脫節(jié)，專業(yè)教師與思政教師能力不均衡，培訓管理制度不完善，致使部分教師疏于鉆研，進而影響大學生媒介素養(yǎng)培育效果；另一方面，即使高校教師個人媒介素養(yǎng)得到提升，但仍采取“講授-接受-考試”的傳統(tǒng)教育模式，與“入耳、入腦、入心”的教育效果相差甚遠，教師媒介素養(yǎng)逐漸成為影響教學效果的重要因素。

二是媒介素養(yǎng)培育被動化。首先，融媒體中不乏網(wǎng)絡暴力、信息冗余、信息失真、“信息繭房”等問題，國家不斷加強擬態(tài)環(huán)境下的法制建設，但仍相對滯后于媒介技術更新的速度。其次，大學生媒介素養(yǎng)培育缺乏規(guī)范化培育模式。筆者采取隨機抽樣的方式，以江蘇連云港高校500名在校大學生作為調(diào)查對象進行調(diào)查，統(tǒng)計結果顯示：63.6%的大學生覺得“媒介素養(yǎng)”概念陌生而抽象，不愿意深入了解；25.8%的大學生意識到自身媒介素養(yǎng)水平欠缺，但對于如何學習卻一頭霧水，無從下手；只有10.6%的大學生意識到媒介素養(yǎng)對其未來發(fā)展的重要性，并萌生繼續(xù)深入學習的愿望。多數(shù)大學生沒有從根本上對“媒介素養(yǎng)”引起足夠重視。同時，部分高校未能真正意識到新時期媒介素養(yǎng)對于大學生的重要性，網(wǎng)絡課程建設平臺更新滯后、利用率不高，未能從根本上落實大學生媒介素養(yǎng)的主動性教育。第三，非主流、非典型信息充斥網(wǎng)絡，吸引大學生的眼球，使他們感受到新鮮感與刺激性，使得大學生向良好媒介素養(yǎng)對立面傾斜，以致高校媒介素養(yǎng)培育被動化[3]。

2.3 機會

一是國家政策機遇。首先，黨中央通過設立國家安全委員會，加快完善媒介管理領導體制，建立健全媒介安全評估機制，實行安全與發(fā)展“雙輪驅(qū)動式”重大戰(zhàn)略部署，為維護網(wǎng)絡空間安全提供堅實而強大的源動力；其次，國家于2015年吹響了“媒介融合”的號角，高校肩負起培養(yǎng)新一代“媒介融合”人才的責任。2021年3月19 日，我國第一家融媒體實驗室在長江新聞學院揭牌，文科學生可以像工科學生一樣走進實驗室，以先進的融媒體技術平臺為依托，以媒體互動為教學基本模式，實現(xiàn)資源共享與媒體共通；第三，黨的十九大報告中指出，要充分發(fā)揮媒介優(yōu)勢，提升社會主義核心價值觀兼容性，不斷推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉化、創(chuàng)新性發(fā)展，尊重差異，兼容并包，這一系列舉措為高校媒介素養(yǎng)培育營造了良好的政策環(huán)境。

二是“三全育人”的時代要求。中共中央、國務院印發(fā)了《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，明確提出“三全育人”要求。融媒體時代下的信息隨處可見，其全程、全效、全員的特征，無形中影響著社會的傳播方式、輿論環(huán)境，促使高校教育管理工作從根本上革新。高校通過融媒體開展“三全育人”工作，是新時代高校育人工作的新形態(tài)。積極踐行“三全育人”理念，加強“融媒體+育人”建設，突出思想價值引領，全面提升“三全育人”實效性，有效落實立德樹人的根本任務，是高校當前面臨的重要問題。

2.4 威脅

一是媒介自身負面效應。媒介傳播容易形成“漣漪效應”，事件產(chǎn)生的影響既可以使破壞性信息繼續(xù)發(fā)酵、惡化，也容易促使小問題擴大化。學者王賢卿探究了媒介傳播過程中的生成、弱化、放大現(xiàn)象，存在“沉默螺旋”“蝴蝶效應”“刻板效應”等多種弊端；其次，需求畫像、認知偏差、非理性共享等負面效應的出現(xiàn)，導致網(wǎng)絡謠言、網(wǎng)絡輿論發(fā)酵、網(wǎng)絡泛輿論化、多元文化圈等問題頻頻出現(xiàn)，用戶難免受到“信息繭房”困擾，獲得的信息面越來越窄，導致受眾認知片面化、思維極端化。

二是高校權威的重新詮釋。高校歷來是社會上新思潮的前沿陣地，融媒體在一定程度上影響了高校對大學生價值觀的引導。融媒體不同于報紙、雜志、廣播、電視等傳統(tǒng)媒介，大學生難以形成自身學習內(nèi)省的循環(huán)式自我更新，因而很難形成與其相匹配的媒介素養(yǎng)[4]。

3 媒介素養(yǎng)培育對策

大學生媒介素養(yǎng)培育是一個不斷變化的動態(tài)過程，在機會和威脅并存的環(huán)境背景下，從SO、WO、ST、WT 四個視角，探索多層立體教育體系（見表1），不同主體發(fā)揮不同職能和效用，共同推動大學生媒介素養(yǎng)培育的發(fā)展與進步[5]。

表1 SWOT 分析策略組合表

3.1 SO 對策

第一，政府發(fā)揮公共服務職能。大學生媒介素養(yǎng)培育是一項系統(tǒng)工程，政府應以社會主義核心價值觀為指引，做好大學生媒介素養(yǎng)培育的頂層設計。一是及時完善相關法律法規(guī)，形成對媒體角色、功能認知及相應權利的保障，以使媒體正常、規(guī)范履行其職責；二是通過宏觀政策宣傳，促使形成全社會參與的協(xié)調(diào)機制，為媒介素養(yǎng)培育營造良好的生態(tài)環(huán)境，例如從中央到地方，政府可以組織“媒介安全宣傳周”“網(wǎng)絡文明伴我行”等相關活動，利用優(yōu)秀文明成果擴大向善向上正能量傳播，幫助大學生受眾進行媒介素養(yǎng)知識的普及，營造風清氣正的媒介空間；三是完善信息公開渠道的建設與保障，各級政府積極搭建機構網(wǎng)站、電子平臺、官方微博等，并及時進行信息更新，確保反饋機制暢通。

第二，加強“互聯(lián)網(wǎng)+道德”引領。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，高校要加強媒介道德理論研究，建立健全媒介素養(yǎng)檔案，幫助大學生樹立“理性、自覺、積極”的媒介信息道德觀；高校教育工作者應充分利用融媒體平臺建立道德教育基地，促進校園媒介先進文化滲透德育領域，將中國精神、中國價值作為精神指引，為大學生媒介素養(yǎng)培育提供強大源動力。

3.2 WO 對策

一是實現(xiàn)“外化于行、內(nèi)化于心”。媒介素養(yǎng)可以總結為三個層面：知識層面、能力層面、理解層面。大學生應積極參加融媒體實踐活動，提升自身對媒介信息的批判甄別意識和理性判斷、政治參與的能力，并要有終身學習的意識，以實現(xiàn)媒介素養(yǎng)的“外化于行”，進而形成良性循環(huán)的媒介素養(yǎng)生態(tài)圈，最終實現(xiàn)社會主義核心價值觀的“內(nèi)化于心”。

二是構建多維度培育體系。高校相關部門要設計精細化媒介素養(yǎng)培育體系，整合資源并制定評估標準，建立使用消費、交互協(xié)作、參與創(chuàng)造的多維度媒介素養(yǎng)培育框架（見表2），形成日?？己恕⒎诸惪己?、年終考核等全面細致的從嚴考核體系。

表2 多維度媒介素養(yǎng)培育框架

高校媒介素養(yǎng)培育要提高站位，盡快與國際接軌，將其納入大學的通識教育，在人才培養(yǎng)方案中增加通識課模塊，通過課程設置、課堂教學、融媒體矩陣等途徑，優(yōu)化課程設置；同時，高校應整合校內(nèi)外師資力量，校內(nèi)教師講授媒介素養(yǎng)基本理論，校外名師講授媒介素養(yǎng)前沿內(nèi)容，傳媒機構專家、一線記者講解媒介素養(yǎng)實踐內(nèi)容案例；此外，高校與傳媒機構、網(wǎng)絡企業(yè)、通信部門等共同建立媒介素養(yǎng)培育實踐基地，形成課堂與課外相結合、校內(nèi)與校外相結合、理論與實踐相結合的“川”型引導機制。

3.3 ST 對策

第一，加強媒介“把關”力度。媒介“把關”這一名詞起源于20 世紀50年代的傳播控制分析理論，其認為大學生受眾接收的信息是經(jīng)過媒介組織方過濾、篩選，媒介組織者不僅要關心用戶體驗和盈利驅(qū)使，更應發(fā)揮媒介“把關”的中間力量。

第二，強化輿論導向功能。社會應打造網(wǎng)絡輿情陣地，積極宣傳主流文化和正能量思想，通過堅持正確的輿論導向，提升大學生明辨是非的能力，提升他們的媒介素養(yǎng)。例如：《網(wǎng)絡大講堂》節(jié)目通過主流社會媒體平臺——中央網(wǎng)絡安全和信息化辦公室網(wǎng)站播出，在滿足受眾娛樂需求的同時，加強了主流媒體的引導作用。

3.4 WT 對策

一是強化“賦權式”自我培育?！百x權式”自我培育是以質(zhì)疑為基礎，主動回應社會現(xiàn)象引發(fā)的問題，教導大學生正確使用自己的權利，包括媒介內(nèi)容制作、發(fā)表個人觀點，用心思考媒介形成的新智慧。大學生積極投身“參與式架構”中，成為信息源的同時也積極分享，達成共識，凝練集體智慧，促進社會和諧，順利完成自我賦權。

二是啟發(fā)媒介信息思辨能力。在過去，物質(zhì)世界的貧乏、信息的匱乏，無形中激發(fā)大學生思辨的能力。如今是信息過載的時代，大學生一味地接收信息，信息行為停留在“轉發(fā)”和“分享”階段，逐漸淡化了探索事物真相的主動性。大學生信息思辨能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)為主動覺察融媒體信息的失當和失范狀況，基于道德責任去質(zhì)疑，將融媒體的應用與專業(yè)知識學習結合起來，逐漸內(nèi)化為大學生自我發(fā)展的自覺行為，并始終保持對媒介信息清醒的認知，形成信息思辨意識。

4 結語

媒介素養(yǎng)歸根到底是一種質(zhì)疑精神、思辨思維、科學思維能力、獨立思考方式，而這些正是教育價值之所在，恰好回歸教育初心。媒介素養(yǎng)培育方式隨著融媒體發(fā)展不斷更新與升級，必須將媒介素養(yǎng)教育納入社會統(tǒng)籌體系，實行政府監(jiān)管，從頂層設計出發(fā)，做好政策規(guī)劃、資金補給；高校負責，以“立德樹人，成長成才”為目標，積極探索媒介素養(yǎng)培育發(fā)展戰(zhàn)略；學生內(nèi)化，提升對于媒介素養(yǎng)認知、啟發(fā)媒介信息思辨、有效應用融媒體的能力；社會把關，遵循服務受眾理念，從源頭識別、評判媒介信息。高校應遵循大學生媒介素養(yǎng)培育的發(fā)展規(guī)律與行為特點，形成政府、高校、個人、社會“四位一體”的媒介素養(yǎng)培育模式，實現(xiàn)大學生媒介素養(yǎng)培育的有機“內(nèi)化”與“滲透”。